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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-31 17:44:23 教學(xué)反思 我要投稿
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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊(cè)第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下亮點(diǎn):

  一、抓住主線,提綱挈領(lǐng)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛,讓學(xué)生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,在本課教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,取得了較好的效果。

  1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。如:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的`竹筍,成群地從土里探出頭來!弊寣W(xué)生體會(huì)“探”字的妙處!皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。”讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

  2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。

  3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  三、不足之處:

  1、除了重點(diǎn)段落以外,其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯”這段時(shí),可以問學(xué)生:“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)該用什么樣的語氣去讀?”然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)去讀會(huì)更好一些。

  2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足,問題設(shè)計(jì)應(yīng)更有梯度,教學(xué)語言應(yīng)更生動(dòng)淺顯,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

  總之教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭取更上一層樓。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我有以下幾點(diǎn)感受:

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組景色的特點(diǎn),積累優(yōu)美的語言,感受田園詩情,產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

  2、了解課文的`敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

  本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因?yàn)槲覀兊暮⒆又辉诔鞘校闹忻枥L的景物大多是學(xué)生看似熟悉,實(shí)則陌生的,而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以讀代講,通過自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

  三、教學(xué)中的得與失

  1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后,讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖,給學(xué)生以好的視覺效果,使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動(dòng)聽的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  2、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

  3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人”在字里行間中尋找這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞掌握得很好。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

  《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。

  三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,先扶后放。

  學(xué)生讀書后,我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么,板書出來,再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段,讓學(xué)生通過反復(fù)讀,找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點(diǎn)?從哪些句子中讀出來的?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫作方法?學(xué)生交流,并練習(xí)朗讀找出來的句子,再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),自學(xué)好了之后在全班交流,學(xué)生的發(fā)言面比較廣,每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué)。

  四、啟發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的`方式:“你最喜歡書中描寫的那個(gè)場景,想象一下,說一說它美在那里?然后試著畫一畫,給它們起個(gè)最合適的名字?凑l選擇的場景畫得最美!边@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門前晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的,作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語句,在讀書時(shí),教師則加以指導(dǎo),如:作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說。還有對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  五、形式多樣品課文。

  在學(xué)生學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,比一比,說一說,看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件,那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村,對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,他們?cè)诎熏F(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后,很會(huì)用自己的話總結(jié)表達(dá),并且發(fā)表許多自己獨(dú)特的見解!

  回顧學(xué)習(xí)過程,教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文,作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn):

  由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式,先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,談感受;再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景,談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,從而引出課題,同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想:如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩,畢竟天天生活在其中。

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效,我出示自學(xué)要求,明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,同時(shí)教師一邊巡視,一邊了解學(xué)習(xí)情況。最后在全班內(nèi)反饋,教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo),這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力!班l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!笔秦灤┍疚氖冀K的`一條主線,我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話,體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué)。

  首先我讓學(xué)生默讀課文,找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,但只要能說出基本意思就行,為了不讓學(xué)生遺漏畫面,采用填空形式,學(xué)生基本都能找出來。

  為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn),品悟語言之美,感悟鄉(xiāng)下人家之樂,體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景,說出理由,并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場景,從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙,領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。

  四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語和重點(diǎn)句檢測。本文語言樸實(shí)自然,沒有較難理解的詞句,再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子,檢測效果固然很好。

  總之,本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),談出自己的感受。但他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能點(diǎn)燃他們激情,交流時(shí)的方式和語言顯得單一;其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

  《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):

  一、抓住主線,層層深入

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

  二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合

  在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的`愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  三、反復(fù)朗讀,深入理解

  在教學(xué)本課時(shí),我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。

  回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫一寫,寫出它的獨(dú)特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

  《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場景,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

 。病⒍嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊,產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外,在課件中配以優(yōu)美的音樂,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

  3、抓重點(diǎn)詞語品讀,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開學(xué)習(xí),先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面,從上課的情況看,學(xué)生比較會(huì)讀書,關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法,學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。

  4、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,我運(yùn)用了師生合作讀,同桌互讀,男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式,在這方面做的還是比較到位的。

  5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間,而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的'不夠。讀了課文,欣賞了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

  回顧反思整個(gè)教學(xué)過程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來,師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。