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《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思（精選7篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》課題2分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。原子的知識(shí)第二課時(shí)再學(xué)習(xí)。
分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開(kāi)始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識(shí)和工具，但由于這一部分知識(shí)比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象（如打開(kāi)香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識(shí)到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問(wèn)題情景，引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。品紅擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，決不是老師說(shuō)啥是啥。最后通過(guò)多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽(yáng)底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者“1+1是否一定等于2”這個(gè)問(wèn)題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運(yùn)算。由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見(jiàn)度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過(guò)類(lèi)比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn)，不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，生活才是一個(gè)大課堂。
對(duì)于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和動(dòng)畫(huà)課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動(dòng)，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生理解微觀、抽象的知識(shí)是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來(lái)源于生活，使知識(shí)生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思 篇2
一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問(wèn)題
如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤狗犹芤鹤兗t的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會(huì)是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認(rèn)清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。
將來(lái)，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。
二、與本課題相關(guān)的'其它實(shí)驗(yàn)
1、在細(xì)長(zhǎng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。
2、在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
3、用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無(wú)現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思 篇3
在講授化學(xué)變化的微觀過(guò)程時(shí)，先給出電解水的.微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、偎纸獾倪^(guò)程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？
�、谶@些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？
③由此你得出了什么結(jié)論？
�、軓闹心氵�獲得了哪些信息？
但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問(wèn)題很困難，對(duì)后面的問(wèn)題就更無(wú)從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會(huì)想到什么問(wèn)題，如何解決為主線。
《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思 篇4
分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開(kāi)始學(xué)生要學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點(diǎn)就是建立微觀觀點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象原子的樣子，避免學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋?zhuān)催^(guò)來(lái)再總結(jié)下微觀粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀問(wèn)題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺(jué)良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說(shuō)化學(xué)后面很難嗎？今天我聽(tīng)懂了啊~”學(xué)生的話可以看出我的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了我想要的目的`：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。
但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：
一、有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見(jiàn)。這時(shí)候可以用實(shí)物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運(yùn)用。
二、使用了酚酞，但沒(méi)有介紹清楚，沒(méi)有在黑板上寫(xiě)出“酚酞”。這是不該犯的錯(cuò)誤！
三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。
四、黑板字寫(xiě)的不好。以后不管是否使用電腦都要寫(xiě)板書(shū)，練習(xí)黑板板書(shū)。
另外，教學(xué)還可以有一些改進(jìn)。放一瓶香水在教室，當(dāng)講到分子在不停做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當(dāng)講到分子之間有間隔的時(shí)候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實(shí)物投影的使用在日常教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的應(yīng)用；講到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的物質(zhì)組成的時(shí)候，可以故意說(shuō)我看見(jiàn)了什么東西，而學(xué)生看不見(jiàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在最后的實(shí)驗(yàn)變型題時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)現(xiàn)象，再讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己故意做錯(cuò)，讓學(xué)生分析試驗(yàn)失敗原因；在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自己講解完應(yīng)該找學(xué)生重復(fù)一到兩次。
《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思 篇5
本節(jié)課“分子和原子”是學(xué)生從宏觀的物質(zhì)間的反應(yīng)向構(gòu)成物質(zhì)的微粒---分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)從個(gè)數(shù)和種類(lèi)的變化讓學(xué)生了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也是為以后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的微觀粒子的抽象認(rèn)識(shí)存在疑惑，這就從學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生接受微觀粒子的存在，并且也讓學(xué)生知道宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)其實(shí)就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的.組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。
本課從學(xué)生熟知的幾個(gè)常見(jiàn)生活現(xiàn)象入手，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生對(duì)常見(jiàn)生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來(lái)回答可能存在一定的問(wèn)題或回答不夠完整，隨時(shí)給學(xué)生講解人類(lèi)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。通過(guò)展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動(dòng)形成的“中國(guó)”二字，使學(xué)生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個(gè)性質(zhì)。但由于分子很小，無(wú)法觀察，通過(guò)一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、存在間隔等，同時(shí)通過(guò)再次舉例驗(yàn)證分子的性質(zhì)。
分子和原子的概念是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析了解分子和原子在化學(xué)變化、物理變化中種類(lèi)、個(gè)數(shù)的變化與否來(lái)定義分子原子的概念。并通過(guò)實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)間的聯(lián)系和融合。
所以本節(jié)課以提問(wèn)、討論、舉例、歸納、驗(yàn)證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但學(xué)生對(duì)分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學(xué)習(xí)中加以強(qiáng)調(diào)和應(yīng)用。
《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思 篇6
《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理論認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。
1、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)---熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2、氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的`改進(jìn)
書(shū)本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加改進(jìn)后命名為“鐵樹(shù)開(kāi)花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹(shù)開(kāi)花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象深刻，記憶也一定會(huì)長(zhǎng)久的。
3、小游戲的引用
當(dāng)學(xué)生對(duì)分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈打開(kāi)表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對(duì)成了一個(gè)氫分子，頭頭相對(duì)成了氧分子。整個(gè)班級(jí)都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請(qǐng)了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。
本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。
《分子和原子》化學(xué)教學(xué)反思 篇7
在本節(jié)課中有一個(gè)酚酞與濃氨水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實(shí)驗(yàn)，從而說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無(wú)色液體，然后各倒入兩個(gè)燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過(guò)一會(huì)其中一個(gè)燒杯內(nèi)的無(wú)色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們大膽猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見(jiàn)的粒子”的結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。
在驗(yàn)證分子之間有間隔時(shí)，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)后，我沒(méi)有像以前上課時(shí)直接問(wèn)“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”而是故意很?chē)?yán)肅地說(shuō)：“剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)誰(shuí)偷著喝酒了？”他們當(dāng)然沒(méi)喝，也就不會(huì)承認(rèn)了，這是我再說(shuō)：“誰(shuí)能做一回福爾摩斯，把這個(gè)案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)印象深刻。另外，我并沒(méi)有做類(lèi)似“小米和黃豆混合”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。因?yàn)楦鶕?jù)以前的`教學(xué)效果來(lái)看，做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然看不見(jiàn)分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個(gè)性質(zhì)，也會(huì)用這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗?duì)親眼看見(jiàn)的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。
在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類(lèi)物質(zhì)的分子間間隔時(shí)，我又補(bǔ)充了“比一比誰(shuí)的力氣大”（注射器實(shí)驗(yàn)），學(xué)生很容易就接受了。
但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時(shí)，我只是讓學(xué)生口答，而沒(méi)有畫(huà)圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
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