復習《數的認識》教學反思（精選20篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會中，教學是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的復習《數的認識》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　復習《數的認識》教學反思 1

　　本學期的數學新課已上完，上周已轉入了數學總復習。要上好復習課，首先要先研究復習課的功能。復習的功能一般包括四個方面：一是鞏固舊知；二是溝通聯系；三是查漏補缺；四是著眼發(fā)展。

　　首先復習的是四年級上學期第一單元《認識更大的數》，本單元涵蓋以下教學章節(jié)：認識數位順序表、讀較大的數、寫較大的數、比較大數的大小、改寫較大的數、寫近似數。這些教學內容占用課時約半個月。在上復習課之前我考慮到：復習課首先是復習本單元所學的內容，其次，我想給學生示范整理復習的方法，培養(yǎng)學生整理知識和復習的意識。

　　說到整理知識，對于小學生來說，最直接和簡單的方法就是按照書上的單元章節(jié)逐節(jié)復習。這一單元的知識比較多，知識之間的銜接和遞進體現得比較好。為了給學生更形象生動的示范，我設計了“知識樹”這一形式，目的有兩個：一個是知識之間的關系通過樹與果子的關系表現得很生動；二是這樣的形式學生喜歡，能調動學生學習的興趣，學生也樂意效仿，在腦海里形成深刻的記憶，對將來的應用起到示范作用。

　　1、利用三分鐘時間，培養(yǎng)學生借助書本獨立復習的意識，及同伴互助、合作交流的精神，使不同學習層次的學生自由選擇快速回顧的方法，并達到再現知識點、喚醒舊知的'目的。

　　2、以“知識樹”作為本節(jié)課的導入部分。使本單元所有知識點的技能方法得到進一步的概括與提升，達到縱橫聯系的目的，綜合應用、溝通聯系。

　　3、通過分析錯題，感受收集錯題、充分利用的好處，提高反思能力。并達到復習課中查缺補漏的效果。

　　4、課堂小結，暢談收獲，使學生的復習能力能夠得到發(fā)展。

　　這一堂復習課上下來，我覺得還存在以下一些問題：

　　1、在激發(fā)學生復習的主動性方面做得不夠，學生都是在老師的牽引下完成了知識的疏理，因為大部分學生不會自己復習疏理呀，但假如因為學生不會而我們一直不去培養(yǎng)，那么學生要到什么時候才能會呢。我們必須要試著放手，才能讓學生們學著自己走路，葉圣陶早就說過：教是為了不需要教。復習也是為了不需要復習啊。讓學生自已會復習，遠比簡單地教會學生知識來得重要，當然也更難一點。

　　2、復習課的針對性不夠，這樣的復習課基本上是按照學生的知識水平完全一樣這種假設來設計的，而且也相信學生假如不懂不會只要老師再講一遍就可以會了懂了，對于這個單元的知識，到底有多少學生已完全掌握，（如比較數的大小，）已不需要重復，有多少學生只需在個別地方點撥提醒下，有多少學生掌握了八成或是五成，有多少學生只掌握了二三成，教師應該有個比較的清晰的認識。

　　復習《數的認識》教學反思 2

　　從三方面進行：

　　一是讓學生全面回憶本學期學過的“數與代數”部分的主要內容和各部分的知識所包括的具體內容，以此為知識的概括提供材料，

　　二是引導學生根據知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；

　　三是教師對學生概括賜與適當的評價，幫辦學生形成化的知識體系。給學生1個開放、探究的學習空間�！敖o學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學生一些需要解答的題目，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究這樣學生的.潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復習使命。

　　復習《數的認識》教學反思 3

　　根據教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導學生主動的整理知識，構建知識網絡，將復習部分的內容分成數與代數、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復習屬于代數的第一部分——數的概念。

　　復習從這兩方面進行：

　　首先讓學生全面回憶本學期所學知識，用“這學期新知識的學習已經結束，在這一學期里，你學到了哪些新知識？”引導學生全面回憶學過的知識，將知識納入學生的知識體系中，溫故而知新。

　　其次，系統(tǒng)地復習數的概念的知識。包括復習數的'讀寫、數序、和數的組成及數的大小比較。復習時，引導學生結合所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；創(chuàng)設多個有助于學生自主學習，合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究。隨機讓學生說出認識的數，讀數、寫數，以“32”為例，讓學生說說不同的表示方法。回顧數的組成，能比較其中兩個數的大小。再創(chuàng)設“數數”活動，引導學生積極參與數數。

　　復習《數的認識》教學反思 4

　　這一節(jié)課，以復習萬以內數的知識，即復習數數、讀數、寫數、數的組成、比較大小、排序等多塊內容為主體。因為這塊內容較多，因此整節(jié)課上下來有點雜！

　　對于二年級的學生而言，萬以內較大的數的認識對于學生來說有一定的難度，很多學生在學習的時候都存在困難。要解決這個問題，我覺得關鍵在于讓學生多數數，還有認識并且牢記數位順序表。學生在數數的時候要攻克很多難關，例如相鄰數位間的滿十進一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外，學生的數感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點放在數位順序表的教學、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數數這三塊內容上。通過不同形式的`變式練習、操作計數器和巧設問題等方式突破重點和難點。

　　這節(jié)課在教學上還存在許多值得改進的地方。

　　1.對于數位、位數和計數單位三個知識的區(qū)別，在課堂上沒有講清楚。數位式沒一個數字在數位表中所占的位置。位數是指一個自然數中含有數位的個數。而計數單位是每一個數位所對應的單位。我想在教學中，我可以用4177這個自然數引出三個問題：

　�。�1）請問這個數的最高位是什么位？

　�。�2）兩個7的意思一樣嗎？

　�。�3）請問這是一個幾位數？讓學生能對這三個知識點有個明確的認識。

　　2.根據老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學生聽著信息寫出四位數，從而訓練學生的思維能力。但有一個問題，什么時候引出數位順序表，讓學生先嘗試，在用數位順序表寫數，還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候學生沒法呈現利用數位表來寫數這個方法，但我仍然覺得還是讓學生先嘗試比較好。如果學生錯誤較多我在出示這種方法，讓學生自己選擇好的方法。

　　3、語言不夠精煉、內容多且雜。可能我想來個滿堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉，正如一位老師所說：“或許有失也有得吧！”

　　復習《數的認識》教學反思 5

　　數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的`過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，培養(yǎng)估數意識，發(fā)展數感。

　　在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》，并從中讓學生認識計數單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環(huán)節(jié)中學生基本學會了數數，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數環(huán)節(jié)，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數練習不夠深入。

　　在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰(zhàn)這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰(zhàn)時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現時間拖延的現象。

　　還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學生充分的在組內說一說、數一數。我想還可以在數的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養(yǎng)學生的團隊意識。

　　復習《數的認識》教學反思 6

　　應該來說這是一節(jié)非常豐滿的課，課程改革后，將原來的課時進行較大的壓縮，在一課時上完成數位順序表、分級、讀數、寫數、感受數的意義、記數單位的教學。我們在一開始感覺這幾乎是不可能的。在大家的努力及實驗小學的下鄉(xiāng)指導下，我們制訂了這一份教案。在課程實施中，感悟頗深。對于教材的科學性，應該是無庸質疑的，不過，我們對教材實施的材料上還是進行了些許改動。如在引入部分，我們選擇了非常貼近學生的海門的基礎資料。但是，讓我們意想不到的是學生對此并沒有引發(fā)出濃厚的興趣，如何有效的發(fā)揮，讓我們很是頭痛，還是不應該選擇枯燥的數據，比如進行一些寫數比賽，讓學生在一種認知沖突中產生對大數目的學習興趣，這在以后，我想我們還是可以進行嘗試的。

　　在新知教學中，因為學生已有了十進制的'基礎，因此對于“十萬”、“百萬”、“千萬”計數單位的引出是相當順利的，對于數位的認識也是比較快的。我們也曾設想，讓學生更加具體的感受一下這些大數目的實際大小和意義，因為數字是相當抽象的一種東西，融入生活讓學生感性地認識一下，應該是不錯的教學過程。但是，四十分鐘的時間讓我們倍感倉促，最后還是取消了。對于分級，我們還是堅持我們的觀念，由于城鄉(xiāng)區(qū)別，在認知上，相對于市區(qū)學生，我們的孩子還是有所欠缺的。因此，我們還是大膽的改革了一下教材，將分級制在教學完數位及計數單位后馬上引出來。這樣還是有利于后面的寫數及讀書的，畢竟，能力的培養(yǎng)也是課程標準的一個大的要求。

　　對于練習，我們未作較大改動，也曾設想讓孩子對大數目有個感受，但是基于顯示狀況，及時間上的限制，不得不作罷。

　　經過這次活動，我們感受到了我們與直屬小學的差距，我們也學習到了不少很有利于教學的觀念和技術。讓我們更深切地感受到，我們必須克服現有的困難及一些不利的外在因素，將我們的課程改革進行到底。

　　復習《數的認識》教學反思 7

　　"1000以內數的認識"是學生在學習了100以內數的認識的基礎之上，對數的認識的進一步學習。怎么樣把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律與"以學生發(fā)展為本"的教學理念結合起來設計教學。我在設計本節(jié)課的教學時,主要突出以下幾個特點：

　　1、在數學學習的過程中培養(yǎng)學生的數感。學生數感的建立不是一時半伙就培養(yǎng)得起來的，而是在學習的過程中逐步建立起來的`。本節(jié)課通過讓學生收集數據，先估算，再動手數1000個小正方體等一系列數學學習活動，在現實背景下充分感受與體驗，把數感的培養(yǎng)體現在教學過程中。

　　2、提供空間，從實踐中來，到實踐中去。 本課如果再簡單地教給學生"10個一百是一千"，已不再能滿足學生發(fā)展的需要了。因此，這節(jié)課上，我把重點放在讓學生建立1000的數感上，讓學生自己得出10個一百是一千。整個過程是：估數-驗證-交流-再驗證，讓學生成為學習的主人。只有老師放手，讓學生操作和探索，才能有學生的自主建構的可能，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態(tài)，才會有主動的體驗。 不足：數學與現實生活是緊密聯系的。生活是豐富多彩的，蘊涵著許多數學教學資源。這節(jié)課中我應該本著數學學習內容"從生活中來，到生活中去"的理念。設計一些如"看看身邊的數"；還可以模仿幸運52猜一猜吸塵器、羽絨服、消毒柜等，這樣，既讓學生進行了練習，又滲透了交通安全知識，將數學與學生喜聞樂見的實際生活結合起來，學生的積極性得到充分的調動，他們就會自覺參與學習的過程，品嘗到學習帶來的愉悅！這比單純的課堂練習更有效。

　　復習《數的認識》教學反思 8

　　億以內數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習，看似簡單，但大數對學生來說也很抽象，怎樣根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的“數感”呢？在設計教學時，我注重了了以下幾方面的教學：

　　1、引導學生在生活背景中進行學習，通過情境進一步建立數感。 大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯系，我先利用教材，讓學生了解我國20xx年人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。

　　2、調動學生已有知識經驗，促進知識遷移。 學生在前面所學的萬以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。

　　3、自主探索，解決難點。 新授探究之前，讓學生嘗試讀這些以“萬、億”為單位的數據，一是了解學生掌握情況，二是讓學生進入探究的狀態(tài)。而對于計數單位、數位、數級、十進關系等知識，并不是把它當成現成的結論、法則直接告訴學生，而是創(chuàng)設了問題情境，讓學生自己去發(fā)現、去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解，發(fā)現了計數單位之間的關系。然后我讓學生看書上的計數器，并質疑問難，引導學生觀察數位及計數單位的.排列規(guī)律。將數學課堂向課外延升，讓學生經歷知識的生成和運用過程，順利地實現教學目標。

　　4、學以致用，不斷延伸。 學習完億以內數的認識后，課后讓學生動手制出數位順序表，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華。并且感受了一億有多大，用學生人數、一張張紙疊起來、一層層的樓房等確實體會感受到億以內的數的實際大小。 總之，讓我覺得這一單元的教學必須加強數學與現實生活的聯系，提供豐富的資源，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。

　　復習《數的認識》教學反思 9

　　本課是北師大版小學數學五年級下冊的教學內容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：

　�。�1）異分母分數比較，通分（分母是100的分數）；

　�。�2）教學百分數讀法寫法和意義；

　　（3）了解生活中的百分數；

　　（4）鞏固練習。

　　我的教學設計充分體現教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的投中比率（命中率），即投中個數占投球總數的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數”，第二部分教學百分數的讀寫，讓學生自主學習，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分數的意義，并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習，并拓展練習。

　　上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的`讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數對于孩子來說生活中也經常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數的認識，這樣可能更能體現學習百分數的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。

　　復習《數的認識》教學反思 10

　　《認識百分數》是六年級上冊第四單元的內容。對于讓學生理解百分數的概念是最重要的。

　　課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統(tǒng)計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題，并進行了一些數據的統(tǒng)計，而百分數在統(tǒng)計中的優(yōu)勢是十分明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發(fā)學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。

　　百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環(huán)節(jié)中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的`百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學生通過信息發(fā)布會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養(yǎng)了學生的能力。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統(tǒng)計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

　　在整堂課中，今后還是要注意教學的一些環(huán)節(jié)的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規(guī)范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

　　復習《數的認識》教學反思 11

　　對三年級的學生而言，要理解計數單位與數位兩個概念是不大容易的。計數就是“數數”，學生并不清楚。而要理解計數單位，就必須從計數談起，要理解數位，計數單位又是基礎。教學時，可以按計數、計數單位、數位的順序組織學生的認數活動。

　　學生在三年級學習認數時，已經初步認識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。這是學生利用已有的知識結構同化新知識的基礎，也是本節(jié)課的教學起點。教學中，通過對五位整萬數的讀、寫，使學生自然地產生“要寫幾萬，就先寫幾，再添四個0”的感受。這一過程中，教師要做的，是幫助學生將這種感受明晰起來，并引導學生通過類推，正確地讀、寫六位的整萬數，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數的方法。同時，運用這一方法正確地讀、寫七位、八位的整萬數。

　　本課的教學重點是萬以內數的認識，它是學生探索和理解整萬數整億數讀、寫數規(guī)則的基本材料。越在基礎處，越要花時間。只有基礎處想通了，想透了，后面的學習才會事半功倍。教學時，我們設計了在計數器上撥數、寫數、說理等活動，引導學生通過獨立思考與交流，理解并掌握整萬數的寫法。這樣，學生在自主活動中獲取的`知識和經驗，信度高，可遷移性強。

　　在寫數中感受，在讀數中應用。對學生而言，讀數的難度要比寫數要大，因為讀數首先要會將整萬數進行分級，而分級是建立在對萬級數意義的理解基礎之上的操作行為。所以學生寫數時，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數的意義，這種感受是學生理解分級的基礎。在了解分級知識之后，通過對整萬數讀法的學習，在讀數的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數的理解。教學時，我力求為學生認知結構的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，根據學生現有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關系，精心設計教學過程，以利于學生理解和學習，達到自覺遷移的目的。

　　復習《數的認識》教學反思 12

　　1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點：

　　1.注重培養(yǎng)學生對數感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學生在具體的.情境中感受大數的意義，培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數一數，通過數的結果來校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。

　　2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數數，從一個一個的數小正方體，10個一是十，到十個十個的數，10個十是一百，再一百一百的數，10個百是一千，讓學生明白數數的規(guī)律，同時認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進制的關系。并且讓學生體會到“數數時，我們可以根據需要一個一個地數、十個十個地數、也可以一百一百地數”，在這個過程中，學生已經能夠掌握數數的方法，所以，當我接著問道“如果數更大的數呢？”學生就很快想到“一千一千地數”，這為后面學習萬以內數的認識打下基礎。

　　3.數學來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培養(yǎng)估算能力和數感。

　　在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。

　　復習《數的認識》教學反思 13

　　《快樂的校園》這節(jié)課，主要是認識10以內的數。它是小學生學習數學的開始。雖然內容比較簡單（大多數孩子經過學前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學生學習數學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數學起著非常重要的作用。

　　本節(jié)課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現實的、解決問題的過程中，體會10以內的數。

　　《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的欲望。但同時，我也發(fā)現，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的`順序去觀察，力求觀察得全面。數數時，我注意發(fā)現，有的孩子們能夠利用實物有序地去數，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數數。經過這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習的方法。

　　寫數字是本節(jié)課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節(jié)課中把1至5五個數字的書寫在一節(jié)課中全部講完，在練習時發(fā)現學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數學困生來說，更是困難。課后想想，在本節(jié)課中讓學生掌握1至3三個數字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。

　　復習《數的認識》教學反思 14

　　100以內數的認識不像20以內的數那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節(jié)課是通過讓學生數糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動，這樣以數為核心，以數為主線的思路上去培養(yǎng)、去感悟。教學中，我力求做到：

　　一、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數感。

　　針對一年級學生的.知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養(yǎng)了學生的數感。

　　二、注重數學與生活的聯系。

　　通過提出問題，誰能數100個糖果，還能數100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現了100這個數的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到“數”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數學與生活緊密聯系起來。

　　三、充分讓學生動手操作體會數是數出來的。

　　在教學中，我力求讓學生多次經歷數數的過程，看老師數糖果，數100個手指頭等，數數是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數，所以這一過程很重要。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數出物體的個數，體現數是數出來的。

　　整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續(xù)學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。

　　復習《數的認識》教學反思 15

　　根據教材的編排意圖，本節(jié)課注重引導學生主動的整理知識，構建知識網絡，將復習部分的內容分成數與代數、圖形與幾何這兩大塊，本節(jié)課復習屬于代數的第一部分——數的概念。

　　復習從這兩方面進行：

　　首先讓學生全面回憶本學期所學知識，用“這學期新知識的學習已經結束，在這一學期里，你學到了哪些新知識？”引導學生全面回憶學過的知識，將知識納入學生的知識體系中，溫故而知新。

　　其次，系統(tǒng)地復習數的概念的知識。包括復習數的讀寫、數序、和數的組成及數的大小比較。復習時，引導學生結合所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；創(chuàng)設多個有助于學生自主學習，合作交流的'機會，引發(fā)學生去思考，去探究。隨機讓學生說出認識的數，讀數、寫數，以“32”為例，讓學生說說不同的表示方法�；仡檾档慕M成，能比較其中兩個數的大小。再創(chuàng)設“數數”活動，引導學生積極參與數數。

　　復習《數的認識》教學反思 16

　　從三方面進行：

　　一是讓學生全面回憶本學期學過的“數與代數”部分的主要內容和各部分的知識所包括的具體內容，以此為知識的概括提供材料，

　　二是引導學生根據知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進行編排，使學生形成一種有序的知識系統(tǒng)；

　　三是教師對學生概括賜與適當的評價，幫辦學生形成化的知識體系。給學生1個開放、探究的學習空間�！敖o學生一些權利，讓他們自己選擇；給學生1個條件，讓他們自己去熬煉，給學生一些需要解答的題目，讓他們去探索；給學生一片空間，讓他們自己飛翔”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設了多個有助于學生自主學習、合作交流的機會，引發(fā)學生去思考，去探究這樣學生的`潛能得以激活，思維展開想象，能力獲得成長。本節(jié)課，由始至終師生的參與熱情都很高漲，比較輕松地完成了本節(jié)課的復習使命。

　　復習《數的認識》教學反思 17

　　數的認識這部分內容著重復習小學階段所學數的概念，這些概念比較多，彼此之間既有聯系，又有區(qū)別。

　　成功之處：

　　注重知識之間的聯系，構建知識網絡。從縱向看，包括整數、小數、分數、百分數的有關概念，也包括負數的初步認識。從橫向看，可以歸納為五個方面的內容，即數的意義、數的讀法和寫法、數的大小比較、數的性質、數的改寫。在教學中，根據小學數學學習手冊的編排體系首先進行整體框架進行學習，然后根據每一個知識點進行具體復習，并進行適當的補充。例如：0和自然數都是整數，但是不能說整數只包括0和自然數；個位是0的數既是2的倍數，又是5的倍數；同時是2、3、5的倍數的`最小兩位數是30，最小三位數是120；20以內的質數有2、3、5、7、11、13、17、19共8個；分數可以表示部分與整體的關系，還可以表示一個具體的數量；0.5的倒數是；小數部分最大的計數單位是十分之一，沒有最小的計數單位；百分數表示兩個數之間的關系，后面不能帶單位名稱等等。

　　不足之處：

　　1．因為這節(jié)課的內容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識點在練習中出現了不同方面的錯誤。如：同時含有因數2、3、5的最小三位數是（235）；如果a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b兩數的最大公因數是（7）；0.08的計數單位是0.01，再添上（80）個這樣的單位是0.8。

　　2.不認真讀題，導致出現同步46頁9題，大部分學生在上面的□里填的也是小數。

　　復習《數的認識》教學反思 18

　　“萬以內數的認識”既是學習多位數讀、寫的基礎，也是學習萬以內數計算的基礎，如果學生對萬以內數的概念不清，讀寫數不熟練，將直接影響對萬以內數的計算的理解和掌握。

　　教學時，教師借助直觀感受，加強學法指導，讓學生多種感官參與活動。如：數方塊、撥計數器、圈圈畫畫。關注知識的前后聯系，對于與舊知識聯系緊密的新知識，采用“以類比促遷移”的教學策略，把新知識納入舊知識，實現新知識的同化，以促進學生的認知建構。既使學生掌握了萬以內數的讀寫方法，又培養(yǎng)了學生的類比遷移能力。如：從十個一是十，十個十是一百，十個一百是一千，類推到十個一千是一萬。

　　教師還聯系生活實例，拓展認數活動，增強學生學習的興趣。教學“萬以內數的'讀寫法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關的生活現象，搜集學生生活中的實例，拉近知識與現實生活的距離，創(chuàng)設學生熟悉的情境，采用多種形式，引導學生參與認數活動。如，在學生初步學會“一千一千地數”之后，讓學生從親身經歷的現實生活中抽象出數，這有利于豐富學生對百、千、萬為單位的數的感知和體驗，有利于發(fā)展學生的數感。

　　復習《數的認識》教學反思 19

　　“萬以內數的認識”這一單元在學習時首先要讓學生觀察圖上有多少個小木塊。讓學生一千一千地數，理解10個一千是一萬，從而認識計數單位“萬”。另外，請學生利用計算器一千一千地數，從一千數到一萬，由學生單獨操后再組織交流。

　　要讓學生對萬以內數有一個正確的認識，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現實情境，讓學生感受到一萬的大小，和萬以內數的特征。如一萬個小正方體、一萬粒大米等。并讓學生交流生活中遇到的萬以內數的情境。讓學生切實體驗到萬以內數的特征，建立形象的感性認識，發(fā)展學生的數感，了解大數的價值

　　教學萬以內數的讀、寫，首先復習數位的順序，萬以內數的組成及四位數、三位數的'讀寫，組織學生討論“萬以內數我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學生在讀數、寫數的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百……”然后，在計數器上撥出中間、末尾有零的四位數提問：“這些四位數和前面的有什么不同？”請學生讀以讀、寫以寫，小組內互相交流、評議。最后，組織學生討論“有零的萬以內數怎么讀？怎么寫？”引導學生總結。然后對照小精靈聰聰的話體驗成功。

　　復習《數的認識》教學反思 20

　　這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復習百數、千數，逐步過渡到學習的新知識——萬的認識以及萬以內數的組成和讀數方法。通過學生已有的千以內數的知識遷移到萬以內數的認識上，學生學習的較為輕松，學習效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，萬并掌握數數方法，掌握10個一千是一萬使學生對于萬有了一個較為形象和深刻的印象，構建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運用了表象操作，使學生對于萬數和萬以內的數位順序表掌握的更為鞏固，有效訓練學生的表象操作能力。

　　整節(jié)課的`課堂氣氛較為活躍，學生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學生很感興趣，激發(fā)了學生的學習興趣。經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學生的實踐能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。

　　在小結讀數方法時，教師語言規(guī)范，但是學生說數的最后一個0不讀，教師應及時更正，小結時也應說清不管末尾有幾個0，我們都不讀。如果總結語言不規(guī)范，會造成學生知識體系上的缺失。

　　教師在上課前要做好充分的準備，注意好各種細節(jié)，在教學過程中要靈活機智，善于處理教學時的突法情況，才能使教學效果更為理想，學生學習的更愉快。

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