《秋游》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《秋游》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《秋游》教學(xué)反思 1
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
1、課文具有以下特色：
抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空的一望無邊，白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的.色彩特點，繪形繪色。
2、情景交融，真切細膩。
寫秋景處處關(guān)情，字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景，由上至下，由遠到近，絲絲相扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美而生動。
接著，我順?biāo)浦�，指�?dǎo)學(xué)生“如果加一個開頭，和一個結(jié)尾，那這段話就非常優(yōu)美了。”出示：( )，農(nóng)田里，稻子黃了，像( )，高粱紅了，像( )，棉花白了，像( )。真( ) !”雖然略有難度，但由于平時我比較重視說話訓(xùn)練，學(xué)生說得還是比較好的，從他們最后寫的話中間，可以看出他們還是掌握了。甚至有學(xué)生寫出了：高粱紅了，像少女臉上擦上了紅紅的胭脂。
如果沒有平時閱讀的積累，二年級的孩子是寫不出這樣的句子的。
但我們也應(yīng)清楚，低年級的教學(xué)重點畢竟還是識字、寫字，說話寫話的訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材的特點，千萬不能主次顛倒。
《秋游》教學(xué)反思 2
低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點、難點，就落實在指導(dǎo)朗讀上。
指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的`內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。
在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xxx，有時像xxx，有時像xxx�！薄暗咀邮炝�，黃澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx�！痹傧�，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進行比賽，培養(yǎng)語感。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
《秋游》教學(xué)反思 3
《秋游》蘇教版二年級語文教材的第一課，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡樂心情。
全文共四個自然段，第一段簡要的介紹了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊外游玩，第二三自然段分別描述了秋天的天空和的田野的美麗景象。全文描繪了充滿生機的秋景圖。我在上這一課時做了如下嘗試：
首先，情境導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說自己了解到有關(guān)秋天的特點，尤其是農(nóng)村的孩子當(dāng)提到果園的景象時，同學(xué)們爭先恐后的搶著發(fā)言，將果園里葡萄，蘋果的樣子顏色味道敘述的很細致，在孩子的`眼里，秋天也是很美的。再仔細觀察課文中的插圖，讓插圖充分起到服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生仿佛去了一個新的世界，學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課堂氣氛自然很活躍。其次，在講第二、三小節(jié)的時候放手讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。開始我還在猶豫，二年級學(xué)生自己提學(xué)生提問能行嗎？于是抱著試一試的做法，沒有想到的是學(xué)生提出的問題非常有價值：“老師，為什么為什么天空有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”……我正好順著問題講下去，我也把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自已解決，如：藍藍的天空一望無邊，什么是一望無邊，馬上同學(xué)的理解就是沒有邊，看不到頭，還舉了田野的稻子，一眼看上去就看不到田埂，哈哈，多聰明的孩子��！在這節(jié)課上讓許多學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去思考問題，并且通過孩子之間的互相幫助，合作交流去解決問題，學(xué)生自己解決不了的問題教師再講解，做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”有利于孩子思維的迅速發(fā)展。
最后，教學(xué)是一門留下遺憾的藝術(shù)！這堂課不足體現(xiàn)在：課堂時間的把握上，前一部分講的時間太久，占去了一大半的時間，以至于后面的一段時間顯得不夠用，并且使這節(jié)課設(shè)計好的許多環(huán)節(jié)沒有時間去完成。我想：在以后的教學(xué)中還要不斷的揣摩學(xué)習(xí)，才會有進步！
《秋游》教學(xué)反思 4
一條身體很小、一點力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，一個不小心，就會被它們吃掉，當(dāng)點心！可是一寸蟲每次遇到危險時，總是能化險為夷，因為它知道自己有一個很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以，遇到危險它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的'可愛形象，同時也為大班幼兒的操作找到了一個適度的點，激發(fā)幼兒活動的情緒，引領(lǐng)著幼兒積極主動地參與活動，使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“經(jīng)驗化、探究化、過程化、多元化“的活動環(huán)境”，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險去感知、去思索、去尋找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動中，使幼兒主動地開放地依據(jù)個人的已有經(jīng)驗、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí)。同時，也告訴孩子，在生活中，我們隨時都會遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強壯的身體或力氣大就可以解決的，而動動腦、用智慧來解決問題，往往會比那些外表看似強大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機、解救自己生命的方法，無關(guān)身體大小，也無關(guān)力氣大小，而是對自己的認(rèn)識和善用智慧。
《秋游》教學(xué)反思 5
本文是一篇情景交融的課文，它生動地講述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個自然段，每個自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達出來，能結(jié)合自己的語言來表達。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時候，你們最想干什么��？”學(xué)生們各有各的說法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。
接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個還能在識字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進行了解釋，加上我給予的評價，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵，榜樣的示范，對低年級的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點就是圖文結(jié)合，形象生動。低年級的'孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對打滾兒、逮螞蚱熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗，個別的孩子還進行了語言的描述，以及動作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的。有的。有的�！边M行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
《秋游》教學(xué)反思 6
《秋游》是這學(xué)期給孩子們上的第一篇課文，所以我做了充足的準(zhǔn)備，可是上完課之后，覺得自己有些方面還是做得不盡人意，下面我來說一下我的幾點反思：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。在教最后一個自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文。遺憾一：自身語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準(zhǔn)備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當(dāng)?shù)倪\用。自然的去評價，產(chǎn)生自然的美！語言跟不上趟，自然不能很好的引導(dǎo)、過渡。 因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的.；遺憾二：收得太緊，放得不夠。憑感覺我都知道這節(jié)課孩子們沒讀夠，也沒說夠。他們的心中一定有了不少的體會，可是我卻無法大氣的把權(quán)力下放，我知道那需要時間，于是一切都似乎是蜻蜓點水，缺少那點睛的一筆。
2、低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情。在講述課文二、三自然段的時候，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使學(xué)生真心投入，真情流露。但是，由于學(xué)生年齡小，對朗讀的技巧領(lǐng)會不到位，我也沒有采取其他形式的朗讀方法去引導(dǎo)，而是直接告訴學(xué)生朗讀的方法。但是現(xiàn)在想想：指導(dǎo)朗讀這兩個自然段，可以先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀，這樣學(xué)生通過對比，就知道該怎么有感情地去朗讀了，自然也掌握朗讀的技巧了。
3、閱讀教學(xué)與識字教學(xué)相結(jié)合一直是我的困擾，到底是先識字還是先閱讀，還是二者結(jié)合。識字教學(xué)脫離了一定的語言情境，就顯得枯燥乏味。本文我是先閱讀再識字，但是覺得效果并沒有達到最佳。之后我思考了，比如在講述本文第四自然段“追逐”一詞時，可以把這個詞語拎出來單獨去講解然后描紅，這樣學(xué)生對這個詞語的印象肯定更深，這樣識字也會很有趣，我準(zhǔn)備在之后的課文當(dāng)中去嘗試一下。
總的來說，這節(jié)課還是達到了基本目標(biāo)的。小朋友們自二年級以來進步也是很大的，尤其在課堂回答這方面頗為顯著，這篇課文兩個課時之后，孩子們基本可以正確、流利、有感情的朗讀課文，也基本可以成誦，這點還是不錯的。
《秋游》教學(xué)反思 7
《秋游》是蘇教版第三冊中的教學(xué)內(nèi)容，課文描寫了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點、難點，就落實在指導(dǎo)朗讀上。指導(dǎo)朗讀，抓住重點詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點，為幫助學(xué)生體驗秋天的美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍藍的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實成熟的美。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xx，有時像xx，有時像xx�！� “稻子熟了，黃澄澄的，像xx，高梁熟了，像xx，棉花白了，像xx�！痹傧耄@時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進行比賽，培養(yǎng)語感。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的'興趣、提高朗讀技能。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說，從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，鼓勵他們學(xué)著課文中的孩子一樣，向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！”有的孩子喊：“秋天的果子真香�。 边@個時候，同學(xué)們心情不錯，語言也放得開了，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀中體會、感悟，表達這種此時此刻的心情。
《秋游》教學(xué)反思 8
《秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來，應(yīng)該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：
1、學(xué)是為了用——“一望無邊”
“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學(xué)生做了簡單的理解。因此，在學(xué)習(xí)句子的時候，我只是關(guān)注于讓學(xué)生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學(xué)習(xí)的目的在于運用，在學(xué)生理解詞語意思的基礎(chǔ)上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓(xùn)練更加扎實、有效。
2、拓展難度太大
農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色�？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了�！敝�，我便發(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當(dāng)時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關(guān)系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。
之后，我又設(shè)計了一個說話練習(xí)。農(nóng)田里，稻子黃了，像 ；高粱紅了，像 ；棉花白了，像 。備課的時候，我也設(shè)計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準(zhǔn)確的判斷，并給與恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，師傅說，這個練習(xí)有些偏難，他們還沒有學(xué)過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當(dāng)，又要兼顧語言表達的準(zhǔn)確性是很困難的�？梢园颜n后作業(yè)中的設(shè)計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說�！蹦玫秸n堂上進行訓(xùn)練，果園，菜園啊，等等。
3、“說話”不夠自然
草地上，小朋友們做著許多游戲�！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。”課后練習(xí)的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)，但總覺得有些牽強�！罢n間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調(diào)動一些學(xué)生的積極性。師傅建議，可以先讓學(xué)生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學(xué)生的各類表現(xiàn)。
4、“主線”不夠突出
這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學(xué)們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的.變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學(xué)們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學(xué)們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學(xué)過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設(shè)。
5、識字教學(xué)有些散
本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫�？蛇@看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。
一年的見習(xí)期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。
柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。
《秋游》教學(xué)反思 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“設(shè)計秋游方案”的活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程，提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。
3、在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中，學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等，發(fā)展自我反思能力。
教學(xué)重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題
教學(xué)難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準(zhǔn)備？北京的`小朋友他們準(zhǔn)備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準(zhǔn)備，想請同學(xué)們幫忙設(shè)計一套秋游方案。
板書課題：設(shè)計秋游方案
二、自主探究，解決問題
1、出示課本第94頁情境圖
想一想，設(shè)計方案前，要做哪些準(zhǔn)備工作？
2、采取小組合作的方式來完成設(shè)計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設(shè)計分工？（學(xué)生根據(jù)問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準(zhǔn)備工作、分工與要求記錄下來。
3、分小組收集相關(guān)材料和數(shù)據(jù)，并與同伴進行交流。引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。
4、各小組將數(shù)據(jù)收集整理，并設(shè)計出合理的秋游方案。全班交流設(shè)計的秋游方案，選出最合理的方案。
三、應(yīng)用知識，拓展創(chuàng)新
1、全班交流設(shè)計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。
2、討論：在設(shè)計方案的過程中，都用到了哪些數(shù)學(xué)知識和方法？
3、選擇其中一個小組的設(shè)計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。
4、完成教材第96頁的“自我評價表”
四、總結(jié)新知，提煉升華。
《秋游》教學(xué)反思 10
“生命根植于生活，生活因擁有無數(shù)的生命而精彩�！边@句話我非常喜歡,我認(rèn)為這句話是對魯潔教授強調(diào)的“兒童的生活經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)”所作的最好的詮釋。然而，怎么體現(xiàn)生活的課堂，讓學(xué)生生命在課堂教學(xué)中充滿活力？怎么讓學(xué)生在自己的生活中進行有意義的學(xué)習(xí)呢？我們在《秋游去》教學(xué)實踐的過程中，經(jīng)歷了酸甜苦辣，盡管失敗多于成功，但每次都有或多或少的收獲。我深深地感受到：我們共同經(jīng)歷了生活，探索的本身就是在過有意義的生活。
就在不經(jīng)意中，我們的品德與生活課程實驗經(jīng)歷了兩年。通過參加省市培訓(xùn)和教學(xué)研討，應(yīng)該說對該課程的性質(zhì)、基本結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)等略知一二。可當(dāng)拿到《秋游去》這個話題備課時，我們感到了莫名的棘手：“秋游”是一個學(xué)生無法自主決定的話題，“秋游帶什么”一般都是由家長給準(zhǔn)備的，到底什么是學(xué)生自己的呢？教師怎么對學(xué)生“出游”生活進行有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)呢？這個看似與學(xué)生生活貼得很近的內(nèi)容，卻不知怎么與學(xué)生走近。在痛苦的思索中，我們根據(jù)課程的生活性、開放性、活動性特征，拿出了上面教案。
試教之后帶來的是更大的困惑：為了體現(xiàn)活動型綜合課程，我們設(shè)計了闖關(guān)游戲。而課堂上，孩子為了完成校長的任務(wù)在活動，活動中和活動后學(xué)生在想些什么、感悟到什么看不出。我們還感到教學(xué)活動缺乏與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，不能很好地體現(xiàn)目標(biāo)，只是一種形式呈現(xiàn)，沒有意義或意義不大，使課堂教學(xué)缺少生活的意蘊。
在虛擬中我們能捕捉的東西就是教師有意識地在幫助學(xué)生知道怎么秋游——在認(rèn)識層面上，而非實踐層面。虛擬中獲得的認(rèn)識，需要在實際的、真實的秋游中檢驗，內(nèi)化、深化認(rèn)識。
反復(fù)研討之中，我們拿出過好幾份教案，上面的這份可以說是最新的�；叵肫鹧芯康倪^程，我們從沒有生活——為了生活——在生活中過生活。我們學(xué)會了思考：怎么從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中尋找談話的內(nèi)容；怎么從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與自己的學(xué)生最接近的生活問題，變?yōu)閷W(xué)生自己的問題；怎么關(guān)注學(xué)生，在平實中指導(dǎo)學(xué)生的生活；怎么以真實生活的邏輯為依據(jù)進行活動安排與設(shè)計……
一、課前調(diào)查，了解學(xué)生實際
品德與生活課標(biāo)中指出“教師在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實際情況”，怎么把握？在品德與生活實踐中，我們越來越感到課前調(diào)查的重要性，因為它是有效進行教學(xué)設(shè)計和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，課前少了調(diào)查了解，課上的把握就難以做到。課前走近學(xué)生和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實的需求和困惑等，根據(jù)孩子的實際設(shè)計教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切感受這是自己的生活。例如，我們課前深入學(xué)生時，發(fā)現(xiàn)孩子們雖然無法自主決定去哪兒秋游，但是一年級的秋游活動的經(jīng)歷卻給他們留下了的深刻印象；孩子們說不出秋游有什么意義，但他們對看到什么、玩了什么興致盎然。正是有了課前的調(diào)查資料，才為我們進入孩子的'生活提供了話題。
二、回味經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生心聲
讓學(xué)生回憶去年秋游中的最快樂、最難忘的事，和大家一起分享，雖然教材中沒有提到，那么我們設(shè)計的目的又何在呢？正如魯潔教授所強調(diào)的：“課程是為了生活”，為了促進兒童“過有道德的社會生活”。因此我們認(rèn)為，真實生活經(jīng)歷、經(jīng)驗就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。秋游的目的不僅僅是玩，玩中體驗到了大自然的美麗，體驗到了生活的美好，體驗到了集體活動的快樂。這種教育
不是通過“說”完成，而是孩子能用自己的心靈感受得到的生活。我們就是要讓學(xué)生在自己的生活中進行有意義的學(xué)習(xí)，從而提高對現(xiàn)實生活的感悟能力。
三、貼近生活，關(guān)注學(xué)生問題
課前調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生秋游時留下的遺憾，比如：水帶少了，還沒出發(fā)水就喝光了；衣服穿多了，脫下的衣服沒辦法；吃的帶少了，午餐時沒吃飽；鞋穿得不合適，摔了跤……生活中出現(xiàn)問題，并不等于孩子會關(guān)注問題，能面對和解決問題。教學(xué)怎么貼近學(xué)生的生活呢？關(guān)鍵在教師。我們進行教學(xué)設(shè)計時注意了這些，從教材的范例中捕捉到與自己的學(xué)生最接近的生活問題，生成為學(xué)生自己的問題，引起孩子們的關(guān)注，通過“說出遺憾或不開心的事”到“談自己的感受”，為積極主動參與探究，主動思考，主動想辦法解決“出游的準(zhǔn)備”問題打下基礎(chǔ)，使課堂離學(xué)生近了，課堂教學(xué)成為了學(xué)生生命歷程中的一部分。
四、學(xué)會選擇，提升學(xué)生生活
杜威說：“生活是一種自我更新的過程。”為了體現(xiàn)這個過程，我們還設(shè)計了學(xué)生介紹自己出游準(zhǔn)備的物品，說出選擇的理由；師生、生生互動提出看法、建議；根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗進行的溫馨提示等一系列活動。通過師生、生生多向互動的課堂生活，學(xué)生學(xué)會在生活中選擇。在生活自導(dǎo)的同時，在生活經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進了自己的生活，學(xué)習(xí)
活并不斷進行著自我更新，這些無疑為他們正在進行的生活起著有意義的引導(dǎo)或指導(dǎo)作用，不僅推動了學(xué)生在課堂上所進行的有效學(xué)習(xí)，也使其已有的生活經(jīng)驗得到了提升，生活觀點得到了發(fā)展，也使我們常說的“讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活”不再是一句空話。我想，這不就是新課程追求的生活的課堂，涌動著生命活力的課堂嗎？
以上是我通過課例的研究積累的感受，盡管認(rèn)識有限或許不妥，但我愿意把它呈現(xiàn)給大家，為的是讓更多的探索者創(chuàng)造出更多更好的課改新篇章。
《秋游》教學(xué)反思 11
教學(xué)目標(biāo)
1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實踐能力。
3、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
重點難點
1、通過數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學(xué)生的組織能力和實踐能力。
2、讓學(xué)生在活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、設(shè)計方案卡
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學(xué)一起唱。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學(xué)生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學(xué)生自由談?wù)�。（板書：人�?shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
2、新橋幼兒園幼兒馬上要去秋游了，在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學(xué)生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（150÷52大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3×300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900÷150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學(xué)生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關(guān)的信息，我們來替新橋幼兒園幼兒來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、如果你是新橋幼兒園幼兒，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學(xué)生自由發(fā)言）
11、剛才我們替新橋幼兒園幼兒做了秋游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
三、活動設(shè)計
1、通過剛才的'學(xué)習(xí)，我們知道出去秋游要做一系列的準(zhǔn)備工作。我們學(xué)校四年級的同學(xué)馬上也要去櫻桃溝去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、首先人數(shù)，多少人？（學(xué)生匯報，學(xué)生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學(xué)生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（350÷52大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7×500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500÷350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
6、游玩項目呢？學(xué)生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學(xué)們喜歡玩的并適合同學(xué)們玩的，打在電腦上。
7、同學(xué)們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準(zhǔn)備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、全課小結(jié)：通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學(xué)問題，只要你認(rèn)真仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)反思：
本課教學(xué)中，安排了情境導(dǎo)入，揭示課題；想一想，做好準(zhǔn)備工作；議一議，進行合理分工。然后小組交流，全班展示。這樣，給學(xué)生提供了一個廣闊的探索空間，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，同時體驗到成功的快樂！
通過活動，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高，課堂自然生成，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在以后的學(xué)習(xí)中能自主的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法自然掌握。
《秋游》教學(xué)反思 12
《秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動，便于學(xué)生理解與積累。在學(xué)習(xí)時我采用圖文結(jié)合，巧妙想象的方法幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感。
【案例】
師：誰來讀一讀課文的第二段，其余的同學(xué)邊聽邊想：你從這一段中知道了什么？
生：我知道了秋天的天空很藍，很大。
師：你真會讀書，從哪個詞看出了天空很大？
生：一望無邊。
師：請大家圈出這個詞，請大家想想看，你還知道什么東西也是一望無邊的？
生：美麗的草原是一望無邊的。
生：藍藍的大海也是一望無邊的。
師：不管是草原、大海，還是藍藍的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說——出示詞語：一望無邊
我們還可以換一種說法：一望無際 無邊無際
師：從這一段中你們還知道了什么？
生：我知道了天上的白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。
看圖：仔細看圖，聯(lián)系你的生活實際，想想看，天上的白云有時還會像什么？你能接著往下說嗎？“天上的白云有時像……有時像……”
生：天上的`白云有時像一群白鵝，有時像滿天飛舞的雪花。
生：天上的白云有時像一群群白鵝，有時像一匹匹白色的駿馬。
生：天上的白云有時像飛奔的大馬，有時像汪汪直叫的小狗
……
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)要切實地對學(xué)生進行扎實有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力。在平時的教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力比較差，甚至對書上的一些詞句不能做到學(xué)以致用，靈活運用。
根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在教學(xué)第二自然段時，我充分利用插圖，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們仿照課文“天上的白云有時像……有時像……”展開說話，并鼓勵他們在說話時加上相應(yīng)的動作，這樣一來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，讓他們的多種器官參與到學(xué)習(xí)過程中來，激發(fā)了學(xué)習(xí)的趣味性，；二來讓孩子們通過對重點語句品讀感悟天空白云的變幻莫測；更主要的是讓他們體會到用詞的準(zhǔn)確，語言的優(yōu)美，讓他們知道準(zhǔn)確表達的重要性，從而知道積累語言并不是一件難事，就在我們平時的語文教學(xué)中，就在我們學(xué)習(xí)的每一篇課文當(dāng)中。只要長此下去，學(xué)生的語言積累量一定會很大，而一直困擾我們的說話難的問題也會迎刃而解。
《秋游》教學(xué)反思 13
“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了�！蔽恼麻_頭，為了讓學(xué)生體會“漸漸”這個程度副詞，我創(chuàng)設(shè)兩個情境，分別請兩個學(xué)生演示場景。同時，讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個成語。第二段關(guān)于天空的描寫是重點。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對天空之美的描寫，復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學(xué)生再進行句式擴展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處，我將兩者結(jié)合起來教學(xué)，同時請孩子們比較哪個比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點：
一，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的'感觸不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中，沒有真正達到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒有深入進行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進行重點的閱讀教學(xué)，教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
《秋游》教學(xué)反思 14
星期一早上第一節(jié)課，一個嶄新的開始。區(qū)教研員張老師和顧校長如約走進了我們班教室。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《秋游》的第二課時。課后兩位老師的點評讓我豁然開朗，也讓我對低年段的語文課堂教學(xué)有了更深刻地認(rèn)識和理解。在此，就其中的幾個細節(jié)，與大家共勉。
一、切莫忽視學(xué)生對文本的理解能力
課文的第二自然段寫道“藍藍的天空一望無邊”，就“一望無邊”的理解，我是這樣設(shè)計的：
師：“一望無邊”的'天空是什么樣的？我們一起來看一看（出示圖片）
�。ǔ鍪驹~語）誰來讀讀個詞？
生：讀詞。
師：點評。為什么要這樣讀？大家從中聽出了什么？
生：我感覺到藍天很大很大，望不到邊。
師：出示句子，學(xué)生讀句子。
師：除了藍天，還有什么也是一望無邊的？
出示圖片：大海、草原、稻田，讓學(xué)生進行直觀感受。
通過教研員的點評，我注意到，其實很多學(xué)生還是可以直接理解“一望無邊”這個詞的。而我首先出示了圖片讓學(xué)生去感受，就忽略了讓學(xué)生直接接觸文本，首先從文本去理解詞語的能力。應(yīng)該調(diào)換一下順序，先讓學(xué)生就文本進行思考和理解，再出示圖片讓學(xué)生直觀地感受。這樣，以文本為本，給學(xué)生更多的思考空間，有利于學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展。
二、畫龍只需“點”睛，拓展不宜過多
在理解課文的過程中，我進行了三處句式的拓展練習(xí)，分別是第二自然段白云的變化“幾朵白云有時像……有時像……”；第三自然段果實和顏色的拓展“（）（）了”；和第四自然段并列關(guān)系的句式“有的……有的……有的……”。因為拓展的內(nèi)容較多，所以時間也顯得緊張，沒有留給學(xué)生足夠的時間去思考想象和組織語言，其效果并不理想。不如只挑選一處進行指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的時間去思考，去練習(xí)，自己說一說，相互說一說。比牽著學(xué)生趕火車似的向前跑，收效會好得多。
三、立足基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)
課堂上指導(dǎo)了5個生字的寫法，加上學(xué)生描紅的時間，總共不超過10分鐘。正是因為前面精讀課文拓展得過多，有些地方挖得過深，所以重點部分——識字寫字的教學(xué)顯得倉促而不扎實，方法也有些過于瑣碎。應(yīng)該將其中部分內(nèi)容進行整合，比如“望”字的字形教學(xué)就放在“一望無邊”的理解以后，這樣一氣呵成，學(xué)生更容易留下深刻印象；“追”和“逐”可以進行整合，就字形和字義比較結(jié)合來教學(xué)，可以事半功倍，提高效率。此外，應(yīng)該留給學(xué)生充分的寫字時間，將識字寫字教學(xué)扎實地進行。這是低年段語文教學(xué)的重中之重，而課文內(nèi)容是字詞的語言環(huán)境，不能一味地追求課堂上的“精彩”而舍本逐末。
回想起兩位老師的點評，都給了我很多的鼓勵和肯定。心懷感激之余，還應(yīng)不斷地思考和實踐，讓自己更快地成長。
《秋游》教學(xué)反思 15
《秋游》是蘇教版第三冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，全文生動的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。因此我在教學(xué)中，牢牢抓住語文教學(xué)的三個層面：感悟——積累——運用來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。
教學(xué)第一自然段時，我通過讓學(xué)生讀后感知這一自然段寫了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的地方。當(dāng)孩子提出“漸漸”是什么意思的時候，通過生生間的互相幫助，學(xué)生對“漸漸”有了理性的認(rèn)識，學(xué)生再讀課文，不用老師教，學(xué)生都能通過讀表達他們的理解和對秋天的'喜愛之情，并能把“漸漸”讀得慢一些�？磥恚龑�(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能更好的讓孩子與文本進行對話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天的特點。為了幫助學(xué)生體會秋天的美麗，我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云？接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，再讓學(xué)生大膽想象：白云有時像……有時像……有時像……？此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“有時像飛奔的大馬”、“有時像喝水的大象”、“有時像汪汪的小狗”……并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，白云變幻的美輕輕地在課堂上空飄浮著。這是學(xué)生情感外顯的特殊形式。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
教學(xué)第四自然段時，我則緊扣“開心”一詞讓學(xué)生進行換詞訓(xùn)練，再結(jié)合掛圖讓學(xué)生進行想象說，圖上的豐富畫面極大地產(chǎn)生了渲染力，孩子們的語氣中分明帶著一種歡快，然后再深入地讓他們聯(lián)系生活實際說說他們在草地上是怎樣玩的？心情如何？最后通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，再通過反復(fù)的誦讀表達這種心情。“奔跑追逐，笑著喊著，多開心��！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時，我也仿佛已置身其中。
這節(jié)課之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進入情景達到忘我�？傊�，一堂課下來，學(xué)生的聽、說、讀方面的能力得到了訓(xùn)練
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