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《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選10篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 1
《商不變的性質(zhì)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律,并能夠靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題。
整節(jié)課下來(lái)沒(méi)有能達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我是想讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算兩組題目,然后通過(guò)觀察和思考發(fā)現(xiàn)兩組算式中的規(guī)律,但在實(shí)際教學(xué)中刪了一組算式,直接通過(guò)孫悟空分桃的`故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)例子恰好是個(gè)特殊的例子,即相鄰算式中的被除數(shù)和除數(shù)是擴(kuò)大10倍或縮小10倍,因此多數(shù)學(xué)生得到的規(guī)律是:從上往下看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘10,從下往上看被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10(在這里我希望學(xué)生們得到的結(jié)論是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)),雖然,我讓學(xué)生去比較了第一個(gè)和第三個(gè)式子,但是學(xué)生的思維好像定勢(shì)了,這堂課開(kāi)放的不夠,在某些環(huán)節(jié)上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去體驗(yàn)和反思。主要是在第一部分我舉的例子少,學(xué)生感悟得不深刻,因此有些學(xué)生并沒(méi)有理解商不變的規(guī)律。
在學(xué)生對(duì)商不變規(guī)律還是似懂非懂的前提下,就讓學(xué)生自己舉例,顯得太過(guò)勉強(qiáng)。雖然一部分學(xué)生能舉出例子來(lái)加以驗(yàn)證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但因?yàn)槿鄙賹?shí)例的支撐,得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,而且對(duì)學(xué)生印象不夠深刻。因?yàn)楹ε聦W(xué)生弄不懂就反復(fù)講解,反復(fù)強(qiáng)調(diào),結(jié)果讓已經(jīng)弄懂的學(xué)生反而迷惑了。時(shí)間都浪費(fèi)在前面的講解上,后面沒(méi)有時(shí)間練習(xí),學(xué)生沒(méi)有得到深入理解商不變規(guī)律的機(jī)會(huì)。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)讓我體會(huì)到作為教師在吃透教材的同時(shí),要多從學(xué)生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,才能使學(xué)生少走歪路,學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。
總而言之,我認(rèn)為這節(jié)課沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo),效果不是太好。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 2
這節(jié)課最重要的我認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)“商不變規(guī)律”的過(guò)程,因此我非常重視和期待生成的過(guò)程。在觀察4個(gè)算式的被除數(shù)和除數(shù)的'變化時(shí),我預(yù)設(shè)了3個(gè)階段——1、末尾0多少的變化;2同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù);同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外)。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生充分的通過(guò)全班交流、小組合作、同桌探討等方式,運(yùn)用觀察、比較、分析、概括歸納和驗(yàn)證的學(xué)法,積極主動(dòng)地探索規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不但發(fā)現(xiàn)、理解和掌握了商不變的規(guī)律,最重要的經(jīng)歷了整個(gè)探究過(guò)程,為學(xué)生以后的發(fā)展,尤其是自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。實(shí)際的效果也比較明顯,這是我本節(jié)課最大的收獲。
因此,在以后的教學(xué)中,我還要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容,注重學(xué)習(xí)過(guò)程,相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)掌握必備的學(xué)習(xí)方法,取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,正所謂:積硅步,至千里!
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 3
一、直入主題
課本提供了一個(gè)“聯(lián)合收割機(jī)收割工作”的教學(xué)情境,計(jì)算工作效率。直接從計(jì)算引入課題。
這樣的引入,學(xué)生能直接切入主題,并有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)隱含在算式中的變化規(guī)律;同時(shí),在學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律時(shí),不對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)加以限制,而是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、反思自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,肯定自己的成功,發(fā)現(xiàn)自己的不足,充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的核心,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和探究意識(shí),課堂教學(xué)效率明顯得到提高。
二、引導(dǎo)總結(jié)
在總結(jié)規(guī)律的時(shí)候,不是急于總結(jié)歸納,而是讓學(xué)生根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,寫出一組商不變的除法算式,讓學(xué)生在寫算式的過(guò)程中感悟規(guī)律的真正含義和思考怎樣把規(guī)律所蘊(yùn)涵的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí),學(xué)生寫算式并沒(méi)有泛泛而寫,而是老師寫出一個(gè)算式,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變化,突出了教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握變化的規(guī)律,又能更好地在匯報(bào)活動(dòng)中幫助學(xué)生思考和理解,同樣體現(xiàn)出教師的`引導(dǎo)作用。
三、滲透思想
整個(gè)教學(xué)活動(dòng),貫穿著以知識(shí)與技能目標(biāo)為載體,讓學(xué)生在不斷的觀察、思考,交流與討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握觀察——思考——猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用的探究方法以及數(shù)學(xué)里的不完全歸納法等數(shù)學(xué)方法,并讓學(xué)生在和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),感受探究與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 4
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用商不變的規(guī)律,為后面利用這一規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打好基礎(chǔ).教材上很簡(jiǎn)單,就一個(gè)例題從中得出結(jié)論:被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘(或除以)同一個(gè)數(shù)(0除外),商不變。那如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用,是本課的難點(diǎn)。在課堂上,我先出示100÷50=2,再讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)算式,你還能寫出也等于2的算式嗎?把學(xué)生寫的算式分兩塊板書出來(lái).再讓學(xué)生觀察這些算式與第一道有什么聯(lián)系?
一開(kāi)始,學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律時(shí)不是太好。我再適當(dāng)引導(dǎo)了一下,這樣學(xué)生觀察變得有序了,思考也有了方向.通進(jìn)學(xué)生再觀察,再思考,再交流,在這個(gè)過(guò)程中,促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與的'熱情.大部分學(xué)生初步得出了商不變的規(guī)律后。我追問(wèn)了一句:那么,在其他除法式題中是否也成立呢?于是再出示書上的例題讓學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證一下.最后進(jìn)一步完善發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。后面的練習(xí),大部分學(xué)生能達(dá)到靈活運(yùn)用。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 5
今天的課上得很不順利,主要是表達(dá)方面的問(wèn)題。
我從復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律入手,再引出研究除法中的一些規(guī)律。我沒(méi)有采用課本上的例題,而是先讓學(xué)生口算100÷50,然后讓學(xué)生依據(jù)這道題,寫出一些相關(guān)的除法算式,我把學(xué)生說(shuō)的算式寫成了兩列,一列是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù),另一列是同時(shí)除以相同的數(shù)的,然后讓學(xué)生結(jié)合每道題觀察與100÷50有何變化,只有個(gè)別學(xué)生愿意表達(dá)自己的看法,我估計(jì)其他學(xué)生不會(huì)組織自己的語(yǔ)言,好不容易說(shuō)出來(lái)了,然后讓學(xué)生比較與書本概括的`有何不同時(shí),都能發(fā)現(xiàn)“0除外”,但是問(wèn)及其為什么加上這句話時(shí)就無(wú)語(yǔ)了,看來(lái)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)。
課本“想想做做”的四道題只完成了三道,關(guān)鍵是前面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律所用的時(shí)間太多了?偟母杏X(jué),今天的課死氣沉沉的,只有幾個(gè)同學(xué)在發(fā)言,即使有些同學(xué)發(fā)言了,也說(shuō)不完整,是不是平時(shí)我讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)得不夠,指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法是否要改進(jìn),這個(gè)值得我去好好思考的。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 6
本節(jié)課,學(xué)習(xí)了商的變化規(guī)律,讓學(xué)生通過(guò)“觀察——探索——交流——總結(jié)”完成學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展。在學(xué)生獲取知識(shí)的探索過(guò)程中,教師給學(xué)生提供了探索的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有展示研究成果的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成果的喜悅,感受自主探究的樂(lè)趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中也存在著明顯的不足:
1、小組合作的實(shí)效性還有待提高。有些學(xué)生只是“觀眾”沒(méi)有參與的欲望,還有的學(xué)生只說(shuō)自己的想法,不愿意傾聽(tīng)別人的想法更別說(shuō)提出建議和意見(jiàn)了。還得進(jìn)一步明確每一小組成員的職責(zé),讓每一個(gè)孩子都有自己的任務(wù)可做,充分發(fā)揮小組合作的實(shí)效性。
2、時(shí)間長(zhǎng)處理的不好,由于新知用的`時(shí)間較長(zhǎng),以至于后面的練習(xí)量不多。
3、回答問(wèn)題沒(méi)能夠面向全體學(xué)生,總感覺(jué)回答問(wèn)題就是一部分孩子的“接力游戲”,部分學(xué)生的積極性不夠高。
總之,一節(jié)課下來(lái),留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,也留給我一些要注意改進(jìn)的地方。揚(yáng)長(zhǎng)避短,我還需要在今后的教學(xué)中多學(xué)習(xí),多反思,多實(shí)踐,使自己的教學(xué)質(zhì)量得提高。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 7
“商的變化規(guī)律”是北師大版四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商的變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。把重點(diǎn)放在商不變規(guī)律的探究上,所以在設(shè)計(jì)時(shí)我采用三個(gè)層次,扶放結(jié)合,以使學(xué)生充分地理解商的三個(gè)變化規(guī)律。
抓住“什么沒(méi)變了,什么變了,怎么變的”這一主干線,在揭示第一組規(guī)律時(shí)采取教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出結(jié)論的方法,而在后面兩組探究規(guī)律教學(xué)時(shí)則完全放手讓孩子們自己遷移前方法主動(dòng)去觀察,并口述規(guī)律,得出結(jié)論,充分發(fā)揮師生雙主體作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍有許多的環(huán)節(jié)處理得不夠得當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)不深刻,教學(xué)時(shí)間不夠。
反思有以下幾點(diǎn)欠妥:
一、讓學(xué)生舉的例子太少,學(xué)生感悟得不深刻。
本節(jié)課在積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)乘法中各個(gè)量之間的關(guān)系及其變化規(guī)律有了感知,有一部分同學(xué)能夠很快遷移過(guò)來(lái),但也有一部分同學(xué)不能或不會(huì)遷移過(guò)來(lái),因此,不能讓一部分同學(xué)的回答來(lái)代表全體同學(xué)的回答。而是讓他們回答過(guò)后,多讓其他的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)相關(guān)量的變化規(guī)律。
在學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生通過(guò)猜想,被除數(shù)與除數(shù)怎么變化,商才會(huì)不變?學(xué)生通過(guò)之前的學(xué)習(xí),能夠很快地舉例加以驗(yàn)證,但我由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有多舉幾個(gè)學(xué)生的例子加以說(shuō)明,讓學(xué)生說(shuō)出自己的.想法,只是匆匆而過(guò),雖然學(xué)生大多能舉出例子來(lái)加以驗(yàn)證,能夠得出:被除數(shù)與除數(shù)都要擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商才能不變。但因?yàn)榇_少實(shí)例的支撐,得出的結(jié)論就顯得有點(diǎn)蒼白,而且對(duì)學(xué)生印象不夠深刻。
二、習(xí)題的設(shè)計(jì)不夠精當(dāng),難度不當(dāng)。
本節(jié)課是新課,要學(xué)習(xí)商的三個(gè)變化規(guī)律,教學(xué)的容量是非常大的。因此在練習(xí)的設(shè)計(jì)上不易過(guò)多、過(guò)難,以使學(xué)生不適應(yīng)。因?yàn)榇_少了具體的算式的支持,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,因此雖然花費(fèi)了不少的時(shí)間,但效果不夠好。
其次是在教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)多聯(lián)系生活、以人為本。在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算題本來(lái)就比較枯燥,讓學(xué)生僅僅憑借三組枯燥的計(jì)算題來(lái)掌握較容易混淆的商變化規(guī)律,難度可見(jiàn)一般。教師除了分散教學(xué)內(nèi)容降低難度外,更應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得形象易懂,來(lái)增加學(xué)生的興趣和信心。
我想作為教師在吃透教材的同時(shí),要多從學(xué)生的角度出發(fā),以他們的興趣水平、理解能力為出發(fā)點(diǎn)去精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法,才能使學(xué)生少走歪路,學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得牢固,真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 8
本節(jié)課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,我在這節(jié)課中突出體現(xiàn)以學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的觀念,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,注重引導(dǎo)學(xué)生的觀察、分析、討論概括出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的思維方法和探索精神,教學(xué)效果不錯(cuò)!吧滩蛔円(guī)律及應(yīng)用”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十、整百數(shù)的口算以及除數(shù)是三位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的`。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不變規(guī)律和應(yīng)用商不變規(guī)律對(duì)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的口算、筆算進(jìn)行簡(jiǎn)算。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果。
一、能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分發(fā)揮了教師創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)中,能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),放手讓學(xué)生討論,相互交流,并通過(guò)嘗試練習(xí)對(duì)比和分析,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)。如:讓學(xué)生從自己動(dòng)手編題到自己動(dòng)腦探索,從數(shù)量之間的變化中得出“商不變”的規(guī)律,從大膽設(shè)想規(guī)律的用途到——驗(yàn)證,老師“扶”得少,學(xué)生創(chuàng)造得多,使學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅的一條性質(zhì),更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng),學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,主動(dòng)探索、研究和創(chuàng)造。
二、課堂導(dǎo)入運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)了“猴王分桃”的故事,寓意深而頗有情趣,給數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了情感色彩,讓學(xué)生始終在愉悅、和諧的氣氛中獲取新知。
三、判斷練習(xí),讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)在哪里,怎樣改一下就對(duì)了,不僅加深了對(duì)商不變規(guī)律的理解,而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、善于表達(dá)的能力。
四、設(shè)計(jì)多種形式、有層次的練習(xí),對(duì)于學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練有很大的幫助。
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第一個(gè)班級(jí)紀(jì)律實(shí)在是太糟糕,當(dāng)一個(gè)老師要管理班級(jí)紀(jì)律的時(shí)候,她的課堂進(jìn)度自然會(huì)慢下來(lái)。
從我自身的角度來(lái)反思,我把重點(diǎn)放在了被除數(shù)不變,除數(shù)不變,以及被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)變化上,這樣講過(guò)去大部分人都覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于深?yuàn)W,一個(gè)班只有少部分人能跟上來(lái)。
我這節(jié)課,將商不變變成次要,而把那些變成了重點(diǎn),而很明顯,我的重點(diǎn)并未突破,而且將課程內(nèi)容偏題了。
其實(shí),商不變的規(guī)律對(duì)基礎(chǔ)好的孩子是很容易掌握的,但是對(duì)基礎(chǔ)差的孩子,我今天這節(jié)課顯然難度過(guò)大!這是我對(duì)學(xué)情不了解的'緣故。
明日一堂課,只有再上一堂練習(xí)課,鞏固今天學(xué)的三個(gè)規(guī)律。
其實(shí)一堂課,當(dāng)孩子懂的時(shí)候,老師是能感覺(jué)出來(lái)的,當(dāng)孩子不懂的時(shí)候,就是老師的錯(cuò)了。
《商不變的規(guī)律》數(shù)學(xué)教學(xué)反思 10
本節(jié)課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀察和探索,能夠發(fā)現(xiàn)理解商不變的規(guī)律,并能夠靈活運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問(wèn)題。
一、巧妙設(shè)計(jì)激發(fā)興趣
上課伊始,我?guī)?lái)了學(xué)生愛(ài)吃的糖,一下吸引了孩子的注意力,孩子們都想分到更多的糖,都選擇了6000塊糖,當(dāng)翻牌兒后,有的孩子認(rèn)為6000塊多,有的孩子認(rèn)為300人比3000人少,當(dāng)孩子們細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一種分法的結(jié)果是一樣多的。一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)不但激發(fā)了孩子們的`學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也引發(fā)了孩子們的思考,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)
孩子們發(fā)現(xiàn)自己中計(jì)了,我疑惑地問(wèn):“你是怎么知道的?”一位同學(xué)迫不及待地說(shuō):“6÷3=2、60÷30=2、600÷300=2、600÷300=2”。就這樣,本節(jié)課研究的四個(gè)算式讓孩子們說(shuō)了出來(lái)。我接著提出問(wèn)題:“觀察這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?”我熱情地鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真觀察,開(kāi)動(dòng)腦筋,團(tuán)結(jié)合作,一定可以找到奧秘所在。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生說(shuō)出了這些算式的變化過(guò)程,這時(shí),老師追問(wèn):“那么要想商不變,只能乘或除以10、100、1000嗎?”同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì),拿起筆,用不同的算式開(kāi)始了驗(yàn)證。驗(yàn)證之后,在大家不斷的補(bǔ)充、修改、完善下,同學(xué)們自己總結(jié)了商不變的規(guī)律。
在這個(gè)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,我并沒(méi)有親自解釋,而是引起同學(xué)之間的爭(zhēng)論,讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)、探討,自己來(lái)解決疑問(wèn),在這種不斷的提問(wèn)、解答過(guò)程中,更加深了對(duì)商不變性質(zhì)的進(jìn)一步理解,更增加了學(xué)生之間高水平思維的溝通,讓學(xué)生體會(huì)到課堂是大家學(xué)習(xí)探討的天地,在這樣的氛圍里學(xué)習(xí),孩子們是愉快的。
三、反饋練習(xí)深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們掌握了商不變性質(zhì),我又和同學(xué)們一起進(jìn)入了有趣的練習(xí)。學(xué)生最感興趣的是“找朋友”這個(gè)環(huán)節(jié),后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,孩子們沒(méi)玩盡性,我打算在練習(xí)課上再帶孩子們玩一玩,從而加深對(duì)商不變規(guī)律的掌握。
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