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《我想知道》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《我想知道》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《我想知道》教學(xué)反思1
《我想知道它的秘密》是大自然的語(yǔ)言主題下的一節(jié)科學(xué)課，大班的孩子有著愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望的年齡特點(diǎn)，而大自然對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)神奇的，神秘的，容易引發(fā)孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲。當(dāng)然，在這堂課中，我也還存在著許多不足的地方，需要去改進(jìn)的，下面我來(lái)對(duì)這堂課進(jìn)行一個(gè)反思：
一、目標(biāo)的達(dá)成
這堂課我制定的目標(biāo)是1.了解自然現(xiàn)象，用肢體動(dòng)作現(xiàn)象常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。2.萌生愛(ài)觀察、愛(ài)思考、會(huì)提問(wèn)的`意愿，對(duì)探索自然現(xiàn)象充滿興趣。第一個(gè)目標(biāo)中的用肢體動(dòng)作現(xiàn)象常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，這一部分我做的是不夠的，有些自然現(xiàn)象像太陽(yáng)、云、月亮是很難用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，但是有些自然現(xiàn)象像風(fēng)、雨這種是比較容易表現(xiàn)的，我應(yīng)該給孩子一個(gè)情景表演的機(jī)會(huì)。而第二個(gè)目標(biāo)，我覺(jué)得達(dá)成的是不錯(cuò)的，孩子們聽(tīng)的都很認(rèn)真，對(duì)自然現(xiàn)象也很有興趣，有部分孩子還能自己聯(lián)系到實(shí)際的天氣。
二、教學(xué)的形式
這堂是一堂科學(xué)課，我主要是采用了自由討論的方法，讓孩子們自己去想一想大自然的秘密，我是想孩子們一個(gè)自己思考，提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)孩子們知道的遠(yuǎn)比我想象的多，有的孩子還知道雨后會(huì)出現(xiàn)彩虹、龍卷風(fēng)能把樹(shù)都給吹跑了等等，說(shuō)明他們對(duì)自然現(xiàn)象還是知道一些的。但是，很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題還需要老師的引導(dǎo)，比如說(shuō)，為什么會(huì)有白云和黑云？這種問(wèn)題孩子們都還想不到。另外，我還采用了角色扮演的教學(xué)形式，孩子都玩的很開(kāi)心，在情景游戲中學(xué)到大自然的知識(shí)，激發(fā)孩子們對(duì)大自然現(xiàn)象的興趣。
三、知識(shí)的準(zhǔn)備
這節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)難度是很大的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是需要做充分的準(zhǔn)備的。像霧是怎么形成的？雪又是怎么形成的？這些問(wèn)題如果課前沒(méi)有做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備的話肯定是解釋不清楚的，所以，我覺(jué)得我的知識(shí)的課前準(zhǔn)備做的也還不夠充分，應(yīng)該要用更加專業(yè)和準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，科學(xué)課的準(zhǔn)確的語(yǔ)言是很重要的，要有嚴(yán)謹(jǐn)性。
從這堂課中，我體會(huì)到了科學(xué)課的特點(diǎn)，懂得了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾�，在以后的科學(xué)課中，要更加注意知識(shí)的重要性，在平時(shí)的生活中，也要更加注意知識(shí)的積累。
《我想知道》教學(xué)反思2
世界對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是新鮮的、奇妙的，孩子的眼睛里藏著無(wú)窮的問(wèn)號(hào)，他們想探索大千世界更多的奧秘，想知道更多的答案……這首小詩(shī)以孩子提問(wèn)的方式寫(xiě)出孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)方式：不斷地問(wèn)為什么，不斷地探索……
由于生理缺陷，聾兒在成長(zhǎng)過(guò)程中各種心理過(guò)程和心理特征具有一定的特殊性。聽(tīng)力損失影響語(yǔ)言的發(fā)展，語(yǔ)言發(fā)展影響抽象思維的發(fā)展，聾童心理活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，在條件上、時(shí)間上與聽(tīng)力正常兒童有差異；在致聾程度、康復(fù)訓(xùn)練、接受教育狀況等方面，聾童之間又存在著各種各樣的'差異，這是導(dǎo)致聾生諸多心理問(wèn)題的生理因素。正是由于這些主觀的因素，導(dǎo)致聾生的發(fā)散思維很受限制。他們腦海中沒(méi)有那些希奇古怪的問(wèn)題，他們對(duì)周圍事物的好奇心也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有正常孩子那么渴望。而作為特殊教育學(xué)校的教師，要承擔(dān)起激發(fā)他們求知欲和探索世界的好奇心，這個(gè)任務(wù)很重，路程很遠(yuǎn)。
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