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蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陳毅市長(zhǎng)》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《陳毅市長(zhǎng)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)反思：
今天第四節(jié)課，我和93班的學(xué)生一起走近陳毅，學(xué)習(xí)了沙葉新的話(huà)劇《陳毅市長(zhǎng)》。本文是學(xué)生第一次接觸的文學(xué)樣式——話(huà)劇，所以希望通過(guò)“讀—看—演—寫(xiě)”等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，能使學(xué)生對(duì)話(huà)劇有一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)。本課屬于第一課時(shí)，本堂課的教學(xué)目標(biāo)我確立為：初步把握本課劇情的矛盾沖突；學(xué)會(huì)通過(guò)人物對(duì)話(huà)的分析，把握人物的思想性格。
從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看，我認(rèn)為較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，在具體實(shí)施過(guò)程中，最大的成功之處在于整堂課突出了學(xué)生的主體地位。本堂課采取了形式多樣的讀，如齊讀、聽(tīng)讀、分角色朗讀、品讀、表演。我認(rèn)為，要想學(xué)透學(xué)懂一篇文章，那文章非得讀熟讀透不可。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，從時(shí)量上保證了學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自已揣摩、自已領(lǐng)悟。文章讀透了，關(guān)于本課的矛盾沖突也就迎刃而解了。學(xué)生也紛紛亮出自己的觀點(diǎn)，參與到了課堂中來(lái)，師生討論、生生討論，共同解決我預(yù)先設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。
但在熱鬧的課堂背后，也有些敗筆，不能不引起我的思考：
一、漠視了后進(jìn)生的表現(xiàn)
一堂課下來(lái)，我驚詫的發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)問(wèn)題都有同學(xué)舉手，每個(gè)活動(dòng)都有同學(xué)主動(dòng)參與，但參與的面不廣，差不多集中在班上的前10名。還有五十名左右的學(xué)生我沒(méi)有聽(tīng)到他們的聲音。語(yǔ)文課堂面對(duì)的不僅僅是這群優(yōu)秀生，大部分學(xué)生還處在冷淡的邊緣。如何調(diào)動(dòng)后進(jìn)生參與的積極性？我想，唯有在設(shè)計(jì)問(wèn)題分層設(shè)立，專(zhuān)門(mén)為后進(jìn)生設(shè)計(jì)難度較小的題，讓他們也敢參與，也能參與，嘗到表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我的成功感。
二、陳毅這一人物形象的分析不夠深入
由于我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，是把陳毅和齊仰之這兩個(gè)人物形象的分析平均用時(shí)，導(dǎo)致本劇著力表現(xiàn)的陳毅市長(zhǎng)的形象分析不夠深入。
其實(shí)，齊仰之在本劇只是配角，他的固執(zhí)、清高、不講情面都是為了襯托陳毅市長(zhǎng)的。而話(huà)劇的人物形象分析，還得通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言的品讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。本課中陳毅個(gè)性化的語(yǔ)言有多處，如“我就不相信，偌大一個(gè)上海我都進(jìn)得來(lái)，這小小一扇門(mén)我就進(jìn)不去�！边@句話(huà)鮮明的表現(xiàn)了陳毅堅(jiān)毅的性格和倔強(qiáng)的個(gè)性；又如：“我哪里是什么化學(xué)家喲！我只是一個(gè)劑，是個(gè)催化劑。”該句言外之意即是齊先生能跟我們合作，主要是因?yàn)辇R先生是顆愛(ài)國(guó)之心，我只是起了一點(diǎn)促進(jìn)作用。表現(xiàn)了陳毅的幽默、睿智的特點(diǎn)。這一類(lèi)型的語(yǔ)言描寫(xiě)還有多處，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀這些句子，只有讓學(xué)生入情入境，方能有所感悟。
三、時(shí)間安排上不夠科學(xué)
“教材無(wú)非是個(gè)例子�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本話(huà)劇，我希望能通過(guò)品讀個(gè)性化的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)，這也是學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)弱項(xiàng)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間安排不夠科學(xué)，導(dǎo)致沒(méi)有收到應(yīng)有的效果。第一自然段是故事的開(kāi)端，情節(jié)非常簡(jiǎn)單，即齊仰之接電話(huà)，但花在這一段上的時(shí)間卻有十分鐘。而后面的由讀到寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)節(jié)由于時(shí)間不夠只好一晃而過(guò)，架空了寫(xiě)的時(shí)間和方式。
此外，由于習(xí)慣了平時(shí)隨意式的教學(xué)，導(dǎo)致我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)煉，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)定也不夠客觀。這些都期待自己在以后的實(shí)際教學(xué)中慢慢改正吧。
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