- 部編版四年級上冊《精衛(wèi)填�！方處熃虒W(xué)反思 推薦度：
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精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思范文（通用10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的四年級上冊語文精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 1
在這一課的教學(xué)中，我很重視對學(xué)生自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自己學(xué)、自己發(fā)現(xiàn)、自己體驗。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)興趣。
針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的狀況，調(diào)動起學(xué)生閱讀神話故事的積極性，讓學(xué)生能自覺地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、注重閱讀。
學(xué)生認(rèn)讀古典神話文本的難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文。先掃清字詞障礙，讓學(xué)生讀順句子、讀通文章，再采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使古文的'學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了學(xué)生朗讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、深入感悟。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我詳解重難點語句，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握精衛(wèi)的形象，深刻理解精衛(wèi)填海的精神，并讓學(xué)生結(jié)合生活實際，暢談啟發(fā)和感悟。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 2
《精衛(wèi)填�！返墓适聦W(xué)生讀過，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次，所以說，對于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會古文學(xué)習(xí)的方法才是重點。
1、教學(xué)效果（思效）。
小古文比較簡單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容：故：所以 ；湮：填塞。整篇小古文的意思是說：炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。
神話故事內(nèi)容很簡單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。
所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。這算走好了古文教學(xué)的第一步。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因為第一次學(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。
�。�2）其實，學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。�3）在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗。
3、不足之處（思失）。
本文簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的.學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。
4、改進(jìn)措施（思改）。
比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填�！愤@首淺顯易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時再推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源。《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編�？梢酝扑]學(xué)生課下讀一點《山海經(jīng)》，進(jìn)一步了解神話故事的特點。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 3
《精衛(wèi)填�！肥且黄裨捁适�，文字不多，重點描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學(xué)時抓住文章中關(guān)鍵詞語，對比體會大海之大和精衛(wèi)之小，體會對比懸殊，體會精衛(wèi)填海的決心與勇氣。
導(dǎo)課時問學(xué)生曾見過什么樣的大海？
學(xué)生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍(lán)的大海、風(fēng)平浪靜的大海......
這一環(huán)節(jié)設(shè)計有兩個目的'，一作為一個語言訓(xùn)練點，提高學(xué)生表達(dá)能力；二為后文對比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。
抓住第二自然段“天天”體會精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何，忘記饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強(qiáng)大欺辱時的無畏，這是弱者執(zhí)著的抗?fàn)帲W(xué)生在對比的過程中逐漸體會精衛(wèi)的內(nèi)心世界，走進(jìn)它的精神王國。
文章中的關(guān)鍵詞語就是一串珍珠項鏈中最閃亮的珍珠，它藏著作者的情感，傳遞著豐富的內(nèi)涵，表達(dá)著某種精神，訴說著不一樣的情懷。教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語，牽一發(fā)而動全身，窺一斑而知全豹，這是一種四兩撥千斤的智慧。在日后的語文課堂當(dāng)逐漸提高自己慧眼識“關(guān)鍵詞”的能力，以一點想開去，讓學(xué)生找準(zhǔn)點，深挖井，收獲汩汩的思想甘泉。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 4
下課時，我給學(xué)生布置了一道家庭作業(yè)：新“精衛(wèi)填�！薄Ｗ寣W(xué)生將故事重新編寫。我以為平時不喜歡寫話的學(xué)生會愁眉苦臉，但出乎意外的是，沒有一個學(xué)生有不情愿的表情。
第二天早讀，我走進(jìn)教室，便有幾個學(xué)生迫不及待地捧著手中的`作品湊到我跟前，稚嫩的字跡，但卻非常有趣。
有一篇作品充滿濃厚的神話色彩，講精衛(wèi)被淹死后，炎帝找到龍王大帝制服大海。有一篇寫了精衛(wèi)和大海最后成了好朋友。還有一篇寫了精衛(wèi)和她的子子孫孫終于填平了大海，可是他們發(fā)現(xiàn)地球失去了大海之后變成了一片沙漠，后悔了，又齊心協(xié)力銜樹種，植樹造林，漸漸地，大海重回到地球，大海也知道自己做錯了事，不再亂發(fā)脾氣淹死人們，從此，地球上不再有災(zāi)害，大家一起快樂地生活。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 5
本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海展開，讓我們充分感受到精衛(wèi)堅強(qiáng)不屈、堅韌不拔的精神，這正是中華民族精神的象征。
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
學(xué)生初次接觸文言文，在學(xué)習(xí)時首先會遇到的困難就是朗讀。教師可以先示范讀，讓學(xué)生初步感受一下文言文的節(jié)奏和韻味，再帶著學(xué)生朗讀，直到讀通順為止。
教學(xué)文言文，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文下的注釋，先了解相關(guān)字詞的意思，再串連起來理解句子的意思，從句子再慢慢過渡到把整個故事講清楚，講明白。講述的過程中可以適當(dāng)增加語匯，使句意表達(dá)更清楚、流暢。
學(xué)生對古代神話文本的`認(rèn)讀難度較大，結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感悟古文的內(nèi)容及表現(xiàn)的情感價值觀。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易，不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 6
在教《精衛(wèi)填�！窌r，課后有個思考題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？按照課文內(nèi)容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只勇敢的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個孩子說精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？非累死不可；另一孩子說，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海不共戴天，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進(jìn)大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價值。回答精衛(wèi)是勇敢鳥兒的學(xué)生，他從課文中學(xué)到了正義感，體會到勇敢的品質(zhì)；回答精衛(wèi)是笨鳥的學(xué)生，他關(guān)注生活，把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，進(jìn)行了合理的思考；而對精衛(wèi)的正義行為提出疑問的學(xué)生思維更為廣闊、全面，他懂得了由己及人地思考，不用簡單的對錯來劃分世界，而是把每一個個體都放在同一個水平線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋，許多孩子受到啟發(fā)，馬上與周圍的同學(xué)展開討論，有的說應(yīng)該和大海講道理，勸告他不要再奪去別人的生命；有的說應(yīng)該修建堤壩，防止大海再泛濫。
這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個正確的答案，因為每一個答案都是合理的，而每一個孩子都得到了不止一種的'答案。在寫教后記時，我想：如果我用傳統(tǒng)的模式，老師精心地解讀課文，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到精衛(wèi)的堅韌與勇敢，而不是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生會有這些交流和收獲嗎？會有這些多元的解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。給予孩子發(fā)現(xiàn)的天空，讓學(xué)生自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗，呵護(hù)每一個孩子思維的獨特性，讓這些天生的研究者、探索者在無際的天空中自由遨游，熠熠生輝。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 7
教學(xué)本課時，我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的興趣，并結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段，讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填�！愤@個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，結(jié)合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結(jié)合本課的學(xué)法，拓展閱讀原著，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的`熱愛之情。
本課的亮點在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學(xué)生了解了漢字的演變過程，學(xué)生對于這種授課方式興趣十分濃厚。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 8
在這一課的教學(xué)中，我很重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的陪養(yǎng)，每時每刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗。具體表現(xiàn)如下：
（1）能針對中年級兒童的年領(lǐng)特點，令活行使多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、蔘透和整合，營造了和諧、富有童趣的。學(xué)習(xí)氣氛。如以圖激趣，以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。如此一改學(xué)古文平淡無奇的近況，激發(fā)了孩子閱讀神話故事的積極性，讓孩子能自發(fā)地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
�。�2）學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化勉強(qiáng)易。不僅題高了閱讀的性趣，還陪養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�3）能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感性趣的`神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填�！愤@首淺顯易懂的小詩，結(jié)果讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，著想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情型，潔束時又推薦少許神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。如此不僅把課內(nèi)外有機(jī)地連系起來，還括大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 9
《精衛(wèi)填海》是中國古代一個著名的神話故事，在這一課的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)精衛(wèi)勇敢的精神。但一個學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了我的思考，學(xué)生說“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？"我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應(yīng)注入新的活力了。于是，我問道："如果你是精衛(wèi)，你會怎么做呢？"孩子們一下活躍起來了，有的說："我用抽水機(jī)把水抽干。"有的說："我用汽車拖石子、磚頭。"而對孩子的話語，我沒有做任何評判。最初我肯定了他們比精衛(wèi)要聰明，接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學(xué)生一想，是呀，這辦法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同，海水是漫過堤岸才危害人的`，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子恍然大悟，我們可以把堤岸修結(jié)實些！
誠然，精衛(wèi)的勇敢值得我們學(xué)習(xí)，但我們?nèi)舨荒芤环譃槎目磫栴}，還去學(xué)習(xí)精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國家又怎能神速發(fā)展？因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊蜜相聯(lián)，賦予教材時代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思惟，使他們變成樂于探討，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，陪養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思惟方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力，這不就是新課該所提倡的培育理念嗎？
精衛(wèi)填海教師教學(xué)反思 10
孩子們通過學(xué)習(xí)，根據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法，并能較好的理解了8的交換規(guī)律，在學(xué)習(xí)中利用掛圖，讓孩子觀察、講述小鳥的`不同，從而鍛煉了孩子的語言能力和細(xì)心觀察能力，并按規(guī)律掌握了8的減法，再過渡到拋雪花片，從中進(jìn)一步鞏固了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教育中教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的環(huán)境，提供具有意義的操作材料與機(jī)會，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處：學(xué)習(xí)加減法對孩子來說是枯燥無味的，對個別孩子出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，在區(qū)域中投放豐富的材料，讓孩子多練習(xí)。通過今天的教學(xué)讓我明白培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的，這就要老師花更多的時間備課，寓教于樂。
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