英語復習反思（精選21篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的英語復習反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語復習反思 篇1
現(xiàn)在已經到考前的總復習階段，復習是我們學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過復習學生能掌握本學期所學的知識，以利于與舊知識的結合形成知識體系，那么如何進行總復習呢?下面談談我的一些做法。
小學英語詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復習前，我總是先總結本冊的四會單詞和重點句型，對復習內容及復習安排做到心中有數(shù)，目標明確。然后又根據(jù)學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節(jié)復習課進行有效的復習，從而避免復習的盲目性。
復習基本可以分為三個階段，每一個階段都有各自的側重點。第一階段，我以教材為本，側重于教材的`整體復習與知識的梳理。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，又可以進一步更深地加深記憶。第二階段進行橫向復習，做到點面結合。如果說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識進行過關，那么在第二階段我就會根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于這冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯(lián)系的知識體系小學英語復習課反思小學英語復習課反思。這一階段的復習中，我們教師要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講，進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復習，我則側重對做題技巧的講解和一些學生易出錯的題目的講解，在做題實踐中指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。例如，在做聽力題中的聽問句找答句時，我要教會學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。
總之，上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。具體說在復習課上要把握九個字：大容量、快節(jié)奏、高密度。
英語復習反思 篇2
第二輪復習為專項復習，分為考點的專項復習和題型的專項復習兩方面。
考點的專項復習我們一般是以資料為輔助的專項練習。它的使用的`便捷大大提高了課堂效率。我們制作了很多像賓語從句定語從句專練，比較級最高級專練，不定式專練，反義疑問句專練等（有時也根據(jù)具體情況穿插在第一輪課本知識復習中）。在題型的專項復習方面，我們根據(jù)學生的薄弱環(huán)節(jié)，進行重點訓練。聽力，閱讀和寫作這三大塊占總分的百分之六十多，也有人說過“英語考試中得閱讀者得天下”，但是這些都不是短時間內能有很大提高的。
另外詞語運用，主要考察學生對詞語的靈活運用能力，同時也考察學生的閱讀能力，對學生來說難度系數(shù)較大，經常丟分。所以在平時的練習中我們每節(jié)教學案上必有的題型就是詞匯題，并且在聽寫檢查完單詞之后，我們也總是讓學生對重點單詞進行變形。比如在聽寫過please這個詞后，學生可以將其變形為pleased,pleasant,pleasure.像take--took--totake--taking等。長期的訓練使學生看到一個詞的時候就會聯(lián)想到它的很多種形式，慢慢地會考慮詞性、固定搭配、時態(tài)等，錯誤也越來越少了。
英語復習反思 篇3
根據(jù)備課組老師任教初三的體會和學校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。
一、課堂教學中存在的問題。
1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面�。徽n堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的'節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識，課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程( )中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
英語復習反思 篇4
1、一輪復習必須立足于教材，夯實基礎知識，這是至關重要的，但同時我們還要高于課本，這樣才能激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)散學生的思維。在課堂教學中，還要進行積極有效的師生互動，正確處理好講與練的`關系，做到精講精練。
2、課堂教學要針對學生實際，做到“備學生”、“備學案”。同時要對教材進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學要對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，使學生原有的知識得到及時、適時地活化；課堂容量要大，學生參與機會要多、參與面要廣；課堂要留給學生一些進行自疑、自悟、自學、自練、自得的時間。
3、要加強對中考的研究，了解中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律，對復習資料進行精選與整合，教師自身要對知識框架進行主動構建，課堂教學中要對學生進行方法指導和能力培養(yǎng)。
4、及時評價并反思自己的課堂設計。通過我的設計學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”這三個環(huán)節(jié)有沒有得到最大程度上的統(tǒng)一？
英語復習反思 篇5
初三英語新課結束后，進入總復習階段，往往有三個月左右的時間。在這段時間里，如何通過短時間的復習，做到事半功倍，提高全體學生的成績，是擺在我們全體初三老師面前緊張而又艱巨的任務，這也是我們經常研究和探討的問題。下面就簡單談一談我們學校初三英語組的幾點做法。
一、重視集體備課，團結就是力量
團結協(xié)作是取得勝利的法寶，團結就是力量，團結就有智慧。我們英語組在教研組長李建波老師的帶領和組織下，認真落實集體備課，提前一周安排集體備課內容。先由主備人就下周要上的內容談自己的看法，然后其他老師暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，各抒己見。從疑難問題的探討到資料的查找；從教師的教法到學生的學法；從作業(yè)練習的布置到作業(yè)練習的檢查；從同步的講解到檢測題的檢測，從錯題集的整理到檢查，我們初三英語備課組六位老師步調一致，協(xié)同作戰(zhàn)，取得了很好的效果。
二、合作學習在總復習中的運用初三英語總復習教學反思
小組合作學習（cooperative learning）教學模式，作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務、組織課堂教學的重要手段之一。美國心理學家齊莫曼教授認為當學生在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的.參與者時，其學習就是自主的，自主的學習才是有效的學習。另外，以教師講為主的復習，就不可能顧及全體學生，優(yōu)秀生覺得在 “燙剩飯”，思維沒有被激活，這種復習對他們來說就是無效或低效的；學困生剛復習第一冊的時候可能還想下個決心認真學習，可是老師講得太快太深，覺得“消化不了”，幾節(jié)課的“消化不良”，有可能就會使他們干脆放棄英語。而有效的合作能充分發(fā)揮學生在學習過程中
的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。以下是我們初三英語總復習中組織學生進行小組合作學習的一些做法。
1 詞匯復習：
單詞是英語學習的基礎。許多學困生就是因為單詞不過關而形成的。單詞的復習包括單詞的拼寫，詞性，詞形轉換。為解決單詞的拼寫，我們以往采用的方法是每天抽時間聽寫50個單詞，沒及格的重新聽寫。這種方法看起來簡便易行，可是這樣做有許多弊端：每天都有一些學生聽寫不及格，要找他們重新背重新聽寫實在令人頭痛，在今年的初三英語復習中，我們根據(jù)成績把學生分成四至五人的小組，（每組都要有優(yōu)生）學生制定出個人的、小組的聽寫計劃。學生每天上課時選定一個時間互相聽寫，互相批改或者小組換著批改。每個小組選出一個英語組長負責監(jiān)督、督促，聽寫本每天上交，老師查看，考評每個小組，適時表揚或指出不足，激發(fā)了小組的學習積極性。 對于學困生來說，單詞的變形、單詞有數(shù)、時態(tài)的變化，他們只是模糊地知道一些，對于許多疑問，需要有人傾聽他們的疑問，然后進行解答，老師不可能像孫悟空一樣有分身術，單獨給他們解難釋疑，這就需要組里的“小老師”大顯身手了。在幫助學困生的過程中，優(yōu)生對知識點進行了更深一步的思考，大大提高了他們的辨析能力，而學困生得到了一對一的耐心幫助，得以解決英語學習路上的“攔路虎”，增強了英語學習的信心。
2 課文復習：
根據(jù)同步的編排，在上課的時候，我們就所要復習的內容加以整理，包括所涉及的語言話題功能和語法項目，幫助學生理順知識結構。另外依據(jù)同步，我們把課本內容分成十幾個話題：個人情況；家庭；朋友與周圍的人；日常活
動；學校生活（包括學習的科目、老師）；個人喜好；計劃與打算；購物（食品、衣服、書籍等）；看��；天氣；旅游與問路；居住的環(huán)境（包括動植物、污染、人口等方面）；制定規(guī)章制度打電話等。學生圍繞著話題，以小組為單位自己編對話，在學生自己編對話的過程，就是主動復習課本知識，提高運用英語能力的過程。學生在欣賞其他小組表演的過程中，鍛煉了聽力，提高了判斷能力。
3 作文練習
寫作文也是需要同學之間互相幫助的。老師給學生劃分學習小組時，依據(jù)考試成績，要確保每個小組都有兩名以上作文好手，這樣小組活動才可以順利有效地進行，學生的作文能力才會有所提高。步驟如下：每位學生先自己寫作，然后互相修改，英語程度較差的，有些句子表達不來，可以向小組成員求助，說出中文，別人幫他用英語表達。禁止抄襲！謄清后上交，教師批改后，按合作小組貼在教室的學習園地里，供大家欣賞、學習。在學生進行合作復習的過程中，教師必須時時提高警惕，密切關注著學生的一舉一動，以確保學生在進行有效的學習，而不是在聊天或偷懶，某些小組合作進行得不順利的話，必須及時予以幫助，或者調換小組成員。初三英語總復習教學反思
三、初三一輪復習要注意的幾個問題
1 “精” 一輪復習以《同步學習》為依托，既是教案也是學案，加上其它綜合檢測題，題量較大。在集體備課的時候要確立一些具有代表性的、題型典型的題目，做到精講精練，即講教材重點、難點，學生的疑點，知識能力的遷移點。這樣能減少學生的負擔，提高學生的學習效率。
2 “細” 不要放過在復習中學生出現(xiàn)的疑難點、難點，尤其是學生模糊不清的問題；或者老師認為簡單的問題，學生一做就錯的問題，講解要細，挖掘要深，拓展要廣，鞏固性訓練要有時效性。
3 “活” 在復習中多給學生提供練的機會，練的內容要全，練的方法要活，可以采取提問、討論、游戲、活動等多種方式，這有利于鞏固基本知識，又有利于培養(yǎng)學生分析、歸納、比較、概括等多種能力。
4 用好課本和《同步學習》一輪復習要抓好課本知識的掌握，整理、疏導、鞏固和深化課本知識。強化知識點及其前后的聯(lián)系，構建知識的點、線、面、體，培養(yǎng)綜合運用知識分析問題、解決問題能力�！锻綄W習》內容全面，講練結合，既注重基礎性、階段性、綜合性，又體現(xiàn)出學習的層次性、漸進性。要有計劃、有步驟指導使用，落實各知識點，選擇典型題目訓練，提升學生自己解答問題的綜合能力。
英語復習反思 篇6
隨著高考的結束，緊張、繁忙的高三教學工作落下了帷幕。這一年來，和學生們度過了一個又一個難忘的日子。師生同甘共苦，拼搏在教學的第一線�；叵脒@期間，有過痛苦、迷茫，也有過興奮和喜悅。但思考得最多的還是自己所從事的英語學科復習工作的得與失。一年的教學工作，使我對高考及高三英語復習課有了更深的認識和體會�？v觀這三年的英語教學及學生所取得的高考成績，我的收獲如下：
首先是愛學生，不放棄每一個學生。我承擔兩個教學班，一個是重點班，一個是平行班，重點班自不必說，學生們知道英語的重要性，都在努力地跟著老師學。但平行班則不同，有相當?shù)膶W生外語很差，面對這個事實，我的策略就是不放棄這些學生。我想沒有一個學生是真的不想學好英語，只是它太差了，自己已經喪失了信心。我采取的措施就是關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給與講解，并對學生的進步及時給予肯定。事實證明這樣做是有效的。一個叫郭震的學生，外語極差，正是因為老師對他的不放棄及他自己的努力，在這次高考中，外語取得了好成績，當他在電話中迫不及待地將這個好消息告訴我時，我感受到了他喜悅的心情。其實學生是很容易感動的，曾經有學生寫道：“聽，這就是英語老師的聲音，在同學回答完問題后，她總能給人以鼓勵。她的聲音溫柔、親切，總能傳遞關懷與信任�！睕]想到我的一個簡單的肯定，給與學生的'卻是信心與勇氣。這更堅定了我的想法：不輕言放棄，讓學生感受到老師在幫助他。
在復習過程中，我深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。其次在計劃的指導下，復習工作必須有重點、有措施。根據(jù)外語學科考試特點：考查學生運用語言的能力。于是我開展兩個專題的重點復習-------閱讀訓練及寫作訓練。
㈠閱讀訓練
閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學生閱讀能力較差，主要原因是：學生詞匯量低，文章中有難句、長句，影響對文章的理解，因此不能準確地把握文章的主旨大意，學生的閱讀量少等。要改變這個狀況，首先要達到一定量的積累。為了使閱讀訓練更加有實效性、針對性，我一方面大量收集不同題材的閱讀材料；另一方面我做到要求學生讀的文章，我必須要先讀、先做。這樣做雖然給自己增加了“負擔”，但經過篩選的文章難度適宜，既方便了學生，同時還有助于提高學生的閱讀興趣。經過大量、長期的閱讀訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。
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寫作在高考試卷中占35分，分值不小。但多數(shù)學生懼怕“寫”認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。我的訓練方式是一方面加強背誦訓練，對不同層次的學生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，我側重個別輔導。讓學生感到老師沒有放棄他，同時不給他找出很多的錯，讓他看到自己的進步，增加信心。另外，還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數(shù)。通過不懈的訓練，我認為效果不錯，學生們在高考中作文的得分基本上在19-20分以上，最高達到了32分
在英語教學中，不可忽視背誦和聽寫的作用。三年來，我始終堅持檢查背誦。背誦的內容多樣，有課文中的段落，也有新概念中的短文。上高三后，更多地要求學生背誦寫作中的范文，或經過修改后自己的文章。我感到確實有效果，不少學生能將背過得好詞、好句運用到自己的文章中去。聽寫也是訓練學生語言運用能力的好方法。它體現(xiàn)了一種綜合訓練：單詞拼寫能力、標點符號的正確書寫、聽力理解及處理語篇能力。聽寫還可以成為一種寫作訓練。我經常會挑出能反映出某種寫作技巧的文章作為我聽寫的內容，然后再要求學生模仿這種技巧再寫一篇，可謂是一舉多得。我想，聽寫訓練是我今后教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。
英語復習反思 篇7
本周的教學內容是Lesson11－14，本周的重點是教學學生單詞的單、復數(shù)，頻率副詞以及認識四種圖形。為了調動學生的興趣，我采取以下幾種方法：
一、圖畫教學法。
為了幫助學生區(qū)分line、square、triangle、circle幾種圖形，在教學中我采用直觀的`畫圖方法，例如：square、
triangle、line、circle簡筆畫既調動學生的視覺，又可以幫助學生區(qū)分四種圖形，同時使學生樂而好學。
為了調查學生對四種圖形的掌握情況，通過簡筆畫例如：
讓學生說由什么圖形組成的，學生能夠準確地說出來由什么組成的。
二、對比教學區(qū)分頻率副詞。
在Lesson13中教學重點使頻率副詞always、usuallysometimes、never，為了使學生能準確地運用，首先通過詞義對比，學生很快地理解了；其次，通過線段圖對比區(qū)分，例如：
Always
Usually
Sometimes
never
學生從直觀地線段圖中很快地理解四個頻率副詞：always>usually>sometimes>never。
三、總結規(guī)律，學習名詞單、復數(shù)形式。
在Lesson12教學中，重點學習規(guī)則/不規(guī)則名詞復數(shù)形式，例如出示dresses、dishes、couches、buses、box等單詞復數(shù)之后，讓學生總結規(guī)律：即以x、s、ch、sh結尾的單詞便為復數(shù)加es；輔音字母＋y結尾的單詞變y為i加es，元音字母＋y結尾的單詞直接加es；特殊單詞man、woman、child的復數(shù)形式men、women、children。
通過總結規(guī)律學生能夠把名詞變成復數(shù)形式，但是個別學生在變以y結尾的單詞復數(shù)時容易出錯，今后應加強指導與訓練。
英語復習反思 篇8
通過一年的高三英語教學，本人對高三英語教學有以下幾點體會：
一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學生明白英語在高考以及今后的學業(yè)和就業(yè)方面的重要性，從而激發(fā)學生學習英語的動機和激情。
二是建立良好的師生關系，平等對待每一個學生。學生是老師的`一面鏡子，要多關注學生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現(xiàn)師生共同的利益，既能提高課堂教學效率，也能提高師生的幸福指數(shù)。真正的高效課堂，學生的成績必然是優(yōu)秀的，師生的心態(tài)是陽光的，師生是充滿幸福感的。
三是對英語學困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學科有長分空間的學生失去學習英語的信心。
四是加強學法指導，主要從以下幾個方面入手。
1、學習習慣的養(yǎng)成，加強對學生的管理，培養(yǎng)英語課堂的良好班風。
2、明確認知規(guī)律，做到層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
3、把握好現(xiàn)行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合。
4、聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。
英語復習反思 篇9
如何上好一節(jié)課，特別是英語復習課，對于年輕教師是一種挑戰(zhàn)，也很難靈活掌握。如何做到把復習課的自主權還給學生，真正地提高復習課的效率，已成為廣大英語教師面臨的研討話題之一。本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)是這樣的："單詞 (聽寫)--復習學習單詞—對話(復習重點短語詞組)—聽力(聽完錄音…學生小結重點句型、時態(tài)、語言點)--分組討論(寫作)—學生讀短文—鞏固時態(tài)語言點--布置作業(yè)。"整堂課教師在不停地講，學生跟讀、朗讀、參與活動，快速做筆記，教師提問同學，氣氛較為活躍。
回想這節(jié)課，我覺得我對這一節(jié)課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：
反思一：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認真對待每一節(jié)課，哪怕是復習課。
我覺得這節(jié)課不太令人滿意的'主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環(huán)節(jié)，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是因為我抱有一種復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節(jié)復習課。
新課程的復習課不能仍是像傳統(tǒng)的復習課那樣，再次地把學過的知識再現(xiàn)給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。
反思二：鼓勵教學，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識。
在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節(jié)課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法�？傆X得這樣既浪費時間又怕完不成任務�？晌覀冏鳛橐幻處熞珜ч_放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發(fā)揮學生，讓學生在和諧的英語環(huán)境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創(chuàng)設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。
英語復習反思 篇10
我上了一堂復習課，牽涉到定語從句和動詞不定式做主語的運用，我的教學設想和教后反思：
這節(jié)課書上的內容看起來不是很多，但所復習的是初中階段比較重要的兩個語法點：
我試圖通過中考題型，從聽說入手，促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，以達到熟練掌握語言知識，能在真實的語境中用英語做事的能力。由于本堂課書面練習比較多，為避免枯燥無味，我特意在課前增加聽力的訓練，讓學生通過聽來用英語交談，在談論當中，適宜引入重點句式，在不知不覺中掌握語言知識；并且在最后設計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的人或物，讓站在講臺前的學生來猜，哪一組講的句子最多就是勝利者。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養(yǎng)學生合作精神的大好時機。最后讓每個學生動筆每人寫個描寫人或物的謎語給別的同學猜。如課堂不能完成，就做作業(yè)，留在下節(jié)課再猜。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。
教后感：
一節(jié)好課不在于老師講得如何精彩，關鍵在于學生是否能積極參與課堂活動，成為學習的'主人。因此這節(jié)課我首先設計了一個聽的訓練。讓學生通過聽一篇短文來告訴我他從中得到了什么，可以是復述，也可以是拓展；學生根據(jù)自己的英語水平進行回答。這是一個比較難的練習，原文是我班一個剛參加希望之星全國總決賽的同學的演講稿，我希望通過此活動，帶動那些成績好的學生，讓他們在真實的情景中主動的實踐，體驗和探究，來完成任務，提高語言表達和綜合運用能力。這也是一個循環(huán)練習，從這期開始，我每天都讓一組學生在聽完一段短文或者看一幅圖或是一句諺語后，輪流談出自己的所聽所感，最后再喊一個學生歸納總結，以此提高全體學生的聽力水平，擴展他們的詞匯和口頭表達能力。
英語復習反思 篇11
根據(jù)備課組老師任教初三的體會和學校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。
一、課堂教學中存在的問題。
1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面�。徽n堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不
能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作
業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的.成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。另外，教師應對“鹽城市中考考試說明”給予足夠的重視，從中領會命題思路，掌握復習重點。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網(wǎng)絡圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
最后給大家提幾條建議：
（一）、立足基礎。
復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來�？蓪釉~時態(tài)、語態(tài)作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。
�。ǘ�、查缺補漏。
復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰(zhàn)術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。
�。ㄈ�、注重復習技巧。
> 現(xiàn)在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。
復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。???
�。ㄋ模Σ煌瑢W生進行必要的分類指導和心理輔導。
一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當?shù)摹?yōu)生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。
�。ㄎ澹⒀芯恐锌济}的改革趨勢。
教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲�，F(xiàn)在有相當數(shù)量的中考試題在設計上有聯(lián)系學生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調動學生的多種思維能力，體現(xiàn)了人性化、個性化的特點，突出了學生的主體參與。為此，我們要及時了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復習。
總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。
雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
英語復習反思 篇12
月考結束了，結果讓我們大吃一驚。試卷考查的是剛剛復習過的內容，而且絕大部分是同步上的原題，但學生的'成績差的無法提及，到底是什么原因讓學生的成績如此的差呢？是老師講解的不夠透徹，還是學生根本沒有用心去復習？就我個人而言，我覺得已經盡力了，但是結果卻如此，也許是講解的方法不對，可是要怎樣才能達到事半功倍的效果呢？怎樣讓學生在復習過程中變被動為主動呢？我曾思考過，也嘗試過，結果卻并不理想。
這次月考不僅僅是給學生也是給老師一個警告，在以后的復習中一定要及時改進復習方法，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，隨時隨地觀察學情，確保以后的復習順利有效。
英語復習反思 篇13
英語是中考科目中非常重要的一門學科，近年來各省、市（地區(qū)）都在致力于中考英語試題的改革，尤其是從20xx年河南省的中招試題來看，其試題容量大，覆蓋面廣，而且新增加了短文填空的試題，分值已達120分，由此加深了試卷的難度。中考卷不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識能力的考查。作為一名九年級英語教師，我們深知考前有序的復習是取得優(yōu)秀成績的條件之一。那么，如何進行英語備考總復習？如何讓學生在英語復習的最后階段做到有條不紊，重難點明確突出？我在總結優(yōu)秀教師的教學經驗，并結合自身10余年帶了四屆畢業(yè)班的基礎上，擬定“三輪復習法”計劃，以期與學生共同提高英語成績。
第一輪復習：對課文基礎知識的復習階段
重點是以課本為綱領，按照教材順序，歸納語言點，講透語言點的運用。對各單元的知識進行梳理，注重基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識的復習。這個階段要多做配套練習題，多反思自己的錯誤，比如自己錯得多的是哪個知識點、哪一類型的題。在每次從七年級接新班級的時候我都會讓他們準備一個“錯題本”，認真記錄自己做錯的題目、錯的原因、正確答案及相關知識，記錄的時候寫得整潔詳細一點，每天拿出來看看，做到溫故而知新。這樣學生們可以在復習的過程中，只要翻閱“錯題本”就可以節(jié)約大量的寶貴時間集中精力在這些曾經出錯的知識點上進行重點復習回顧，從而提高復習效果。在復習過程中，要求學生一步一個腳印，扎扎實實做好基礎知識的復習，切實抓好單元過關和基礎知識的過關。
第二輪復習：對考點進行專項訓練的復習階段
在學生第一輪對基礎知識掌握得比較扎實的基礎上，進行系統(tǒng)的整理和消化。從近年的中考題型來看，注重的是考查聽、讀、寫的能力，我重點談下面幾點：
1.聽力測試題型。語言學認為聽、說、讀、寫是四項語言技能。聽力測試在相當長的時間內仍然會占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年級學生想在中招考試英語上取得理想成績，聽力絕對影響著英語成績的好壞，作為農村的畢業(yè)生，在最后的復習階段，無論是在心理上還是在時間上都不可以忽視復習階段聽力的沖刺提高，在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習。在這方面我們英語組九年級的老師們共同收集了搜集了一些聽力訓練題。然后拿到課堂上給學生進行訓練，堅持每周不間斷地練習。每天進行必要的訓練是必不可少的，但在訓練的同時如果能夠掌握一些聽力方面的技巧會更好的，總結起來就是以下幾句話：穩(wěn)定情緒，集中精力；審清題意，預測內容；捕捉信息，做好速記；抓住重點，果斷答題；分析推理，優(yōu)化信息。
2．閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語基礎及閱讀能力的命題形式，通常而論，閱讀理解題的分值基本上是40分，占到卷面的三分之一，所以閱讀理解題是我們中考題中不容有失的得分項目，它有如下特點：
1.閱讀材料豐富多彩，趣味性、科學性、生活性溶于一體，既考察學生的閱讀理解能力，又增長知識開闊視野。
2.閱讀材料后的題目設計具有多樣性。
3.題材多樣，包括社會、經濟、體育、故事和文章的邏輯推理等；體裁也是力避單一化，包括記敘文、說明文、議論文和應用文等。
4.考生在做閱讀理解題時，應該掌握一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法，這些技巧得益于良好的閱讀習慣和平時每天堅持閱讀。那么，如何做閱讀理解題呢？
1)．瀏覽問題，明確要求；
2)．速讀全文，了解大意；
3)．通篇尋讀，獵取信息；
4)．認真復查，避免失誤。
3.書面表達題型。我國中學英語教學對于四項語言技能的要求的`水準是不一樣的，比較之下，寫作的要求，是最低的。但經過3年學習之后，相當一部分學生的基本書面表達能力依舊非常差。我覺得最主要的就是因為教師在初中三年的時間內忽視了系統(tǒng)的寫作練習而導致的結果。書面表達能力的考查是英語試卷中的重中之中的大題，是試卷的壓軸題，更是拉大考生分數(shù)的關鍵性題目。此題型考查考生的綜合運用英語的能力和學生應用所學英語語言知識進行文字表達能力，即考察學生的書面交際能力。要想在最后短短的時間內大幅度提高英語作文的成績是有點困難的，如果能夠掌握一定的寫作技巧，對提高作文的寫作能力或者寫比較優(yōu)秀的作文有一定的必要性。寫完以后要認真細致地把文章從頭到尾瀏覽一遍，要點是否全部寫出，是否有用詞、語法、行文的錯誤，動詞時態(tài)運用是否準確。還要提醒學生在謄寫作文時一定要書寫規(guī)范，標點符號完全正確。做到干凈整潔，行文流暢，使判卷老師在閱讀文章時不至于產生厭煩的情緒，更不會因為書寫潦草而丟失卷面分。
第三輪復習：對考前指導與綜合性訓練的復習
主要是針對中考要求，側重培養(yǎng)學生審題和解題的能力，同時要求學生在教師指導下進行綜合練習和模擬測試。通過知識與能力并重考查，提高學生的應試技巧。有了前兩輪的復習，學生對知識已經有了一定程度的掌握，因此，可以通過模擬的中考試卷以及根據(jù)中考考點和要求自編中考模擬試題，對學生進行適應性的操練，進而提高學生的答題能力。同時在這一階段的訓練中，要注意學生知識水平的差異，指導他們根據(jù)自己的薄弱點進行強化訓練。通過這一輪的模擬訓練，讓學生更加熟悉中考題型，提高學生各種題型的解題技巧，為學生參加中考做好充分的心理和應試準備。
英語復習反思 篇14
在五年級第六單元的復習中，我得出幾點體會：
一單詞的識記和鞏固：
對于本單元的單詞的檢測我是這樣進行的，先給學生一定的時間去記憶單詞，當堂檢測識記的效果，爭取讓每個學生都能當堂完成任務，對后進生適當放低標準，延長時間，但也及時檢查，并不放松，因為單詞是英語學習的磚石基礎，隨著學生年級的增長，教學要求也隨之不斷提高，要求學生必須具備一定的詞匯量。在學生復習定量時間以后，我們采取了“小小擂臺賽”的方式，同學們的積極性一下提高了，紛紛爭當小擂主，同時通過“守擂”，讓學生將單詞的鞏固擴展到了課下。
二、培養(yǎng)學生的聽說能力：
在學生掌握了詞匯的`基礎上，我對學生的聽說能力進行了總結與檢測，另外，我們還開展了課文朗讀比賽、張貼畫比賽等活動，讓學生在活動中提高了讀的能力，對西方文化知識有了更深的了解。
不論是鞏固單詞還是培養(yǎng)學生的聽說能力，通過活動都能調動學生的積極性，改變了以往復習課的枯燥無謂，取得了很好的教學效果。
英語復習反思 篇15
在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。
1 英語課程改革中教師觀念的轉變
從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統(tǒng)一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。
從學習的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的'封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。
2 英語教學改革與教師角色的轉變
教師由“知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學內容和教學對象來選擇適當?shù)慕虒W方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學生的參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。
英語復習反思 篇16
初中英語復習課是比較乏味的課，或充滿題海戰(zhàn)術，或是滿堂枯燥的語法灌輸；對學生來說大部分時候吸引不大，好似吃剩飯，實際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復習中我一直在探究怎樣的復習才能吸引學生，達到最好的復習效果。我認為在復習課中，教師應避免單純傳授語言知識，應在課堂教學中采用實踐性強，具有明確目標的任務型教學方式，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過實踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學習和使用英語。在發(fā)展學生的語言能力同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學習策略，并增進其對英語文化的理解。
下面是我在初三的一堂復習課，復習的是七年級下1-3單元，牽涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。
這堂課書上的內容看起來比較多，所復習的是初中階段比較重要的知識點：
我首先從說入手，讓學生自由談論學校建筑物的位置，然后快速促英語寫作水平的提高；在聽說讀寫四個方面對學生進行大量的訓練，復習重要的短語并加以識記，以達到熟練掌握語言知識。第三步是讓學生根據(jù)給出的模板自由對話練習，談論來自于哪里，復習重點句型。第四步是頭腦風暴，復習最重要的therebe句型和問路以及位置的描述，學生參與度很高。然后是鞏固練習，高頻考點的再現(xiàn)，鞏固所學的`知識，最后是中考鏈接，讓學生直接面對中考。由于本堂課知識點比較多，為避免枯燥無味，我特意設置了一些活動的訓練，讓學生通過用英語交談，在談論當中，適宜引入重點句式，在不知不覺中
掌握語言知識；并且在最后設計了一個說和寫的練習，讓學生們分組來描述一個所熟悉的事物，活動比較豐富，并且設置了比賽。這不僅是鞏固所學知識的最好機會，也是培養(yǎng)學生合作精神的大好時機。這兩項活動設計的目的是為了貼近學生的實際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學活動中來，提高課堂教學效率。最后的作業(yè)時一個整體的提升，讓學生寫一篇作文來介紹自己的學校，如老師、同學、班級、學校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學生能力的提升非常有用�？傮w來說，這堂課復習效果較好，但學生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達自己，在學生靈活運用英語方面有待提高，這不僅僅是復習課要改善的問題，更是農村英語課應該改進的地方。
英語復習反思 篇17
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績。回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。
我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
�。ㄒ唬┝⒆阏n本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
�。ǘ┘訌姼呖碱}型的專項訓練，提高學生應試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。
單項填空的特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1)句型繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構3）開門見山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
二、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
三、心理疏導，樹立自信
英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的`發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
四、實施分層次教學，注重輔差導優(yōu)，效果良好
針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。
仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
英語復習反思 篇18
教學有法，但教無定法；摸石頭過河，各顯風采�，F(xiàn)將教學工作中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教育。
跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差。如：
1、大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；
2、絕大部分學生不識音標，不會根據(jù)音標拼讀單詞；
3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；
4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛�。�
5、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；
6、學生對時態(tài)一竅不通。
有一節(jié)課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現(xiàn)在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手，從練習字母的.寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只�？吓Γ且欢ㄓ邢Ｍ�。
二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。
針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。
三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側重于培養(yǎng)他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現(xiàn)錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。
英語復習反思 篇19
縱觀歷年來的中考英語試題，其特點是突出聽力、注重雙基、加大閱讀理解、增強詞匯和實際運用能力�？疾榈闹R點覆蓋面廣，且體現(xiàn)學科滲透精神，試題難中易比例恰當。命題的基本思路和指導思想都體現(xiàn)了新教材的精神，符合《教學大綱》規(guī)定的教學目標。
中考前復習時間緊，任務重，而復習是教學過程的重要環(huán)節(jié)之一。教育家說過“必須時�；氐剿鶎W會的東西上去加以復習，牢固地記住某些已學會的東西，這比學某些新的東西而忘掉以前所學的東西更為重要”。因此，學生在英語復習過程中務必有一條清晰的思路，通過復習，進一步鞏固、深化學會的知識，查漏補缺未掌握的知識。要達到這一目的，我們必須“戰(zhàn)略”部署明確、“戰(zhàn)術”運用恰當，要做到復習過程中整體設計科學、分步實施恰當、訓練手段多樣、復習時間分配合理，只有這樣才能打有把握之仗。
一、緊扣教材，循序漸進
教材是中考命題的基礎和重要依據(jù)，教材是“源頭”。在復習過程中要緊緊依據(jù)課本，復習教材要充分體現(xiàn)以下四性：“目的性、針對性、系統(tǒng)性、透徹性”。
�。�1）目的性，即做到復習什么心中有數(shù)，這是前提。所以教師首先應在深入鉆研大綱和教材的基礎上，確定明確的復習目的。（2）針對性，這是關鍵，復習前教師要研究學生，找出薄弱環(huán)節(jié)，引導學生事先預先，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復習。
（3）系統(tǒng)性，復習過程是幫助學生將所學的知識系統(tǒng)化的綜合制作過程，通過復習，將學會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的系統(tǒng)。所以復習應講究系統(tǒng)性。教師在指導學生復習教材時，要全面，包括句型、課文、詞匯、語法等等，對相關知識點要廣泛的聯(lián)系，以care為例，可以復習care的形容詞careful、副詞carefully、及其比較級more careful/carefully。最高級most careful/carefully復習被動語態(tài)時，應與各種時態(tài)緊密結合，全面掌握。
（４）透徹性，“透”要貫穿在復習教材的始終，教師對教學大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜓點水式”復習，使學生真正掌握基礎知識，弄清知識之間的相互區(qū)別，進行系統(tǒng)有序的總結歸納，使之成為知識網(wǎng)，把知識轉化為能力，因為能力是素質教育的核心。
二 、精選內容，加強閱讀
閱讀理解是中考英語試題的'重頭戲，占分比重大，是考查學生綜合運用英語語言知識和閱讀技巧來理解英語書面材料的能力。學生能否在中考中取得好成績，閱讀理解具有舉足輕重的作用，因此務必在平時拓寬視野，加強閱讀，掌握閱讀理解的思路。在日常練習中指導并教授學生運用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，做到熟能生巧。同時，在材料的難度、廣度和深度上進一步加以拓寬，可涉及歷史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應與中考相當；同時適當選擇部分趣味性強的文章加以拓寬，提高學生的閱讀興趣和技巧�？删x英語報刊雜志上的材料，供學生閱讀。另外可向學生推薦一些適合他們口味的英語原著，鼓勵他們多讀多看，從而提高閱讀速度和閱讀能力。
三 、精講精練，歸納總結
精講是針對課本中出現(xiàn)的重點、難點和學生提出的問題進行歸納總結，突出重點，分解難點，講知識結構系統(tǒng)，講關鍵，講規(guī)律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由“點”到“面”，縱橫交錯，大幅度進行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識有機聯(lián)系起來。通過分析、歸納、綜合等多種方法，使學生真正掌握知識的體系和內在聯(lián)系，從而提高英語應用能力。
精講是前提，而精練才是關鍵。在吃透教材和認真聽取教師所講知識點的內在聯(lián)系的基礎上，要選好具有典型性，針對性，實用性和科學性的練習題加以鞏固。練習方式應多樣化，訓練手段不能單一化，更不能搞“題海戰(zhàn)術”。在精講基礎上，要充分調動學生的多種感官作用，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，抓住重點，多角度，多形式，多手段地去精練，真正做到練習有質量，體現(xiàn)出以質為本、以人為本的原則，使學生感到“學而復習之，不也樂乎？”
要善于歸納總結，從中發(fā)現(xiàn)問題的異同，歸納出普遍性，從而真正解決學生存在的問題，以求從認識—練習-再認識—再練習的反復過程中真正使學生熟練掌握知識，從而使學生的英語實際運用能力得到更大的進步。
四 、科學分析，合理安排
科學分析，合理安排中考復習時間十分重要。結合我校的實際情況，我校的英語復習時間安排，可分為三個階段，第一階段從二月下旬到四月初，以基礎訓練為主，同時加強聽力訓練。第二階段，從四月中旬到五月上旬，以專項復習為主。這階段采取分題型、分語法檢測的方式，強化訓練。以練為主，講練結合。并加強口語的訓練測試，備戰(zhàn)四月底的口語測試。第三階段從五月中旬六月中考前。以提高學生英語的應試能力為根本目的，進行數(shù)輪綜合測試及模擬考試。認真糾正學生復習過程中存在的不足和錯誤,集中強化訓練。這一階段的訓練要多樣化，抓住重點知識，學生易混的知識點，多角度、多形式地去設計習題。加強考前的英語輔導，特別是加強中考心理和技能的輔導，使學生增強對中考英語的自信心。確保學生以最佳的精神狀態(tài)來迎接中考。
總之，要想在中考中取得理想的英語成績，就必須有自信心和恒心；必須有扎實的基礎知識和靈活多變的解題方法；必須搞好合理、科學、全面的英語總復習。同時，在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
英語復習反思 篇20
還有一周的時間就要進入中考了，我們的復習也進入了收尾階段。在做過了專項練習題后，我們專門拿出了兩節(jié)課的時間進行第一次模擬中考練習。這半年的學習中，由于課程緊張，我們的練習都是讓學生課下自己做，然后留到上課來對答案、講解�？稍谶@次模擬考試中，我看同學們的解題思路，不僅嚇了一跳。也終于找到他們?yōu)槭裁醋鲥e題的原因。
就單項選擇題來說，平日里我一再強調，要用排除法，找出類似項，排除掉最不可能的，然后再判斷正確的。在我自己看來這么簡單的方法不用我介紹學生們就能夠掌握運用。所以，在講題過程中，我只是說明要排除掉哪幾個，然后再進行選擇，至于排除的方法，就沒有再提�？荚囍形铱戳艘晃粚W習成績不錯的同學做一道這樣的題。A. her B.its C.his D.hers 有這么四個選項。找兩兩近似的，這個學生把her 和 hers 歸為一類。在她心里，拼法一樣應該用法類似的.。這讓我不僅為自己平日里的疏忽后悔起來。
我們總是看到學生成績差，會生氣，會發(fā)火�？偸窍肫饺绽镏v的這么細致了，為什么學生還是出錯。原來，真正的原因還是在于“教”。這次發(fā)現(xiàn)讓我反思自己：平日對學生關心的多嗎？僅僅注重學習的結果，忽視了他們的學習過程，是不是也是成績提高不了的主要原因呢？
也許，我們認為簡單的，在學生看來卻是復雜的。
英語復習反思 篇21
本課時主要復習了第五單元Helping our parents的詞匯，語法和句型。在復習的過程中，我首先給學生匯總了一份本單元的主要知識點。包括詞匯，語法，語音和句型。讓學生對本單元的知識點有一個全面整體系統(tǒng)的認識。在帶領學生完成復習后，我配合練習，讓學生得到一個及時的鞏固。在練習的過程中，學生體現(xiàn)出了部分的問題。詞匯方面，學生對于部分的單詞短語的拼寫上，出現(xiàn)錯誤。在語法方面，學生對現(xiàn)在進行時的運用上也有問題。在語音方面，學生對于ing組合的發(fā)音掌握很有問題。在句型方面，學生表現(xiàn)是最佳的，掌握不錯。
本課時主要復習了第六單元In the kitchen的詞匯，語法，語音和句型。在復習過程中，我首先給學生匯總了一份本單元的主要知識點，包括了詞匯，語法，語音和句型。讓學生對本單元的知識點有一個全面而系統(tǒng)的認識。接下來，我讓學生進行了練習，讓學生有一個及時的.鞏固。在練習的過程中，學生對于部分詞匯的拼寫上，出現(xiàn)了一定的錯誤。在語法方面，學生對三單的使用也有一定的問題。在語音方面，學生對于qu的發(fā)音掌握是不錯的。在句型方面，學生同樣掌握很好。學生整體表現(xiàn)要比前一單元的效果好。
本課時主要復習了第七單元chinese festivals和第八單元Birthdays的詞匯，語法，語音和句型。在復習中，我首先給學生匯總了一份這兩個單元的資料，包括了兩個單元的詞匯，語法，語音和句型。讓學生對這兩個單元有一個全面系統(tǒng)的認識。在完成知識的匯總后，我讓學生分別對兩個單元的內容進行了練習鞏固。在練習的過程中，學生同樣在詞匯，語法，語音和句型上都出現(xiàn)了一些問題。但這兩個單元可能是新學的緣故，問題不是太大。
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