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《丁香結(jié)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-30 10:32:17 教學(xué)反思 我要投稿

《丁香結(jié)》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編收集整理的《丁香結(jié)》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思

《丁香結(jié)》教學(xué)反思1

  《丁香結(jié)》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞,寫的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調(diào),又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí),也給你幽怨的"丁香結(jié)"。這就是生活的常態(tài),也是本文給我們的深刻啟示。

  一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

  好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要,因此我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候,從課后的閱讀鏈接入手,通過引導(dǎo)學(xué)生吟誦閱讀鏈接中的詩句,引導(dǎo)學(xué)生來了解,在古人詩歌的意象中,丁香代表解不開的'愁怨,由此引出問題為什么丁香會(huì)有這種意象,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出丁香被稱為丁香結(jié)的原因,由此引入課文。

  二、以讀帶講,邊讀邊悟。

  以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在精讀課文時(shí),通過提出問題“作者眼中的丁香是什么樣的?作者是從哪些方面描寫丁香的?”引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、瀏覽等方法,抓住關(guān)鍵詞句,總結(jié)出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的,并通過朗讀來體會(huì)丁香花開的茂密、芬芳,讀出作者對丁香的喜愛。

  三、聯(lián)系生活,深入感悟

  課文最難理解的就是作者最后的人生感悟,在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí),通過對比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香,讓學(xué)生明白,丁香原本只是一種植物,之所以會(huì)有解不開的愁怨這種意象,是因?yàn)榭创∠愕娜吮旧砭途哂谐羁嘀,所以我們在生活中要有積極樂觀的態(tài)度,并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,有沒有類似的經(jīng)歷,深入理解課文內(nèi)容。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  1、在課文學(xué)習(xí)中,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接不夠自然,在學(xué)生學(xué)習(xí)完作者眼中的丁香后,由丁香過渡到丁香結(jié)以此來引發(fā)作者思考的部分過渡語比較生硬,無法引導(dǎo)學(xué)生自然地思考。

  2、本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在對植物進(jìn)行描寫時(shí),要從多個(gè)方面進(jìn)行描寫,并寫出自己的感情,這個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間有限,所以布置成了作業(yè),沒有及時(shí)的讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)并點(diǎn)評。

  3、在課堂教學(xué)時(shí),評價(jià)語不夠豐富,沒有針對性。

  在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重教學(xué)語言和教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言,爭取恰如其分,及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思2

  第一課時(shí):我讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文,并充分利用早上時(shí)間自由朗讀,給家長讀課文的形式,盡量使每個(gè)學(xué)生都能把課文讀得正確、流利;課上,學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。

  第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊知,再次把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),從丁香花和丁香結(jié)、賞花和悟花入手,以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。賞花:默讀1—3自然段,找出丁香結(jié)的`形態(tài)、香氣、顏色的詞句,在讀中感悟。

  悟花:設(shè)計(jì)問題,古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)?丁香結(jié)引發(fā)了作者對人生怎樣的思考?并結(jié)合實(shí)際生活,讓學(xué)生感悟,達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思3

  《丁香結(jié)》是一篇很優(yōu)美的散文,反思整個(gè)教學(xué)過程,我主要做到了以下幾點(diǎn):

  1、自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體把握文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的'主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。

  存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思4

  《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇課文,寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí),顯露了作者對世事的`洞明和對人生的灑脫。

  本節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為自己的成功之處在于:

  一、重視導(dǎo)入

  我從植物的象征意義入手,來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入語這樣來說:許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格,給人以立志奮發(fā)的激勵(lì);菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣,學(xué)生們會(huì)興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

  二、以讀帶講,邊讀邊悟。

  古語說:書讀百遍,其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的,也是必須的。我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候,從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀,不是漫無目的的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:

  ①借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

 、谡n文的前三個(gè)自然段寫的是什么?突出的是作者(賞)花。后三個(gè)自然的寫的是什么?后三個(gè)自然的突出的是作者(悟)花。這樣就暗示孩子們理清層次。

  ③課文分別寫了哪里的丁香花?從哪幾個(gè)方面寫丁香?這樣的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為存在的不足主要有以下兩個(gè)方面:

  1、丁香的“結(jié)”沒有講清楚,沒有充分理解。

  2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我沒有及時(shí)地評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

  在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言,爭取恰如其分,及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

《丁香結(jié)》教學(xué)反思5

  《丁香結(jié)》是六年級上冊第一組的一篇記敘文,作者宗璞。課文寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香,裝著古人吟詠丁香的詩句,在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”,于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句,開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結(jié)”的詩句開始,作者寫到了微雨,寫到了人生的愁怨和不順心的事,得到了生命需要“結(jié)”,否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí),顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。

  在本節(jié)課的教學(xué)過程,我認(rèn)為自己的成功之處在于:

  一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

  好的開端是成功的一半。小學(xué)語文課堂教學(xué)的倒入至關(guān)重要,而且在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候我始終遵循了“切口愈小,效果愈好!钡脑瓌t。我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候,從植物的象征意義入手,來設(shè)計(jì)。導(dǎo)入語這樣來說:許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格,比如“梅花,以它的高潔、堅(jiān)強(qiáng)品格,給人以立志奮發(fā)的激勵(lì);菊花被周敦頤比作花中的隱士;牡丹,象征著榮華富貴;松柏象征著堅(jiān)貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢?今天就讓我們到課文中去找一找吧。這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來,而且提出的問題又是學(xué)生們認(rèn)真讀課文就能夠感悟的到的,所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣,學(xué)生們會(huì)極力高度集中的,興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

  二、以讀帶講,邊讀邊悟。

  語文,本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說:書讀百遍,其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的,也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語感,感悟?qū)W習(xí)的方法,有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時(shí)候,從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀,疒不是漫無目的的,放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:

 、俳柚鷿h語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。

 、谡n文的前三個(gè)自然段寫的是什么?后三個(gè)自然的寫的是什么?這樣就暗示孩子們給課文分段。

  ③課文分別寫了哪里的丁香花?突出的是作者(賞)花。

  ④后三個(gè)自然的突出的是作者(悟)花。這樣的設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

 、萜纷x課文的后三個(gè)自然段,你從中體會(huì)到了什么?這是在幫助學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。在問題的引領(lǐng)下,學(xué)生們邊讀邊悟,取得了良好的教學(xué)效果。

  三、重視朗讀指導(dǎo)。

  有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)很重要的要求,也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達(dá)到有感情朗讀課文的`要求。但是在這一過程中老師的指導(dǎo)是必不可少的。所以我在重點(diǎn)句短的朗讀時(shí)從來不會(huì)忽視朗讀指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。

  完成了本課的教學(xué)之后,我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處:我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候,有些地方處理的不細(xì)致。課堂上的教學(xué)語言沒有抑揚(yáng)頓挫的變化。

  在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。

  反思整個(gè)教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面:

  1.自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

  3.以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生對文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí),然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2.面對學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評價(jià)用語。

  在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評價(jià)語言,爭取恰如其分,及時(shí)到位地評價(jià)學(xué)生。

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