《面積》教學反思400字（通用19篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的任務之一，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編整理的《面積》教學反思400字（通用19篇），希望能夠幫助到大家。

　　《面積》教學反思 篇1

　　《國土面積》是四年級上冊第一單元的內容，主要是講授多位數(shù)的比較大小。以下談一下我對這節(jié)課的幾點體會：

　　一、用舊的知識來學習新知識

　　學生對與數(shù)的比較大小并不陌生，上學期我們已經學過萬以內數(shù)的比較大小，所以上課開始，我舉了具體的例子比較45000、 4000和45600的大小，學生很快就回答出來正確答案，我又進一步問學生，那你能總結一下比較萬以內數(shù)大小的方法嗎？

　　令我驚訝的是全班沒有一個舉手發(fā)言的。學生能說出答案，可是卻沒有總結歸納知識的能力，我想這是平時教學中對學生這方面能力的培養(yǎng)不夠。北師大教材淡化概念，在課本上沒有概念、方法性文字出現(xiàn)。所以教學中，我有時也疏忽這方面的.鍛煉。在今后備課中，我會參考老版教材，使新老教材更好的融合在一起。課堂上再多給學生一定的時間，讓學生總結知識點。

　　二、教學技巧的運用

　　在這堂課中，在講多位數(shù)比較大小時，我告訴他們先分級，位數(shù)多的數(shù)，那個數(shù)就大。位數(shù)相同時，就看最高位，最高位上數(shù)字大，這個數(shù)就大。學生都明白這個道理。可是三、四個數(shù)在一起比較時，學生就錯。我以為是學生馬虎，我還不停的在課上強調要注意比較的方法。結果，他們還是錯。

　　下課后我思考怎么樣才能讓學生不出現(xiàn)這樣的錯誤呢，后來想到了一個辦法，讓學生先把要比較的數(shù)分級，然后再標上序號。根據題要求從大到小，或從小到大，再用大于號或是小于號連接起來。學生掌握這個方法后，真的很少出錯。

　　《面積》教學反思 篇2

　　《圓環(huán)面積的計算》是在學生學習了圓的面積的基礎進行教學的。我利用多媒體圖片播放各類圖片，創(chuàng)設學習環(huán)境，凸顯情景教學的本質問題，創(chuàng)設情境的目的是為了引發(fā)學生探究數(shù)學問題的興趣。通過動手操作引出圓環(huán)。然后由幾個圖形的比較，學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點，激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生通過操作、交流、討論、合作學習等方式再通過引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)面積的計算方法，回想圓的面積的探索過程，你能得到啟發(fā)，分一分、剪一剪、拼一拼，看能不能得到環(huán)形面積計算的另一種方法。小組合作探究，通過畫兩個大小不同的.同心圓，分圓，剪出環(huán)形，拼成近似的平行四邊形或拼成近似的長方形，觀察邊的變化。通過這樣的操作、觀察，經歷了圖形的變換過程，并認識到環(huán)形的面積的求法。學生在此過程中，激活了已有的知識和生活經驗，溝通了新舊知識的聯(lián)系

　　本節(jié)課我感覺還有幾個值得探討的地方：

　　1、列舉生活中的圓環(huán)放在哪里更適合？

　　2、圓環(huán)是否一定是個同心圓，如果不是同心圓，他還是圓環(huán)嗎？事實上，如果不是同心圓，也一樣可以求出兩個圓之間部分的面積，也是用大圓面積減去小圓面積。

　　3、在拿到學生的作業(yè)在臺上展示時，是否應該先出示正確的解答？如果給他們的第一思維呈現(xiàn)出正確的知識，然后再呈現(xiàn)錯誤的解答，這樣學生就能更清晰的掌握方法和知識點。

　　《面積》教學反思 篇3

　　一、讓門生履歷知識的構成歷程，滲入滲出轉化的數(shù)學頭腦。本節(jié)課把讓門生履歷圓的面積公式的推導歷程定為講授的緊張目的。在講授中，我先讓門生經過堆疊巨細差別的兩個圓使他們覺得到圓的面積與半徑有干系，再放手讓門生運用轉化的要領舉行操縱，把一個圓通太過、剪、拼等歷程，轉化成一個類似的平行四邊形，從中發(fā)明圓和拼成的平行四邊形的接洽，并憑據長方形的面積公式推導出圓的面積的盤算公式。在這一歷程中，不光使門生有用地明白和掌握圓的面積的盤算公式，并且也讓他們得到了數(shù)學頭腦要領，并造就了門生探究題目的本領。

　　二、看重信息的多向交換，讓門生積極自動地學習。完成數(shù)學信息的多向交換是當代講堂講授的緊張?zhí)匦浴Ｔ谶@節(jié)課的講授中，變數(shù)學信息的單向傳送為信息的多向交換。講授歷程中不光看重了老師經過多種本領向門生傳送信息，更看重門生與門生之間及門生與講授內容（課本）間的信息交換，促進了門生積極自動到場數(shù)學學習。

　　三、實習計劃表現(xiàn)了針對性、條理性、綜合性和理論性。本節(jié)課的講堂實習既有對圓的`面積盤算公式的牢固性實習，也有運用圓的面積辦理簡略的現(xiàn)實題目的實習，另有綜合運用長方形、圓的有關知識辦理簡略的現(xiàn)實題目的實習。經過這些實習，有助于門生牢固圓的面積的有關知識，構成運用技藝，造就的數(shù)學本領。

　　《面積》教學反思 篇4

　　本節(jié)課是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的。

　　成功之處：

　　1、以數(shù)學思想為引領，探索圓的面積計算公式的推導。學生對于把圓的面積轉化為已學過圖形的面積并不陌生，通過以前相關知識的學習，學生很自然想到利用轉化思想把圓的面積轉化為長方形、平行四邊形的面積來推導計算圓的面積。在教學中，我首先通過出示學過的圖形長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，讓學生回顧這些圖形的面積計算，從而為教學圓的面積做好鋪墊。

　　2、利用多媒體的優(yōu)勢，與學生的實際操作相結合，使學生不僅知道圓的面積推導過程，還在學習中再一次溫習轉化思想，掌握解決問題的策略。在教學中，通過學生的操作，與多媒體的動態(tài)演示，使學生清楚的發(fā)現(xiàn)圓的面積與近似長方形面積之間的.關系：近似長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，由此推導出圓的面積是：S=πr2。

　　不足之處：

　　學生由于事先在課前已把課本中的附頁圓等分剪下來，對于把圓的面積轉化成長方形、平行四邊形有了一定的思維限制，學生是不是只是單純的操作，而忽略了思維的進一步深入，還有待研究。

　　再教設計：

　　盡量放手給予學生最大的思考時間和空間，讓學生在思索、質疑中不斷建構知識的來龍去脈，習題要精選，注意變化的形式。

　　《面積》教學反思 篇5

　　1、組合圖形的面積是學生學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎上進行教學的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經常需要解決的問題。

　　2、上課的時候我一開始設計了復習基本圖形的面積，為下面計算組合圖形的面積打下基礎。接著用長方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會組合圖形的特點，為引入組合圖形做好了準備，以舊引新順其自然。又認識了生活中的組合圖形，感知數(shù)學無處不在，有了這些基礎學生很順利的進入新知識的探究。

　　3、我認為本課的重點是使學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握己酸簡單組合圖形面積的方法和策略。所以，在探究過程中讓學生動手操作，合作探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上首先讓學生把圖形分成已學過的簡單圖形，通過畫輔助線表示出來，接著讓學生來說說自己的'分法，學生匯報了不同的分法后，就讓學生用自己喜歡的方法進行計算，然后讓學生匯報展示。從中小結優(yōu)化出無論分割與添補，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算，同時還要考慮到分割或填補的圖形與所給的條件的關系。

　　本節(jié)課也有一些遺憾，如：有的學生觀察組合圖形的方法不夠靈活，有的學生在計算中總是粗心，有的總忘了公式的正確運用方法，這些不足將在以的的學習中不斷改正，使他們能靈活、正確地運用公式求組合圖形的面積。

　　《面積》教學反思 篇6

　　《不規(guī)則圖形的面積》是新改版的數(shù)學五年級上冊《多邊形的面積》單元里新增的一個內容，雖然新舊教材里都有相同的教學素材，但教學目標要求明顯不一樣。舊版教材上是作為一個拓展性的實踐活動，而新版教材是作為一個必學的例題來安排的，目的就是要讓學生學會用數(shù)方格的方法估計出不規(guī)則圖形面積的大小。

　　以前接觸較多的估算教學多數(shù)是在數(shù)與代數(shù)的領域，而今天一課的估算卻出現(xiàn)在圖形領域，這對學生的`思維能力、想象能力是一個不小的挑戰(zhàn)。學生在中年級時也曾接觸到一些簡單不規(guī)則圖形面積的估算，但那時學的方法就是直接的將不滿一格算成半格，學生的思維深處已經有了一定的方法依托。而現(xiàn)在五年級教材上的估算，還要求學生會估圖形面積的上限、下限，知道面積的取值范圍，對學生提高了要求。在實際教學過程中，學生數(shù)方格是一個難點，由于格數(shù)多，學生很容易數(shù)錯，在這里我沒有給予學生一定的方法指導，比如大塊由滿格組成的不規(guī)則圖形分割成幾個基本簡單圖形，分塊計算，這樣情況應該要好得多�？上М斘乙庾R到這個問題時已經太遲了。

　　這是今天課堂目標缺位的一個方面。教學目標的制定還要更豐滿些，不能過多地停留在知識技能的層面，要重視學生的情感體驗。思考題可以不放在本課研究，因為規(guī)律是探索費時費心，在課堂上匆匆而過，反而顯得對學生不負責任。

　　《面積》教學反思 篇7

　　本節(jié)課教學中，我采用通過“回憶整理——構建網絡——綜合應用——拓展提高”四個環(huán)節(jié)的教學，讓學生通過回憶、觀察、思考、實踐等，在自主探索和合作交流中理清舊知識、練習鞏固并拓展提升，從而提高學生自主學習和解決問題的能力。

　　一、創(chuàng)設生活情境，探究“轉化”思想。

　　這一環(huán)節(jié)，我充分利用現(xiàn)代信息技術，把生活實景與虛擬動畫相結合，通過長方形、平行四邊形、三角形、梯形的動態(tài)畫面，以新穎的設計吸引學生的注意力，點燃學生的'求知欲望。

　　二、通過綜合練習，構建知識網絡。

　　復習課的練習題在于精而不在于多，在于題目的思維含量，而不在于盲目地為練習而練習。根據小學生“形象思維活躍，好勝心強”這一特點，我在每一階段的練習都創(chuàng)設一個問題情境，而且把這三個情境以“游玩數(shù)學樂園”為主線貫穿起來，其目的是：利用生動的故事情節(jié)，讓枯燥的練習變得生動有趣，消減學生的疲憊心理，從而改善了復習課堂的結構；有效構建知識網絡。

　　三、利用分享練習，促進思維拓展。

　　利用知識之間的緊密聯(lián)系，在學生對平面幾何圖形面積公式的網絡形成之后，及時抓住時機，引導學生進一步觀察、想象、研討，進一步理解各個圖形之間、面積公式之間的內在聯(lián)系，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

　　《面積》教學反思 篇8

　　《圓》的教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，而圓的面積又是其教學中的重點和難點，它是后面要學習的圓柱和圓錐的基礎，其重要性不言而喻。學習本節(jié)內容的知識基礎是圓的認識以及長方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形面積的推導過程。轉化的數(shù)學思想是學習本節(jié)內容的策略和學習手段。

　　在學習“圓的面積”公式推導時，我讓學生先說說以前學過的平面圖形面積推導的過程與方法，進一步滲透“轉化”的`教學思想，讓學生猜想：圓也是平面圖形，能不能用轉化法，把它轉化成以前學過的圖形推導出來呢？然后讓學生看書，引導動手操作：先把圓平均分成2個半圓，把每個半圓平均分成若干份，展開，交錯拼在一起，觀察拼成了什么圖形？（近似的長方形。）課件演示：再把半圓分成更多等份拼在一起。學生發(fā)現(xiàn)：分的份數(shù)越多，拼在一起就越接近長方形。然后學生觀察思考：通過這樣拼，什么變了？什么沒變？拼成后長方形和原來的圓有什么關系？

　　學生明確了：它們的面積相等，長方形的長=圓周長的一半，寬=圓半徑，進而推導出圓的面積計算公式。通過這樣的剪、拼、驗證，把圓轉化成已學過的平面圖形（長方形），從而推導出了圓的面積計算公式。通過這一學習過程，學生不僅獲取了新知，更提高了學習能力。

　　《面積》教學反思 篇9

　　圓柱的表面積由側面積加上兩個底面積組成，學生在做題過程中往往不能順利地找出解決問題的關鍵，一道題，往往不會直接給出解決問題的所有必要條件，在給出一些條件的同時，往往隱藏了一些，老師在教學的過程中，就是要引導學去”刨“出隱藏著的一些信息，例如一個圓柱體知道底面周長和高，怎樣求出表面積，要求表面積，關鍵是求出兩個底面積，知道底面周長求底面積，兩個量之間的類似點在于都要用到圓周率，知道底面周長，可求出直徑或半徑，學生的思維癥結在于不會聯(lián)系起來思考，為了突破這一難題，我作了多方面的努力，取得一些效果，但仍有一些人不明白，為此，我認為，應該把圓柱的各個部分再次拆開來，重點在干剖析圓的'面積與周長之間的關當我一個人的時候，手里拿著手機，瀏覽一些網頁，看看電視上的新聞，打打籃球，看看自己喜歡的書籍…當我一個人的時候，睡睡懶覺，洗洗衣服，洗洗澡，呆呆地看大山，看看天空…當我一個人的時候，給遠方的母親打個電話，和朋友在電話上互相調侃，在網上看看朋友、同學的動態(tài)…當我一個人的時候，我能夠讓自己的心靈插上翅膀，自由的飛翔，當我一個人的時候，我總能收獲幾許溫馨與甜蜜，當我一個人的時候，也許，遠方的你，也正在一個人享受著那難得的寧靜與幸福。

　　面積與周長之間的相同點在于，都要用到圓周率和半徑去計算，知道周長可求半徑，知道半徑可求面積，在這里，我對學生的引導不到位，這是我的不足之處。

　　《面積》教學反思 篇10

　　本節(jié)課的重點在于通過圓柱的側面展開圖推導出圓柱的側面積公式，難點是靈活運用側面積、表面積的有關知識解決實際問題。

　　教學時，在突破側面積的'計算方法這個難點時，我首先讓學生回憶了圓柱體的側面展開，這個在上一課時學生親自動手操作，各種展開方式最后通過割補確定沿高剪開就可以得到一個長方形（正方形），學生已經有了非常直觀的印象，而且學生也探究了長方形的長和寬與圓柱體各部分之間的關系，因此本節(jié)課直接讓學生簡單回憶這部分知識，然后通過多媒體幫助學生確定，并板書兩者之間的關系，進而推導出圓柱體的側面積計算方法。

　　練習題的安排充分考慮到今后利用表面積的知識要解決的問題時會遇到的各種情況而設定。第一組題目的對比，最后說說求那部分的面積都在提醒學生具體問題要具體分析，后面對這個表面積應用的三種情況也做了總結；第二組題目除了對表面積應用之外還考慮到材料類題目尾數(shù)取舍需采用進一法�？傊�題目的選擇重在體現(xiàn)“生活中的數(shù)學”這個理念。

　　課前對這堂課充滿了憧憬，課上總有不盡人意的地方。面對六年級的學生，平時一貫把他們當成大人看待，激勵方式變得單一，學生回答問題的積極性也在降低，多數(shù)學生不愿意單獨回答問題，讓課堂形式有些枯燥。無論大人還是孩子還是喜歡表揚和鼓勵的，今后要在這方面稍加重視。

　　《面積》教學反思 篇11

　　1、直觀演示和實際操作相結合

　　新課開始，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱表面積的意義。在教學側面積的計算時，精心設疑：圓柱的側面是個曲面，怎樣計算它的.面積呢？想一想，能否將這個曲面轉化為我們學過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側面積該怎樣計算呢？在老師的啟發(fā)下，學生以小組為單位，用圓柱形紙筒進行實際操作，最后探究出側面積的計算方法。

　　2、講練結合。

　　教學這節(jié)課，是以講練結合貫穿教學的始終。而且使練習隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)。每一步練習都是下一步練習的基礎。生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積=底面積×2+側面積）以后，作為檢查復習，我首先按從左到右的順序依次出示三個圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3 d=4 c=6.28，然后讓學生練習求它們的底面積，并做好記錄；在學生發(fā)現(xiàn)了圓柱側面積的計算方法以后，仍以上面三個圓柱為主，從右向左依次給出三個圓柱的高：（單位：厘米）h=7 h=6 h=3，要求計算出這三個圓柱的側面積，同樣做好記錄；在學生學會計算圓柱的底面積和側面積以后，設疑：你會計算這三個圓柱的表面積嗎？學生在充分練習鋪墊的基礎上，利用計算所得數(shù)據，合理自然地就計算出了三個圓柱的表面積。再練習表面積的實際應用時，又很自然進行了“進一法”的教學。使講練真正做到了有機結合，學生學得輕松，練得有趣。

　　《面積》教學反思 篇12

　　環(huán)形面積是在圓的面積計算基礎上進行教學的，圓的面積計算學生接受并不太困難，但環(huán)形卻要把握住外圓和內圓這個形成圓環(huán)形的本質問題。

　　教學時，我重點引導學生自主學習。本節(jié)課中，我從學生的實際水平出發(fā)，重視培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。首先讓學生觀察陰影部分的圖形有什么特征，通過大家的積極討論和研究，很快得出了圓環(huán)的定義，讓學生動手摸一摸外圓和內圓，把外圓和內圓觀察的非常到位。做到 讓學生參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣。然后設計提問：求圓面積必須知道什么？你能找到內圓和外圓的'半徑嗎？充分讓學生的思維活躍，把環(huán)形真實地顯露在學生眼前，再通過小組合作的討論，得出環(huán)形的面積計算公式，最后讓學生自學例題，使學生的自主學習得到充分發(fā)揮，學會小組合作學習，在愉悅、輕松的氛圍下獲得知識。

　　通過本節(jié)課的教學，我感受到 切實了解學生，讓學生參與到教學過程中，充分的信任學生，既能夠使課堂氣氛非常的活躍，對提高教學效果也起到了事半功倍的作用！

　　《面積》教學反思 篇13

　　這一課是復習與提高部分的內容，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，提高練習又不像練習課那樣有“成功感”。結合《周長與面積》談談自己的一些想法：

　　一、復習時要注重創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

　　教師應從學生的角度設計一些具有挑戰(zhàn)性的問題情景，激發(fā)學生的復習興趣，從而以一種積極的心態(tài)投入到復習中去，課伊始，我出示了中國地圖，請學生指出地圖的面積和周長，提問有誰知道我國的面積有多大？我國的周長是多少？聰明的學生能回答出我國的面積有960萬平方公里，但周長多少都不知道，于是教師告訴學生的同時，引出周長與面積課題，激發(fā)了學生已有的知識積淀。

　　二、復習中要讓學生成為復習的主體

　　在課中讓學生動手、動口、動腦、多實踐、多思考，引導學生自己檢查、自測、自評、質疑問難，使學生成為真正的'學習主體。

　　三、復習時要注重生活應用

　　體現(xiàn)實踐創(chuàng)新 復習不是簡單的重復，它最終目的在與應用，解決問題，本課設計了有層次的練習，從基本的計算周長與面積的口答題，到計算圍花壇的柵欄長度，播種綠化的面積等等無不與生活實際緊密結合，與學生生活貼近，讓學生真正體驗到數(shù)學就在身邊。

　　《面積》教學反思 篇14

　　《校園綠化面積》一課是第二單元的一節(jié)活動課，旨在教學中向學生滲透通過割、補將不規(guī)則圖形轉化成規(guī)則圖形的知識，讓學生明白我們可以通過將不規(guī)則圖形和規(guī)則圖形進行相互轉化，我為了上好這一課設計了三個活動：

　　1、探究活動一：我先展示一個不規(guī)則圖形，讓學生思考如何計算這個圖形，我原以為學生可能有兩種解法：①割、②補。但實際情況證明學生對第二種解法不是很了解，對第一種解法卻有許多奇思妙想，在給學生總結了第一個不規(guī)則圖形的解法以后，我再讓學生根據“割”、“補”這兩種方法練習了兩個不規(guī)則圖形面積的計算，學生反應較靈活，解法也較多。

　　2、探究活動二：我讓學生自己動手測量了兩個規(guī)則的平面圖形，根據學生自己測量的數(shù)據再計算面積，這樣有助于訓練學生的探究能力，并且讓學生明白了要將知識和實際生活聯(lián)系在一起。

　　3、探究活動三，我讓學生扮演設計師為學校設計花壇，我向學生明確了要求，要讓學生利用學過的`平面圖形去組合成復雜的不規(guī)則圖形，鼓勵他們自由發(fā)揮，學生基本上都能自己獨立完成。

　　本堂課我的失誤主要有以下幾個方面：

　　1、課堂討論有些混亂，

　　2、在總結方法的時候，沒有完全講透沒注意引導。

　　《面積》教學反思 篇15

　　教材分析

　　組合圖形的面積是在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形這五個基本圖形的面積公式學習之后，進行的一種由形象到抽象的學習。解題的基本理念是將組合圖形轉化為基本圖形進行計算，需要發(fā)散學生的思維，會分析圖形的構成，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據條件，鼓勵學生一題多解。

　　學情分析

　　在三年級時，學生已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元，學生又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，所以學習的.基礎是沒有問題的，關鍵是引導學生學會分析如何將組合圖形轉化為已學過的基本圖形，一般來說，將組合圖形的難度控制在通過一次割或補就能轉化為兩個基本形的面積計算。

　　教學目標

　　認知目標：能運用信息的手段，新的學習方法來完成數(shù)學知識的學習。

　　能力目標：能根據同伴所提供的數(shù)據來完成一份面積統(tǒng)計表，會使用測量工具及計算工具進行圖形面積的計算

　　發(fā)展目標：引導學生利用網絡，學會互相協(xié)作學習

　　教學重點和難點

　　通過運用電腦來完成測量和計算的過程，以及分工合作時信息的傳遞，發(fā)展學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力。

　　《面積》教學反思 篇16

　　上完這堂課我在反問自己通過這一堂課我希望學生掌握什么？如果單純是學會長方形的面積計算，那么傳統(tǒng)的“傳遞——接受”式教學只要花很少的時間就可以做到，但是這樣的話，學生只是接受知識的一個容器，他今后再學習類似知識仍然需要老師的灌裝，學生的能力得不到鍛煉和提升；而現(xiàn)代的教學更注重學生在學習知識的過程中學會學習�！稊�(shù)學課程標準》提出：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。

　　教師職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的`活動。既然重視學生的學習過程，就應當關注學生的學習過程。這樣的關注不是請個別優(yōu)秀的學生的回答來代替所有的學生，既然安排了學生的操作和觀察，就應當將設計出的內容用透，使學生真正做到知其所以然。

　　《面積》教學反思 篇17

　　本節(jié)課的教學設計教師以學生已學對圓錐的認識和學生剛剛研究完圓和扇形的有關知識為大前提，以學生動手操作，實際摸索，自已感受到知識為主線，呈現(xiàn)整個教學過程。這一學習過程的呈現(xiàn)一方面提起了學生的興趣，推動了學生學習的內在動力，也是學生思維發(fā)展的催化劑。另一方面，重視學生的參與性和實踐性，讓學生全員參與，全程參與，通過自身的實踐活動，建構屬于自已的知識系統(tǒng)。

　　在整個學習過程中的探究都是在教師的指導下進行的，教師預先為學生設計好學習的情境（要求學生做好了圓錐的模型），并幫助學生按照教師預定的學習目標和學習方式（教師設計了一系列問題）探究活動，學生在教師的啟發(fā)和引導下，積極進行思考和探索，在較短的.時間里完成了探求的任務。但總感覺在一節(jié)課中，教師始終在牽著學生的手，把學生一步步的領到了目的地，學生的自主性和創(chuàng)新性沒有得以發(fā)揮和體現(xiàn)，如果充分放手讓學生運用所學知識去探究側面積的計算方法，學生的參與度和探究的空間會更大，更能發(fā)揮學生的主觀能動性和培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　《面積》教學反思 篇18

　　本節(jié)課著眼于學生發(fā)展的角度，從學生已有的生活和知識經驗出發(fā)，讓學生親身經歷知識的發(fā)生和形成過程。給學生充分的時間，加強操作，讓學生自主探究長方形面積計算公式。

　　1、重視問題的提出。

　　在課堂中，教師要把學生引入有關的問題情境中，激發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切欲望，誘發(fā)學生去猜想、去探索的思維活動。一個好的問題，更能貼近學生的思維實際，更能激起學生“研究”的欲望。因此，在學生探究之前，讓學生思考長方形的面積與它的長和寬到底有什么關系呢？為什么要長乘寬呢？

　　2、重視探究過程，讓學生充分體驗。

　　教學中，我留給學生充足的時間進行思考、通過操作，來解決問題，進行數(shù)學歸納，提升數(shù)學思想。鼓勵學生用已有的經驗或直觀體驗來解決問題，獲得豐富的'學習體驗。讓學生探究以下三個長方形的面積：

　　學生的數(shù)學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構過程，一個數(shù)學問題呈現(xiàn)在學生的面前，作為老師應盡可能提供充足的時間和拓寬問題的思考空間，了解學生的思維過程和思維動向，不斷的給予啟示，讓學生通過實踐操作、討論、交流等活動，幫助學生完善結論，學生才會在頭腦中留下深刻的印象，知識才會建構。

　　《面積》教學反思 篇19

　　一節(jié)課上下來，我感覺有好多地方都應該改進。

　　1、教學語言不豐富，導致對學生的評價方式非常單一，提問方式單一，造成課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調動學生的積極性。一節(jié)課上下來，學生教師都很累。

　　2、課前對學生的估計過高，所以拓展題的訓練感覺學生再囫圇吞棗，大部分學生根本就很不會做。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學生，這是上好一堂課的關鍵。

　　3、在引導時大半部分都是自己把著講，留給學生思考的時間、空間太少，在一定的程度束縛了學生的思維發(fā)展。

　　4、由于習慣問題，我語速非常的快，可能學生只要稍微有一點不專心，就聽不清我在講什么。

　　5、知識點拓展的深度不夠。在認識了解圓環(huán)各部分名稱的時候就提出了一個概念：“環(huán)寬”，只是讓學生在圓環(huán)上指出了“環(huán)寬”，但沒有讓學生將環(huán)寬與大半徑、小半徑進行對比，導致學生對環(huán)寬的.理解有點模糊，致使拓展訓練第2題只有三四個學生會做。

　　當然，一節(jié)課下來，學生掌握知識的深度，學生課堂生成的巧妙處理，每個學生的能力否得到培養(yǎng)等都值得研討，因此我懇請在座的各位領導和各位老師給予我更多的批評指正。

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