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《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思（精選7篇）
作為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思 1
本課教學由復習簡單的進位加法口算開始，接著復習了不進位加法的豎式計算，鞏固了豎式計算中數(shù)位對齊，從個位算起的方法。這樣的復習即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
一、創(chuàng)設情境引導學生嘗試。
在新課教學中我創(chuàng)設了圖書館借書的情況統(tǒng)計表這個情境，根據(jù)各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的豎式時，我讓學生嘗試先獨立計算，再交流算法，培養(yǎng)學生自主探索算法的精神。在學生算出結果后由教師提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，同樣是讓學生嘗試驗算的方法，進一步提高計算正確率。接下來的試一試需要解決新的問題，在計算中連續(xù)進位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運算規(guī)則，我還是讓學生先獨立思考計算再交流。學生通過自主探索學會了進位加法的計算，同時也體會到了成功的喜悅。在這里教師還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點并強調(diào)“哪一位滿十就向前一位進一”。
二、書本與生活相聯(lián)系，讓練習更豐富。
在習題的設計上，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生能注意進位并自覺的驗算，改錯題中學生通過計算很快發(fā)現(xiàn)錯誤原因，再進行改正，有利于強化學生對進位加法特點的認識。
解決問題時設計了兩條路線，讓學生選擇近的路線，把估算和計算很好的'結合在一起，先估算再通過計算驗證。開放的練習讓學生得到更多的訓練。在練習的最后安排了填方框里的數(shù)，學生根據(jù)進位加計算的方法能較快完成正確的豎式。同時在教學中也存在一些問題和遺憾之處：
第一，在估算時，學生說估算的方法花了些時間，估算在后面有具體的教學，在這里學生把估算的方法說對即可，不需過高要求，這樣在后面填方框里的數(shù)就有更多時間讓學生思考在課堂上完成。
第二，課堂上的語言還有待進一步錘煉，比如環(huán)節(jié)之間的過渡語，對于學生的評價語等，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。
第三，雖然是計算課，練習設計應更兒童化，提高學生的興趣，增加與學生的互動。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思 2
“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法"是人教版三年級上冊第二單元第二課時的教學內(nèi)容.本節(jié)課是學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的基礎上教學的，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算打下基礎，為此，我確定了本節(jié)課的重點是連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解連續(xù)進位加法的算理，由于學習例1時學生已知道計算的法則，在教學設計上，我力圖體現(xiàn)了小組合作學習的形式，但在實際教學中還存在不少的問題。
在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復習舊知，導入新課，目的是讓學生新舊知識聯(lián)系起來。為后面學習新課做準備。
由于，三年級學生年齡小進行小組合作學習，秩序較亂，部分學生在討論時深入不夠，甚至有一部分學生根本沒有參與到小組合作制作之中，只認為討論時組長一個人的`事，與自己無關，自己可以不聽。
本節(jié)課我堅持以"學生獨立思考，自主探究，合作交流既先學后教"的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學難點，學生估算錯誤等問題的解決用時過長，造成整堂課前松后緊，任務沒完成.導致計算課程中以前怎么錯，現(xiàn)在怎么錯。
總之，在今后的教學過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認真反思上過的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思 3
今天上了一節(jié)《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法》的研討課，作為一名剛上崗的年輕教師，雖然感到有些緊張，但是能得到那么多老教師的聽課指導，真是一次難得的好機會。為此，我也進行了認真的備課，對課標要求和教材內(nèi)容，以及學情進行了認真分析，并力求在課堂上能夠突出重點，完成教學任務。但是，還是有很多問題需要改進，課后認真進行一下反思很有必要。
一、對教材內(nèi)容的理解與處理
本節(jié)課是人教版三年級上冊第四單元第二課時的教學內(nèi)容。本課是在學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的進位加法，整百整十加整百整十的進位加法的基礎上進行教學，是以后學習多位數(shù)進位加法的基礎，又為后面的加減法驗算奠定基礎。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的方法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的算理。由于學習例１時學生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算。在本節(jié)課中，我先復習三位數(shù)加三位數(shù)的進位加法的計算，引導學生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，教學三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學生自己去探索，交流。在教學中，運用遷移是經(jīng)常采用的有效教學方法，它使學生在已有的知識技能基礎上對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“領悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學生的認知結構得以拓展。這樣的學習方式，學生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學習，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學習的快樂。鞏固練習時設計了讓學生完成后說說計算過程，讓學生當小老師講一講，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的計算速度和正確率。根據(jù)例題教學后，有的學生能融會貫通，有的學生基本學會的情況，還設計了改錯題。糾正有個別學生容易犯錯的忘記進1或加1的情況，突破了教學難點。
二、存在的問題與努力方向
課后經(jīng)過研討交流，得到了幾位老教師的悉心指導，也認識到了教學中存在的問題，并對課堂教學有了新的認識。
1、要突出學生的`主體作用，不能用教師的講解代替學生的表達。這是我犯的一個新教師普遍容易犯的毛病，生怕學生聽不懂、弄不清，往往講得過多，學生表達的機會與時間不多，這就造成了學生注意力的分散，學習過程中沒弄懂的問題也被掩蓋了起來。同時，齊答的形式過多也會造成上述問題。所以，采取多樣化的學習方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多交流、多表達就非常重要。而教師要盡量退居后臺，更多的是對存在的問題加以引領與指導。
2、評價方式與方法要改進，且要有始有終。評價可以有效促進學生的學習，但評價也要有策略，也要進行設計，隨意的評價起不到應有的作用。本節(jié)課開始雖然采用了讓學生分組競賽進行練習的方式，但練習后競賽活動的后續(xù)評價沒有跟上，對各組的表現(xiàn)沒有具體的評價結果，這就造成了學生后續(xù)學習興趣的降低。同時，評價鼓勵形式太單一，效果沒達到最優(yōu)化。在以后的教學中，準備嘗試用分組記星的方式進行評價，并將評價結果進行合理運用，以激發(fā)學生參與學習的積極性和持續(xù)性。
3、要改進教法與學法，關注每一個學生的學習情況。由于班級人數(shù)太多，部分學生往往被忽略，同時，教學方式太單一，也不容易照顧到每一個學生。老教師提出的一些建議很值得我學習，如可以讓程度好、做題快的學生，檢查與指導同桌有困難的學生的做題情況；可以讓板演的學生講一講思路，其他同學作為評判員找一找問題；互相交換評一評；實物展臺利用起來展示學生的練習情況等。
4、要站在學生的角度去考慮問題的處理細節(jié)，不要想當然地認為教師講過了學生就理解了。教學中經(jīng)常會出現(xiàn)問學生會了嗎？學生很肯定地回答：“會了！”但一練習或檢測，往往出現(xiàn)很多問題，這主要是學生對問題的分析過程往往忽略，關注的是表面化的結果，不能把知識靈活運用，如驗算的格式，動筆時發(fā)現(xiàn)不知道怎么去做；另外，學生會把講的內(nèi)容教條化地去用，一點說不到就易出錯，如進位時為防止漏加就記了一個“1”，學生就會認為不記“1”就是錯的等等。所以，在一些細節(jié)的處理上，要多聽聽老教師的意見，他們在教學中遇到過各種情況，積累了豐富的經(jīng)驗，多聽多學就會少走彎路。本次講課后的交流，受益匪淺，我會不斷努力，力爭在老教師的指導下快速成長，盡快成為一名出色的數(shù)學老師。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思 4
在完成《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》的教學后，我進行了深刻的反思。
在課堂教學中，我注重利用情境引導學生進入學習內(nèi)容。例如，創(chuàng)設了學校圖書館購買新書的場景，同學們需要幫忙計算新購買的故事書和科普書的總數(shù)，這在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣。通過實際問題引出算式，讓學生明白數(shù)學與生活緊密相連。在講解算理時，我通過計數(shù)器、小棒等教具進行演示，直觀地展示了相同數(shù)位對齊、滿十進一的'計算原則，大部分學生能夠較好地理解。
然而，教學過程中也暴露出一些問題。在練習環(huán)節(jié)，部分學生出現(xiàn)了忘記進位的情況。我分析原因在于練習的強度和針對性還不夠。對于那些容易出錯的知識點，沒有進行足夠次數(shù)的強化練習。同時，在教學過程中對學生個體差異的關注不足。每個學生的學習進度和理解能力不同，但我在教學節(jié)奏的把控上未能充分照顧到學習困難的學生。一些學生在老師講解一遍后還未能完全掌握，而我沒有及時停下來為他們提供更多的輔導。
在今后的教學中，我需要提前對學生的學習情況進行更深入的了解，根據(jù)學生的實際水平設計更有層次的練習題目。對于基礎薄弱的學生，要給予更多的關注和指導，鼓勵他們積極提問。并且在課堂上增加學生之間的互動交流環(huán)節(jié)，例如讓學生互相講解題目，這樣不僅可以加深他們對知識的理解，還能鍛煉他們的表達能力。同時，我也要不斷改進自己的教學方法，更加生動形象地講解算理算法，提高學生的學習效果。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思 5
上完《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》這一課，我收獲頗豐，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。
在課程導入階段，我采用復習舊知的方式，通過回顧兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法，幫助學生建立起知識的遷移。在新授環(huán)節(jié)，利用多媒體展示了豐富的圖片和動態(tài)的計算過程演示，有效地吸引了學生的注意力。在講解例題時，我注重引導學生自主探索計算方法，鼓勵他們說出自己的思考過程，這培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。學生們在小組討論中積極發(fā)言，課堂氛圍較為活躍。
但在教學實踐中，我也意識到了存在的.不足。在課堂上，我對學生的評價方式較為單一，大多是簡單的口頭表揚，缺乏具體而有針對性的評價。這可能導致學生不能準確了解自己的優(yōu)點和不足。另外，在時間分配上不夠合理。在前面的知識講解環(huán)節(jié)花費了較多時間，導致后面的課堂練習時間有些倉促，部分學生沒有足夠的時間完成練習，對知識的鞏固不夠扎實。
為了改進教學，我打算豐富評價語言，針對學生的回答給出具體的反饋和建議。在備課過程中，更加精細地規(guī)劃時間，合理安排各個教學環(huán)節(jié)的時長。同時，增加多樣化的練習形式，如游戲競賽、情境模擬等，提高學生參與練習的積極性。此外，還可以設計一些拓展性的問題，滿足學習能力較強的學生的需求，進一步提升他們的思維能力。通過不斷反思和改進，我相信能夠提高教學質(zhì)量，讓學生更好地掌握三位數(shù)加三位數(shù)進位加法這一知識。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思 6
在完成《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》的教學后，我進行了深入的反思。這堂課旨在讓學生掌握三位數(shù)加三位數(shù)進位的計算方法，培養(yǎng)他們的運算能力和數(shù)學思維。
在教學過程中，我從實際生活情境引入，例如創(chuàng)設了學校購買文具的場景，讓學生更容易理解數(shù)學問題來源于生活。通過展示具體的數(shù)量和價格，引導學生列出加法算式，成功激發(fā)了學生的.學習興趣。在新授環(huán)節(jié)，我注重讓學生理解 “滿十進一” 的算理，通過在黑板上進行豎式計算的演示，一步一步地講解進位的過程，大部分學生能夠集中注意力，跟隨老師的思路積極思考。同時，我還讓學生上臺進行板演，及時給予指導和糾正，強化了他們的動手實踐能力。
然而，教學中也存在一些不足之處。在講解算理時，雖然我盡可能詳細地進行解釋，但仍有部分學生理解困難。對于這部分學生，我沒有及時給予更具針對性的輔導，導致他們在后續(xù)的練習中出現(xiàn)較多錯誤。在課堂練習環(huán)節(jié)，由于時間把控不夠精準，留給學生獨立思考和完成練習的時間略顯不足，有些學生為了趕時間，沒有認真審題和計算，降低了練習的效果。另外，在教學方法上，形式還不夠豐富多樣，沒有充分調(diào)動起所有學生的積極性。
針對以上問題，在今后的教學中我將做出以下改進。首先，在講解算理時，應多采用直觀教學手段，如利用計數(shù)器、小棒等教具，讓學生通過實際操作來感受進位的過程，幫助他們更好地理解抽象的數(shù)學概念。其次，要更加合理地安排課堂時間，給學生留出充裕的練習時間，并加強巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。同時，要設計多樣化的練習形式，如游戲競賽、小組合作練習等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參與課堂的積極性。最后，注重個體差異，加強對學習困難學生的關注和輔導，根據(jù)他們的實際情況制定個性化的學習計劃，使每個學生都能在數(shù)學學習中取得進步。
《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》課后的教學反思 7
經(jīng)過《三位數(shù)加三位數(shù)進位加法》這節(jié)課的教學實踐，我收獲了許多經(jīng)驗，同時也意識到了一些問題。
從成功之處來看，課程的導入環(huán)節(jié)比較順利。我通過展示一幅美麗的動物園圖片，引出動物數(shù)量統(tǒng)計的問題，從而自然地過渡到加法計算的教學內(nèi)容。這種情景導入的方式吸引了學生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始學習。在教學過程中，我注重引導學生自主探索計算方法，鼓勵他們小組討論、交流自己的想法。許多學生積極參與討論，能夠大膽地表達自己的觀點，課堂氣氛活躍。對于豎式計算的格式和進位規(guī)則，我通過反復強調(diào)和示范，大部分學生都能掌握基本的方法，并且在課堂練習中能夠正確地進行計算。
但反思教學過程，也存在一些值得改進的地方。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生參與度較高，但有時會出現(xiàn)討論偏離主題的`情況。我沒有及時有效地引導，導致部分時間被浪費，影響了后續(xù)教學進度。在評價學生的回答和練習成果時，方式較為單一，多以簡單的對錯判斷和口頭表揚為主，缺乏對學生思維過程的深入分析和反饋。這可能會影響學生對自己學習情況的準確認識，不利于他們進一步改進。另外，對于教材的挖掘還不夠深入，沒有充分拓展知識的應用場景，使得學生在解決實際問題時，思維不夠靈活。
為了改進教學效果，在今后的教學中，我要加強對小組討論的組織和引導，提前明確討論的目標和規(guī)則，在討論過程中及時關注各小組的情況，確保討論圍繞主題展開。在評價方面，要注重多元化，不僅關注結果，更要關注學生的思維過程，給予具體、有建設性的反饋。同時，深入研究教材，結合生活實際，豐富教學內(nèi)容，為學生提供更多應用知識的機會，培養(yǎng)他們的實際解決問題能力和創(chuàng)新思維。通過不斷反思和改進，提高自己的教學水平，讓學生在數(shù)學學習中獲得更多的成長。
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