《急行跳遠》教學反思范文

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《急行跳遠》教學反思范文，希望能夠幫助到大家。

　　《急行跳遠》教學反思1

　　急行跳遠是一項綜合性比較強的項目，對于四年級的同學來說，掌握是比較困難的。在教學過程中，我根據學生的年齡特點采取了循序漸進的教學方法，從一步踏跳過渡到助跑三步踏跳，把握重點，突破難點，分步指導，及時評價�？罩袆幼鞯膶W習，由于學生的身體素質和條件不一樣，所以在學習中對不同學生的要求也不一樣。對于條件好的學生可適當提高空中動作的難度。同樣是要一步一步地進行學習，強調學生不能太急，先把每一個細節(jié)，每一個動作做好，然后再進行完整動作的練習，注意循序漸進。學生的恐懼心理就會逐步消失，可以有效的增加學生的.自信心。

　　在教學過程中也存在著不足。我的評價不應該以全概偏，評價他們表現都優(yōu)秀，應該給學生養(yǎng)成一個嚴謹的、技藝求精的學習態(tài)度。在小組展示動作時，學生由于緊張，動作完成的不協(xié)調。結束時這個在以后的教學工作中，我會更加嚴格要求自己，以學生為主體中心，更好地掌握課堂。

　　在今后的教學實踐中，我還應加強理念與教學實踐結合的更加緊密，更具有實效性，加強科學有效的組織方法和教學方法，為實現快樂體育和終身體育打下良好的基礎。

　　《急行跳遠》教學反思2

　　本課主要內容是急行跳遠，因為跳遠技術本身有一定的難度，另一方面因為小學生的認知能力有限，而我們的目標是教會學生跳遠的技術，因此在課堂上，總能看到老師反復地做著示范和講解，很努力地逐個糾正動作：一會兒強調助跑的速度、一會兒強調踏跳的準確性、一會兒強調騰空的高度；一節(jié)課下來，老師很辛苦不說，學生也覺得很累，技術沒有掌握好；致使學生慢慢減少了對跳遠活動的興趣，從而還慢慢減少對上體育課的興趣。

　　根據“體育新課標”要求，跳躍類活動只要求進行各種跳躍游戲來發(fā)展跳躍能力。我通過引入情景：以“我們今天要進行‘飛躍城堡’的游戲”來激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的主動性；以“我想做游戲，我要遵守游戲規(guī)則”來促使學生約束自己的行為，養(yǎng)成自覺遵守秩序的好習慣；通過學生自主選擇障礙自主練習的形式來確保學生主體地位的落實。由此可見，情景的引入使得教學目標得以順利的內化，由以前的“我”要教“你們”跳遠技術，變成今天的“我”（學生）要進行“飛躍城堡”游戲（跳遠活動）；由以前的“我”要求“你們”遵守秩序，變成今天的學生想做游戲愿意遵守規(guī)則；由以前的“我”要教會“你們”跳遠技術，變成今天的學生要爭取跳過障礙多得積分。

　　這一切的變化，都是因為實施“體育新課標”后教育觀念的轉變帶來的.，現在的教學是以學生為主體，教學目標不僅僅是教會學生動作技術，而更重要的是以活動為載體教會學生學習的方法。

　　通過以上分析我認識到：在以后的體育教學我們要徹底轉變觀念，真正做到以“學生為主體”，認真制定教學目標，不單純以“教技術”的方式出現，而更多以“跳躍游戲”的方式出現；并循序漸進地培養(yǎng)學生的自主學習能力、遵守紀律及團結合作的意識，這樣就能促使學生真正喜歡上跳遠活動。

　　《急行跳遠》教學反思3

　　1、利用比賽調動興趣

　　在急行跳遠練習中，將學生分成四個小組，練習循序漸進，首先是跳過一定的高度，高度為四個墊子平鋪的高度，接下來是跳過一定的遠度，女生是一個半墊子的長度，男生的跳過2個墊子的長度。練習過程中，采用了積分制進行比賽，跳過或沒有踩到墊子就加分，第一次跳過每人得5分，第二次以后增加遠度，每次半個墊子（約50厘米），第二次跳過每人加10分，第三次每人得20分，歸隊時也進行比賽，最快的隊得50分，第二名30分，第三名20分，第四名10分，由各組組長記錄總分。跳遠練習循序漸進地進行，適合學生的身心發(fā)展規(guī)律，進行加分制度，大大的增加了學生積極性，學生為了小組的榮譽都會奮力一跳，給自己的小組加上寶貴的分數，極大地提高了練習效果，同時愉悅了學生身心。

　　2、循序漸進全面發(fā)展

　　身體發(fā)展的均衡性。作為體育教學，把學生身心的。全面發(fā)展始終是放在第一位的。為達成這個體育教學的教育目標，教師必須在每堂具體的`課堂設計中把學生身體素質的均衡發(fā)展作為一個關注的點。本堂課的主教材設定的前提下，在準備部分通過小游戲，在比賽內容的選擇上予以獨具匠心的篩選。以俯臥石頭剪子布與往返運球（直線、8字）來均衡上下肢的同步發(fā)展。平衡課堂主教材注重下肢運動的因素。

　　準備階段的鋪墊性。在課堂的準備階段，針對這堂課的主教材“跳遠”，通過充滿情趣的小游戲“編花籃”，促使學生的下肢做好激烈練習前的準備，避免練習中看你的運動損傷。同時游戲中單腳跳躍為隨后的跳遠練習做了動作體驗的前期鋪墊。

　　教學設計的層次性。主教材的教學過程是課堂的核心，學習過程呈現彼此遞進的層次性。在這堂課上，老師設計了單腳跳過３個疊墊，雙腳落進沙坑——單腳跳過2個疊墊，雙腳落在一張打開的墊子前段——單腳跳過2個疊墊，雙腳落在二張重疊打開的墊子前段。通過層層遞進式練習設計，在保持教學目標整體性達成的前提下，整個教學過程呈現階梯狀。使得學生在練習過程中，以小步快跑的方式逐一解決練習過程中的技術重點、難點——主動踏跳；主動蹲踞。

　　3、加強紀律提高效率

　　在練習秩序的維持上，巧妙地把學生練習的熱情與紀律結合在一起，在悄然無痕之間解決了課堂紀律問題。以學生對于勝利的渴望，把課堂紀律與比賽結果掛鉤，通過簡單的評比加分方式，輕松化解了課堂紀律的難題。學生練習熱情高漲，練習秩序井然，課堂氣氛活潑有序。

　　這堂課從細微處體現了課堂設計的整體性，形成課堂教學的合力，提高了課堂教學的高效性。

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