找規(guī)律教學反思范文（通用5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的找規(guī)律教學反思范文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　找規(guī)律教學反思1

　　《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。”這一理念來設計、實施教學�；仡櫿�節(jié)課，學生時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

　　1、激趣導入，學生在玩中學，學中玩，快樂游戲貫穿于課堂始終，激發(fā)了學生的學習積極性。

　　先是全班學生合唱一首兒歌《小星星》，輕快的歌聲引入，再用同學們非常想得到的獎品智慧花入手，從動作、圖形顏色的重復排列，引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會的現(xiàn)場”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。課堂設計了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學環(huán)節(jié)，讓每個孩子都動起來，潛移默化中加深了對規(guī)律的認識，還有讓學生創(chuàng)造規(guī)律，孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律，課堂學習氛圍空前高漲。玩中學，學中玩，符合一年級學生的年齡特點，讓孩子們的學習輕松又快樂。

　　2、探究性、活動化是本節(jié)課教學成功的關鍵和保障。

　　《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的`重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形的規(guī)律，聲音的規(guī)律，動作的規(guī)律……本節(jié)課中學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

　　3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美，融品德教育于數(shù)學課堂中。

　　生活中處處存在規(guī)律，讓學生聯(lián)系生活實際，尋找規(guī)律，感受數(shù)學與生活息息相關，又讓學生暢所欲言，表述規(guī)律，孩子們的思維得到了升華，并從孩子們的回答中適時對學生進行品德教育，如：學生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的，適時教育學生過馬路時要遵守交通規(guī)則；學生在欣賞規(guī)律美時，當課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時，適時教育學生要向軍人叔叔學習。讓學生在學習數(shù)學知識的同時，也收獲了精神食糧。

　　本節(jié)課密切聯(lián)系生活實際，讓學生在趣味中觀察、猜想、欣賞，在美的感受中學習有趣的數(shù)學，更好地達成了教學目標。

　　找規(guī)律教學反思2

　　《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學。

　　二、新授的設計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

　　三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導，老師做示范，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。

　　四、開放性的練習設計，數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程，為學生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的'思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。

　　五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，獲得靈活性的思維磨煉。

　　找規(guī)律教學反思3

　　找規(guī)律這節(jié)課是讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、表述能力、推理能力等，感受規(guī)律在生活中的應用，培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。

　　這節(jié)課上得并不完美，課后進行了反思：

　　一、課的開始是給出10個圖形，10秒記住，男生女生比賽，設計的目的是讓學生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的.一組記得快、記得準，沒有規(guī)律的一組不好記憶。

　　在實際教學中，雖然男生那組沒有規(guī)律，但男生的速度并不慢，記得也比較準，雖然在第三個圖形時有點慢，但后面的全部說出來。

　　課后進行了反思，發(fā)現(xiàn)在設計上出現(xiàn)問題，除了第三個圖形不好記憶外，其他的圖形還是有規(guī)律的，沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點。

　　二、在觀察主題圖時，設計的是讓學生觀察，找出哪些是有規(guī)律的，然后一一分析，出示彩旗規(guī)律時，重點講解，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，，圈出一組規(guī)律，教學用語言表述規(guī)律。

　　課前準備不充分，沒有給學生準備彩旗圖片，學生沒有辦法動手圈一圈，只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學生一起說，點名讓學生說較少。今后課堂應多給學生說的機會。

　　三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，事先沒有讓學生準備彩筆，創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學生在家完成的。這也是教學方面的一個失誤。

　　在整個教學過程中，紀律方面：個別學生的注意力不集中，可能是天氣的原因，也可能是教學設計不吸引他的注意力。教學方面：課前顏色記憶大比拼設計不充分，沒有突出規(guī)律的特點；課前沒有給孩子準備圖片，沒有讓學生準備彩筆，在今后的教學中應提前準備，教師做好準備才能更好的把課上好。

　　找規(guī)律教學反思4

　　學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。

　　眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的`力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

　　一、創(chuàng)設情境，引出課題

　　“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境，設計了一個找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識線和能力線，使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。

　　二、充分利用教材

　　大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從小婧房間的圖案引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。

　　三、創(chuàng)設探究平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：

　　A、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。

　　B、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。

　　C、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。

　　D、引導學生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究學習過程。在練習中，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　課上下來，有成績之處，也留下不少遺憾。

　　1、課上，正如課前預設，我創(chuàng)設了一個個美麗生動、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學生的學習熱情。但仍有一小部分“學困生”跟不上學習進程，在學習過程中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤，分析原因：在學生自主探究新知的活動中，雖然重視規(guī)律的表述，但沒有引導用簡練的語言來概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。

　　2、導入時間太長，環(huán)節(jié)太多，影響了學生學習探究的時間。

　　3、教學環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學展開用是太長，“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似，限于課件制作技術沒有修改，在找、說規(guī)律的基礎上作了一點深化——滲透周期問題，揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊演規(guī)律的環(huán)節(jié)，可以安排在例題前面，在探索完所在的循環(huán)運動規(guī)律之后，既能加深體驗又可幫助梳理知識，加深理解，整合以上幾處教學環(huán)節(jié)，讓學生進行自由設計不至于“紙上談兵”。那樣，課堂會因學生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

　　找規(guī)律教學反思5

　　本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比，不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為：目標一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標一基本達成，大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的.圖形。

　　首先，我通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學生復習舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的熱情。

　　在講解新授課時，我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論，在學生討論的過程中，我深入到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進行匯報的時候，我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應該總結出循環(huán)規(guī)律的概念，結果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結了。

　　在設計練習時，第一題和第三題學生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習時，大部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學生指出來，對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準備讓學生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。

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