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有關(guān)期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文（精選18篇）
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的有關(guān)期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1
經(jīng)過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大瓶頸，馬上要迎來期中考試，我在指導(dǎo)老師的幫助下，結(jié)合七年級(jí)三班、四班的實(shí)際情況，制定出了一套比較完整地復(fù)習(xí)方案。
首先，我并不認(rèn)同所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)并不能取得有效的復(fù)習(xí)效果，尤其對(duì)于小部分學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但課后往往將課本丟在一旁，而對(duì)于開卷考試而言，熟練掌握課本是十分必要的。所以，我首先將沒課的重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來，然后設(shè)計(jì)成相應(yīng)的填空題，利用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自主完成，并進(jìn)行有效的督促，通過這種方法，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也更加全面扎實(shí)了。
接下來，我從大量的題庫中篩選出了一道試卷既包括選擇題，也包括材料解析題，而且每道題的挑選都是有目的性的，既有中考題，也有每單元的重難點(diǎn)，比如三道材料解析題分別針對(duì)唐朝與少數(shù)民族的`關(guān)系，唐宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，南方經(jīng)濟(jì)的房展，學(xué)生在做題時(shí)能夠充分利用已有的知識(shí)體系在課本中找出正確的位置。
結(jié)合這次期中復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，我在歷史教學(xué)上也有了更多思考，比如歷史教學(xué)要注重以考定位，強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及練習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于平時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中略顯吃力，所以在日后的教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂“消化”。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2
期中的復(fù)習(xí)依然在進(jìn)行著，我真的很擔(dān)心孩子們是否考試的時(shí)候能認(rèn)真做題，至少看清楚了再下手；也擔(dān)心他們會(huì)做的做錯(cuò)了，不會(huì)做的更錯(cuò)了。復(fù)習(xí)課千萬不能漫無邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點(diǎn)。小學(xué)生，他們的注意力易分散，一節(jié)課四十分鐘，真正能集中精神的是有限的時(shí)間。如果教師思路模糊，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生注意力更加分散，最后什么也沒記住，只留下個(gè)模糊印象罷了。所以復(fù)習(xí)應(yīng)有計(jì)劃性和針對(duì)性：
1、根據(jù)剩余的課時(shí)數(shù)和要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行歸類。
2、把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容上，努力做到有的放矢。
復(fù)習(xí)課容易上得枯燥，關(guān)鍵要看教師如何組織課堂教學(xué)。如果總是讀、說、做試卷很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以，復(fù)習(xí)過程中，可適當(dāng)安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快緊張的氣氛中集中注意力，既培養(yǎng)了他們的合作精神，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
祝福我的孩子們?cè)谄谥腥〉煤玫某煽?jī)！
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3
本周八年級(jí)進(jìn)入了期中考試的復(fù)習(xí)階段，針對(duì)不同班級(jí)的知識(shí)水平和授課進(jìn)度，我設(shè)計(jì)了以下復(fù)習(xí)方案：
1、對(duì)八（1）班抓提高
八（1）班授課進(jìn)度快，期中考試內(nèi)容已講完，進(jìn)入了全面復(fù)習(xí)，。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上主要是重基礎(chǔ)、抓提高，對(duì)八（1）班學(xué)生來講，由于時(shí)間充裕，基礎(chǔ)內(nèi)容講得較細(xì)，所以沒有必要再從頭反復(fù)講，重復(fù)講，以免使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，而且八（1）班學(xué)生普遍存在知識(shí)用的死、缺乏獨(dú)立思考的能力，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等缺點(diǎn)，往往對(duì)知識(shí)是一知半解，不會(huì)深入探究實(shí)質(zhì)內(nèi)容，所以為了逐漸糾正這些缺點(diǎn)，我采取了以下幾種方法：
�。�1）加大練習(xí)力度。讓學(xué)生多見題，多練習(xí)，開闊視野，并加強(qiáng)習(xí)題之間的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸掌握正確的思考問題的方法。
�。�2）加強(qiáng)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。減少課下練習(xí)，加強(qiáng)課內(nèi)的檢查督導(dǎo)，將學(xué)生手中典中典的答案上交，讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)缺陷，而不是像以前沒有深入思考就看答案。
�。�3）加強(qiáng)重點(diǎn)題目的分析講解�？贾v結(jié)合，考試完畢，逐一閱卷，總結(jié)卷面情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解，并給予加深拓展，對(duì)個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)。
經(jīng)過一星期的.復(fù)習(xí)，學(xué)生的狀態(tài)比以前有很大的進(jìn)步，相信在本次期中考試中能有所體現(xiàn)。
2、對(duì)八（2）八（3）班抓基礎(chǔ)
由于這兩班進(jìn)度慢，到現(xiàn)在還沒有結(jié)課，所以采用邊講授邊復(fù)習(xí)的方法，抓住基礎(chǔ)知識(shí)，采用邊講新課邊歸納舊知識(shí)的方法，通過課下作業(yè)，課上考試的方式進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系與鞏固。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4
不知不覺中，新的學(xué)期以過半，在這期間，我不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，努力更新自己的教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過程中，我嘗試讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以音樂審美體驗(yàn)為核心，以培養(yǎng)智力因素（歌曲、樂譜、節(jié)奏等）與非智力因素（興趣、情感、性格、意志等）相結(jié)合為原則，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對(duì)音樂的感受能力和表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我這半年的實(shí)
驗(yàn)教學(xué)工作主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一、注重音樂審美體驗(yàn)
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注意以音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。在課堂中巧妙地把音樂基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地滲透到音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂的感受和對(duì)音樂律動(dòng)的參與放在重要位置。
首先，我從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課時(shí)注意歌聲美、琴聲美、語言美、教態(tài)美、服飾美等，讓學(xué)生從教師身上體會(huì)美的想力，從而使學(xué)生喜愛教師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
二、給學(xué)生適當(dāng)?shù)?活動(dòng)空間、思維空間及時(shí)間
在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留出五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信地表演，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。如在欣賞《獅王》時(shí)，我并不直接和學(xué)生說這是表現(xiàn)獅子在怎樣怎樣，而是讓學(xué)生聽音樂，根據(jù)自己對(duì)音樂的感受及理解，發(fā)揮自己的想像，無論學(xué)生覺得音樂在表現(xiàn)什么，我都不去壓抑學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己個(gè)人的精管，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。
三、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的許多潛力，如：組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。我在上“用音樂編織故事”這一課時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)作，每組自己推選一名組長，再由組長來組織、分配備人的創(chuàng)作任務(wù)，課前我擔(dān)心一年級(jí)的學(xué)生是否有這樣的組織能力及合作精神，但是最后的結(jié)果令我大吃一驚：小組長組織得井井有條，同學(xué)們的創(chuàng)作出乎意料地好，有的聲音創(chuàng)作是我根本想不到的，他們的想像力非常豐富，創(chuàng)造能力非常強(qiáng)。這節(jié)課給我的啟示是不要小看自己的學(xué)生，要充分相信他們，他們會(huì)帶給你意外的驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
四、注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純地看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣、豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動(dòng)作，創(chuàng)編新詞、用聲音創(chuàng)編故事等等，就連學(xué)習(xí)鈴鼓也可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我在介紹鈴鼓這一打擊樂器時(shí)，讓學(xué)生觀察它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后思考怎樣敲擊它可以發(fā)出聲音，請(qǐng)全班每個(gè)同學(xué)想一種不同的敲擊方法，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)都來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
以上就是我在工作反思，由于經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材及教法的把握不是很準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步提高，望各位領(lǐng)導(dǎo)、教師多多指導(dǎo)，我會(huì)不斷完善，爭(zhēng)取做得更好。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5
這周我們?nèi)岳^續(xù)備戰(zhàn)期中考試，同樣很忙碌。從這周的語文課來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，老師的信心也隨之增強(qiáng)。有時(shí)候真的覺得，學(xué)生的良好表現(xiàn)良好狀態(tài)就是老師工作的.全部動(dòng)力。在同步聯(lián)系中有一篇感恩老師的閱讀題，我認(rèn)為很好，不僅對(duì)學(xué)生有一定的教育意義，對(duì)我們老師來說也有一定的啟發(fā)。
文中的班主任面對(duì)有巨大網(wǎng)癮且屢教不改的學(xué)生，沒有選擇放棄，而是注重教育策略，先讓他強(qiáng)制退學(xué)，讓學(xué)生親身感受不上學(xué)在家務(wù)農(nóng)的艱難，激發(fā)他求學(xué)的欲望，然后偷偷地幫助他，采用激將法激起學(xué)生痛改前非、發(fā)憤苦讀的斗志，最后這位學(xué)生在對(duì)老師的誤解中發(fā)奮讀書，考上了省重點(diǎn)大學(xué)。此時(shí)，他父親才告訴他班主任在背后為他所做的努力，而這位學(xué)生在明白真相后留下了后悔自責(zé)的眼淚。我在講這篇文章時(shí)，學(xué)生都沉默了，無需多言，學(xué)生們明白其中的道理。這也是語文課的魅力所在，不單純學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更讓我們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6
認(rèn)真、反復(fù)地看書，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，考試的試題答案不可能在書上原封不動(dòng)地找到，需要?jiǎng)右环X筋，沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，就很難有完整的'解答。況且，考試有時(shí)間限制，要形成正確的答案，需要有思考時(shí)間，絕不能把寶貴的時(shí)間花費(fèi)在查找基本概念、基本原理上。
要在老師的指導(dǎo)下自主的看目錄，了解全書的知識(shí)體系，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)的梳理，基本掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：教材共有幾課？每課共有幾節(jié)？每節(jié)共有幾框？每框題需理解掌握哪些重點(diǎn)知識(shí)、基本觀點(diǎn)？課與課、節(jié)與節(jié)、框與框、知識(shí)與知識(shí)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？等等。這些都要做到心中有數(shù)。
還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行，友情提醒：復(fù)習(xí)階段每天堅(jiān)持用10分鐘看看書。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇7
今天在五年級(jí)進(jìn)行了期中復(fù)習(xí)。主要復(fù)習(xí)了第一單元人體內(nèi)部的秘密，第二單元我們?cè)趺纯吹轿矬w，第三單元生物生長與繁殖。在復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：首先老師組織學(xué)生自己的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的積極性不是很高。在此過程中，有許多的同學(xué)都是在玩，沒有去讀書，提問，看書。效果不是很好。接著老師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，他們的興趣和積極性還是不是很高。學(xué)生們復(fù)習(xí)效果不好。那么復(fù)習(xí)課到底怎樣去上，去組織呢？我對(duì)這個(gè)問題激發(fā)去我去思考和探究。
我想在上復(fù)習(xí)課上，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的'復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。因此這就需要老師積極的去指導(dǎo)組織。組織學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，在復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都有事做。這個(gè)是個(gè)要解決的問題。我想首先組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長，明確每個(gè)小組的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)和內(nèi)容。各個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行活動(dòng)。而各個(gè)組長的活動(dòng)需要老師細(xì)致的安排和組織。我想首先對(duì)于組長進(jìn)行培訓(xùn)，使組長在本周內(nèi)的具有較好的組織管理能力，然后培訓(xùn)組長進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的方法。在組長熟練掌握了這些技能之后，以后各個(gè)小組在組長的組織和管理之下，小組各個(gè)成員進(jìn)行輪流繼續(xù)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。然后將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果予以展示。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，我會(huì)取得較好的效果。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇8
經(jīng)過前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但是如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)卻成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大瓶頸，馬上要迎來期中考試，我在指導(dǎo)老師的幫助下，結(jié)合七年級(jí)三班、四班的實(shí)際情況，制定出了一套比較完整地復(fù)習(xí)方案。
首先，我并不認(rèn)同所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生在并未掌握系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，單純的依靠題海戰(zhàn)術(shù)并不能取得有效的復(fù)習(xí)效果，尤其對(duì)于小部分學(xué)困生，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)差強(qiáng)人意，但課后往往將課本丟在一旁，而對(duì)于開卷考試而言，熟練掌握課本是十分必要的。所以，我首先將沒課的重難點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來，然后設(shè)計(jì)成相應(yīng)的填空題，利用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生自主完成，并進(jìn)行有效的督促，通過這種方法，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握也更加全面扎實(shí)了；接下來，我從大量的題庫中篩選出了一道試卷既包括選擇題，也包括材料解析題，而且每道題的挑選都是有目的性的，既有中考題，也有每單元的重難點(diǎn)，比如三道材料解析題分別針對(duì)唐朝與少數(shù)民族的關(guān)系，唐宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，南方經(jīng)濟(jì)的房展，學(xué)生在做題時(shí)能夠充分利用已有的知識(shí)體系在課本中找出正確的位置。
結(jié)合這次期中復(fù)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施，我在歷史教學(xué)上也有了更多思考，比如歷史教學(xué)要注重以考定位，強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記以及練習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于平時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中略顯吃力，所以在日后的教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生做到當(dāng)堂的知識(shí)當(dāng)堂“消化”。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇9
本周是期中考試前一周，老師們都在忙著復(fù)習(xí)迎考，還要準(zhǔn)備整理導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)，同步、以及單元檢測(cè)等常規(guī)材料的檢查，實(shí)在感到工作很忙碌，有時(shí)感到手中的作業(yè)有些繁瑣，面對(duì)這么多的作業(yè)，以及多個(gè)班級(jí)的工作量，真是感到數(shù)量充實(shí)而質(zhì)量不夠。在有限的時(shí)間處理好這些工作，確實(shí)有些困難。要求學(xué)生完成，可還是少部分同學(xué)做的不完整，落二撇三。對(duì)于積極的同學(xué)來說。做的`不錯(cuò)。本來要求小組長相互批閱，相互提問，相互指導(dǎo)。能幫助同學(xué)們互相提高，可是大多數(shù)同學(xué)還是拿不出足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)。很少有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問題主動(dòng)去請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)�？偸抢谜n上時(shí)間去學(xué)習(xí)，課下大多數(shù)同學(xué)都沒有再去拿出點(diǎn)時(shí)間去鞏固。而是讓其他學(xué)科擠占的無法顧及。
總之，時(shí)間緊，任務(wù)重，工作量多，把每一件事情都處理的井然有序，的確不算容易，再加上學(xué)生不按照要求去做，實(shí)在感到心有余卻力不足。讓每位學(xué)生都聽從安排的確也做不到。看到學(xué)生手中的作業(yè)，每科每位老師都去擠壓，學(xué)生們也感到厭煩卻又無奈。完不成又挨老師的批評(píng)，這樣只好應(yīng)付完作業(yè)算完。每位老師都印發(fā)了大量的作業(yè)、學(xué)案、再加上同步、配套等，學(xué)生們的工作實(shí)在是需要很多的耐心。面對(duì)不同層次的學(xué)生，做出統(tǒng)一的要求，學(xué)校檢查時(shí)也作出統(tǒng)一的要求，即看數(shù)量、質(zhì)量，又看批閱情況，學(xué)生改動(dòng)情況，可是學(xué)生是否都做了些力所能及的事情，老師又都切合實(shí)際的做了相關(guān)的要求，是否真正充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)呢，值得反��？
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇10
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，這一理念眾人皆知，但是要真正把這一理念落實(shí)到每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，還需要一定的毅力和恒心。
今天的數(shù)學(xué)課，是第一單元“方程”的復(fù)習(xí)課。
知識(shí)點(diǎn)不多，如果由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上再逐題完成練習(xí)，肯定能非常順利地完成，但是這樣就不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能提高學(xué)生各方面的能力了。
為了培養(yǎng)他們自我梳理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)的能力，我采用了小組合作，輪流講解的方法，把課堂真正地還給他們，讓他們充分地展示自己。
首先，出示了課本上的三道討論題，小組討論。接著確定每道題由哪個(gè)小組匯報(bào)，需要板書的可以先在黑板上寫好，再確定一個(gè)人主講，其余的人可以補(bǔ)充。
第一題，由張子豪一組回答。他們?cè)诤诎迳袭嬃朔匠毯偷仁疥P(guān)系的集合圖，寫了兩句話：含有未知數(shù)的等式是方程，等式是不含有未知數(shù)的式子。
不等他們講完，浩馬上站起來發(fā)問：X+y＝200是方程嗎？
超：等式中也有含未知數(shù)的呀？比如X+4＝20里含有未知數(shù)，也是等式呀！
第二題，由陳璐一組匯報(bào)的。他們一組講的`非常得詳細(xì)，下面的孩子們不知道從哪里開始補(bǔ)充了？
這時(shí)，我就作了一個(gè)示范：剛才陳璐給我們講了等式的兩條性質(zhì)，非常詳細(xì)，但是我可以把這兩個(gè)性質(zhì)合并為一段話，等式的兩邊可以同時(shí)加、減、乘或除以同一個(gè)數(shù)，除數(shù)不能為0，所得結(jié)果仍然是等式。
我們?cè)谘a(bǔ)充別人的發(fā)言時(shí)，還可以再一次地強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵點(diǎn)，如解方程時(shí)要先寫一個(gè)解字，等號(hào)要上下對(duì)齊，解完方程后一定要檢驗(yàn)等等。
第三題，由王悅辰一組匯報(bào)。這一組能夠把列方程解決實(shí)際問題的步驟詳細(xì)地說清楚。
最后，我做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)。在這一單元里，我們認(rèn)識(shí)了等式，認(rèn)識(shí)了方程，知道了這兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，也學(xué)會(huì)了用等式的性質(zhì)去解方程，用列方程的方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，下面我們就用掌握的這些知識(shí)去完成一些練習(xí)。
接著，學(xué)生獨(dú)立完成課本上的練習(xí)1－4題，做完之后，小組合作交流批改，并選一道題匯報(bào)。在匯報(bào)第3題看圖列方程并解答時(shí)，學(xué)生能先分析數(shù)量關(guān)系再列方程，解方程，就連最后的檢驗(yàn)也說的非常清楚，絲毫不要我做一點(diǎn)補(bǔ)充。
一節(jié)課下來，該做的練習(xí)做完了，也不需要留到課后去完成了；學(xué)生的自學(xué)能力和語言表達(dá)能力也得到鍛煉了；而我，也比較輕松，可以把更多的精力關(guān)注到上課易走神的那些孩子了。
看來，真的要相信孩子，不是他們做不好，而是我們老師沒有給他們機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉！
明天繼續(xù)復(fù)習(xí)“方程”，今晚的作業(yè)是：讓他們從生活中，從平時(shí)做的練習(xí)題中去找五個(gè)關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句寫一道數(shù)量關(guān)系，希望明天的小組交流匯報(bào)能夠展現(xiàn)出更多精彩！
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇11
本節(jié)是第六章的總結(jié)性的內(nèi)容，也是介紹性質(zhì)的內(nèi)容，以萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)為核心，向宇宙學(xué)發(fā)展歷史的兩頭延伸。經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，而萬有引力定律更是建立在牛頓物理學(xué)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過程中應(yīng)先向?qū)W生介紹什么是經(jīng)典力學(xué)，就以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括整個(gè)高中階段所學(xué)習(xí)的范圍都屬于經(jīng)典力學(xué)：宏觀，低速，弱引力。考試要考的也就是這句話，學(xué)生掌握就可以了，但作為擴(kuò)展知識(shí)面的課還得細(xì)說。
從低速到高速，我們的世界就是低速世界即速度遠(yuǎn)小于光速世界，同時(shí)讓學(xué)生了解物理學(xué)的體系中還有愛因斯坦的狹義相對(duì)論知識(shí)即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性讓學(xué)生了解三大效應(yīng)：質(zhì)量增大，長度收縮，時(shí)間延緩。
從宏觀到微觀，讓學(xué)生了解還有量子力學(xué)的知識(shí)。經(jīng)典力學(xué)是從日常生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中總結(jié)出來的規(guī)律，因此所觀察到的物體都是宏觀的。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，人們相繼發(fā)現(xiàn)了電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子，超出宏觀的日常生活經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)它們不僅具有粒子性，而且具有波動(dòng)性，它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)描述。20世紀(jì)20年代，建立了量子力學(xué)，它能夠正確地描述微觀粒子運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，并在現(xiàn)代科技中發(fā)揮了重要作用。相對(duì)論和量子力學(xué)的出現(xiàn)，使人們認(rèn)識(shí)到經(jīng)典力學(xué)的.適用范圍：只適用于低速運(yùn)動(dòng)，不適用于高速運(yùn)動(dòng)；只適用于宏觀世界，不適用于微觀世界。
從弱引力到強(qiáng)引力的內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生了解愛因斯坦的廣義相對(duì)論，這是一種新的時(shí)空觀與引力理論，這是對(duì)牛頓萬有引力的修正，從而體會(huì)任何一個(gè)知識(shí)都是在修修補(bǔ)補(bǔ)中逐漸完善的。
課堂中需改進(jìn)的：
1、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生對(duì)照“科學(xué)漫步”的內(nèi)容查找課外讀物擴(kuò)展視野
2、對(duì)于尋找的資料學(xué)生上課分享，以學(xué)生主講
3、多利用多媒體課件展示圖片內(nèi)容，生動(dòng)形象
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇12
在上課時(shí)，本課例的內(nèi)容并沒有完成，究其原因，主要是設(shè)計(jì)的重復(fù)內(nèi)容過多、教師的評(píng)講不能精講、老師總是對(duì)學(xué)生不放心，還有就是學(xué)生對(duì)知識(shí)不夠熟練，練習(xí)的速度比較慢。
首先：在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
第1題的題目出的不夠好，應(yīng)該直接問學(xué)生“哪些是必然事件，哪些是不可能事件”，而不是原來的“哪些是必然發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的”。
第3題從不同的方面考察學(xué)生對(duì)撲克牌的認(rèn)識(shí)，從而概率。問題在于很多學(xué)生在尋找花式與紅色的地方出了問題，導(dǎo)致本道題用了很長的時(shí)間。
第5題以變式的形式出現(xiàn)，是不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，但是所有的學(xué)生都是用樹狀圖的方法來求解，而老師就此不講列表法，這是敗筆。
鞏固練習(xí)的題目關(guān)于重復(fù)，并且難易的梯度排序不合理，要進(jìn)行修改。
中考鏈接部分的題目出的`比較好，有難有易，也讓學(xué)生了解了廣東中考的大概難易程度。
挑戰(zhàn)高分的題目是綜合性比較強(qiáng)的題目，也出的比較好。
總體感覺，這份針對(duì)初三將近學(xué)期末的復(fù)習(xí)課的學(xué)案在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面是不錯(cuò)的：從題目中引出復(fù)習(xí)的內(nèi)容，避免了知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的生硬；復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)之后，再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，鞏固概念與方法，以達(dá)到形成能力的目的；有了一定的能力，再模擬走進(jìn)中考考場(chǎng)，解答中考題，為學(xué)生的期末復(fù)習(xí)營造緊張的氣氛；最后呈現(xiàn)綜合性較強(qiáng)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)。
但是，本復(fù)習(xí)課的習(xí)題選取不太好，特別是在鞏固練習(xí)部分，所以，還有待改進(jìn)。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇13
這周模擬試卷測(cè)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，審題不仔細(xì)，答題不規(guī)范，卷面不清晰等問題，尤其是中考必考病句題，全班只有三分之一的學(xué)生做對(duì)，并且其中相當(dāng)一部分是蒙對(duì)的。因此本堂課在對(duì)試卷作簡(jiǎn)要分析后，著重就病句題為例再看中考病句辨析，以提高學(xué)生對(duì)病句題的解題能力�，F(xiàn)在就這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行以下反思：
一、細(xì)化考點(diǎn)的知識(shí)，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識(shí)方法時(shí)盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運(yùn)用有效的方法。
在課堂上，我再次引導(dǎo)學(xué)生了解了語病辨析方法，概括了中考常考六大語病類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、句式雜糅、介詞誤用），也明晰了解題思路，先找主干（主謂賓）——再析枝葉（定狀補(bǔ)），更是總結(jié)了語病辨析訣竅，看到介詞不放過、看到動(dòng)詞不放過、看到否定詞不放過、看到兩面詞不放過、看到關(guān)聯(lián)詞不放過、看到并列短語不放過、看到數(shù)量范圍程度詞不放過。
通過梳理知識(shí)，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性
以“解決問題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的'能力。這堂課我把“解決問題，尋找規(guī)律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)也通過學(xué)習(xí)來生成問題。當(dāng)學(xué)生明確病句的表現(xiàn)及特點(diǎn)后，我便設(shè)置練習(xí)，把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學(xué)生來判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。
近年來，在中考命題中，命題者往往故意回避練習(xí)中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對(duì)學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運(yùn)用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇14
隨筆作為高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行高考在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，始終應(yīng)以夯實(shí)“三基”，提高能力為指導(dǎo)思想，使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足基礎(chǔ)，在能力的提高上有所突破，以達(dá)到應(yīng)試的要求和水平。
第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，其效果決定高考復(fù)習(xí)的成��；一輪復(fù)習(xí)搞的扎實(shí)，二輪復(fù)習(xí)的綜合訓(xùn)練才能順利進(jìn)行。故在一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)全面、扎實(shí)、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實(shí)，即單元知識(shí)的理解、鞏固，把握三基務(wù)必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機(jī)結(jié)合，注意知識(shí)的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；靈活，即增強(qiáng)小綜合訓(xùn)練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用、靈活處理問題的能力和探究能力。
在具體復(fù)習(xí)中，教師一要有效性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)，提高課堂效率。在新課標(biāo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求下，怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)？我認(rèn)為應(yīng)該注意“一定、二點(diǎn)、三略、四化、五思”。即：一定，就是要對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位；二點(diǎn)，就是復(fù)習(xí)課上要點(diǎn)明本節(jié)課的兩點(diǎn)——重點(diǎn)和難點(diǎn)；三略，就是上復(fù)習(xí)課要把握三個(gè)策略；四化，就是上復(fù)習(xí)課時(shí)例題、習(xí)題的選擇要優(yōu)化，教學(xué)過程設(shè)計(jì)要細(xì)化，學(xué)生參與要全體化，課堂小結(jié)要具體化；五思，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題后的五思考，思規(guī)律、思多解、 思變通、思?xì)w納、 思錯(cuò)誤。二是要重視回歸課本，狠抓夯實(shí)基礎(chǔ)。《考試說明》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)科的命題，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，同時(shí)兼顧試題的基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實(shí)性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復(fù)習(xí)中必須抓基礎(chǔ)，常抓不懈，只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清楚，得心應(yīng)手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)以夯實(shí)“三基”為主，對(duì)構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)要弄清概念，了解數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的形成過程，以及解決數(shù)學(xué)問題的思維過程。在第一輪的復(fù)習(xí)課中，應(yīng)總結(jié)梳理每一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，基本題型和練習(xí)，以利于學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在梳理中注重由學(xué)生自己去推理數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學(xué)生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導(dǎo)三角函數(shù)的'和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用公式的能力。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要以課本知識(shí)為本，因?yàn)檎n本是知識(shí)與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源�？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習(xí)題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎(chǔ)作用。復(fù)習(xí)必須緊緊地圍繞課本來進(jìn)行，只有嚴(yán)守課本，才能擺脫“題�！敝唷Ｕn本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。
總之，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我覺得我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，用新課程教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，在問題解決過程中，理解數(shù)學(xué)概念，掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇15
因?yàn)槠谥锌荚嚨膩砼R，我們年級(jí)組統(tǒng)一沒有進(jìn)行新課。加上，我之前的課程進(jìn)度比較快。所以，勻出了比較充足的時(shí)間代領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。這次的階段復(fù)習(xí)包括了以下內(nèi)容，知識(shí)回顧兩課時(shí)，做卷檢測(cè)講課時(shí)，以及試卷講解講課時(shí)。
對(duì)于第一次的階段復(fù)習(xí)我有如下反思，
1.對(duì)于復(fù)習(xí)課的安排沒有合理的規(guī)劃，比如，讓學(xué)生板演背誦內(nèi)容時(shí)，其他同學(xué)沒有安排事情，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂。
2.對(duì)于學(xué)生的懲罰力度不夠，再背誦日積月累時(shí)，有個(gè)別同學(xué)不會(huì)背。我只是要求他們課下自行背誦，不過送之后的做題來看。這些學(xué)生依舊不會(huì)這些內(nèi)容，懲罰力度不夠，學(xué)生不能積極主動(dòng)的去復(fù)習(xí)不會(huì)的點(diǎn)。
3.還有一點(diǎn)，就是字。我有一點(diǎn)不知所措！��！ 所有的'難寫的字，我會(huì)在復(fù)習(xí)課進(jìn)行再次講解，但是還有同學(xué)再犯這種錯(cuò)誤。我覺得，是我的模式不好，我沒有讓學(xué)生進(jìn)行書空，日后要強(qiáng)調(diào)這個(gè)點(diǎn)。
我希望經(jīng)過這次復(fù)習(xí)課，孩子們能回顧之前所學(xué)，回想起之前所學(xué)。希望期中有一個(gè)好成績(jī)，一起加油！
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇16
復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識(shí)并提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求知識(shí)的全面性，節(jié)約時(shí)間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時(shí)間，也把學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我通過嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課真正形成鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新的嶄新局面。
一、學(xué)主課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)課內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，失去對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)求知欲，每堂課開始5min，我留給學(xué)生上講臺(tái)講解和復(fù)述基本知識(shí)點(diǎn)，上臺(tái)學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充；然后我利用課件將上節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)放出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識(shí)，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。隨著這一活動(dòng)的舉行，學(xué)生上臺(tái)講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng)，不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識(shí)，而且還能做些歸納，深化了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。短短5min，能使學(xué)生對(duì)于課外刻苦鉆研，網(wǎng)羅信息，勇于實(shí)踐，積極為上講臺(tái)演說準(zhǔn)備素材；這樣既能激活學(xué)生思維，又能為一節(jié)課的開端造就一個(gè)“學(xué)生為主體”的活躍的課堂氣氛；從而提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。
二、設(shè)立“問題——討論”情景，讓學(xué)生解決問題
“問題——-討論”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動(dòng)參與問題討論，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。
1、提出問題與創(chuàng)設(shè)情景問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問題的'出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問題的。教師根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入且?guī)в刑魬?zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)入問題情景并產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)也對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)起了定向作用。如：復(fù)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”時(shí)教師提出以下問題：
�、俸粑到y(tǒng)是由哪兩部分構(gòu)成的？呼吸道包括哪些結(jié)構(gòu)？
�、诤粑烙泄腔蜍浌亲鳛橹Ъ�，這些支架有什么作用？
�、郾乔磺安康谋敲⒈乔粌�(nèi)表面的黏液、黏膜中分布的毛細(xì)血管分別有什么作用？
�、軞夤芎椭夤軆�(nèi)表面分泌的黏液、黏膜表面的纖毛分別有什么作用？
�、荼翘楹吞捣謩e是怎樣形成的？
�、菽氵�能舉幾個(gè)與現(xiàn)象相同原理的例子？
這一系列問題的創(chuàng)設(shè)及提出頓時(shí)激發(fā)起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并表現(xiàn)出少有的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的熱情。
2、組織討論與解決問題
問題通過爭(zhēng)辯就會(huì)迅速明晰，并越來越接近問題的徹底解決。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭(zhēng)論反駁以形成信息的多面?zhèn)鬟f，充分發(fā)揮思維的共振效應(yīng)，以取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高。通過思維活躍的討論和爭(zhēng)鳴，問題明晰了，條理清晰了，結(jié)論明確了，學(xué)生較快地進(jìn)入到深層次的理解和把握上。
3、啟發(fā)點(diǎn)撥與歸納問題
在充分討論交流的基礎(chǔ)上我請(qǐng)部分學(xué)生代表就有關(guān)問題作答，其不足與錯(cuò)誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與訂正，我結(jié)合巡視時(shí)所掌握的情況進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充與修正，將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際需要?dú)w納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
在學(xué)生參與基本知識(shí)點(diǎn)的講解趨向成熟時(shí)，我又嘗試了讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解參與提出相關(guān)問題。這不僅能夠根據(jù)考點(diǎn)，擴(kuò)展思路，加深學(xué)生對(duì)考查內(nèi)容的理解，而且能大大增加課堂上學(xué)生的思維容量，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高也是一個(gè)新途徑。多次實(shí)踐后，收到了意想不到的.效果。除了大大減少了基礎(chǔ)較差學(xué)生的“低分率”之外，大部分學(xué)生能夠按我的思路，將問題擴(kuò)展、對(duì)比、歸納，并逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，歸納重點(diǎn)
參與課堂小結(jié)的目的是為了更好地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我激發(fā)其主動(dòng)性、培養(yǎng)其邏輯思維與口頭表達(dá)能力的課堂小結(jié)，是一種高層次能力的鍛煉。一開始可能較困難，會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。在實(shí)踐中，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生參與的發(fā)言率確實(shí)相對(duì)較低，顯露出了對(duì)部分重點(diǎn)問題的盲從性和缺乏辨別力，但只要堅(jiān)持示范、啟發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握的。學(xué)生一旦在全課的小結(jié)上有了突破，整個(gè)課堂教育一盤棋就全活了。如：復(fù)習(xí)“呼吸道對(duì)空氣的處理”后，學(xué)生歸納總結(jié)出：
�、俸粑到y(tǒng)：呼吸道和肺；呼吸道包括：鼻、咽、喉、氣管、支氣管；
�、谥Ъ埽罕ＷC呼吸道內(nèi)的氣流通暢；
�、郾乔粌�(nèi)有鼻毛：能過濾空氣：鼻腔內(nèi)表面的鼻粘膜——能濕潤和清潔空氣；鼻粘膜內(nèi)分布有毛細(xì)血管——能溫暖空氣；
�、芎粑赖淖饔茫罕ＷC氣體通暢通過，使到達(dá)肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，不是單純的教學(xué)方法的改變，而是教學(xué)觀念的變革，是以創(chuàng)新思維為主的教學(xué)思想在課堂教學(xué)的具體化，應(yīng)我校大力推廣“問題——-討論“教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷要總結(jié)反思改進(jìn)這一做法，使之取得更好的成效。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇17
在設(shè)計(jì)這節(jié)句子復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我很矛盾：如果給學(xué)生做題的框架，我擔(dān)心會(huì)限制學(xué)生的思維；如果不給學(xué)生框架，我又怕學(xué)生答題時(shí)無法熟練掌握做題要點(diǎn)而錯(cuò)漏百出。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次性很好，由淺入深，不同的.學(xué)生也能有所收獲。練習(xí)的句型還是比較多樣的，也有進(jìn)行分組練習(xí)不同的題型。我很后悔沒有做前測(cè)了解學(xué)生，即提前發(fā)卷子給學(xué)生做，了解學(xué)生的掌握程度，而是為了追求真實(shí)的課堂，我高估了學(xué)生的做題速度，以致浪費(fèi)了很多時(shí)間，這是教學(xué)機(jī)智的不足。在復(fù)習(xí)時(shí)內(nèi)容有重點(diǎn)，能以教材為主。注意分層實(shí)施教學(xué)。復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)容量大，題型多。做到充分抓住復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，精講多練。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握了規(guī)律，以后再做句子方面的練習(xí)就能舉一反三，觸類旁通，因?yàn)槿f變不離其宗。
期中復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇18
今天是我第一次寫教學(xué)反思，雖然早已聞之教學(xué)反思的重要性，可總是因?yàn)閼卸璧男愿襁t遲不愿意動(dòng)手。
下周就要期中考試了，我在學(xué)習(xí)完新課后以倒序的形式進(jìn)行了單元復(fù)習(xí)以及單元測(cè)試，在進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)單元復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了諸多的問題，讓我也時(shí)�；鹈叭桑袝r(shí)候真懷疑是自己教學(xué)方法出了問題，班里總是有十多個(gè)孩子刀槍不入，不會(huì)轉(zhuǎn)化，哪怕是我剛剛講過的`原題，再做依然是錯(cuò)誤的，錯(cuò)的最多的依然是單復(fù)名數(shù)的轉(zhuǎn)化，搞不清楚進(jìn)率，不知道如何轉(zhuǎn)化，由復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)化為單名數(shù)，或者不注意單位，例4千米150米＝（）米，好多同學(xué)寫成4.15，估計(jì)他們應(yīng)該是當(dāng)成了千米，一個(gè)兩位小數(shù)的近似數(shù)是6.9，它最大可能是幾，最小可能是幾，很多學(xué)生寫成了6.95，6.84，這種情況應(yīng)該讓學(xué)生以直尺為模型尋找感官認(rèn)識(shí)，不能僅僅依靠數(shù)字規(guī)律，另外在數(shù)的改寫求近似數(shù)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，很多同學(xué)忘記加萬或者億，還有的和以前求整數(shù)的近似數(shù)混淆了。最后解決問題時(shí)很多同學(xué)沒有看清楚單位變化，這一單元的知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生理解不透，希望能組織一些活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)或者練習(xí)。
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