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一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思（通用5篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 1
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是部編版四年級(jí)上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話，文中通過描寫同一個(gè)豆莢里的五粒豆子的經(jīng)歷及五粒豆子的不同的方面，突出第五粒豆子的經(jīng)歷，讓人感動(dòng)，讓人敬佩。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1.讓學(xué)生們通過課前預(yù)習(xí)了解本文的作者和寫作背景。
上課之前，通過布置的課前作業(yè)，讓學(xué)生們充分的了解本文是安徒生創(chuàng)作于1853年的一篇童話故事，鼓勵(lì)孩子們有機(jī)會(huì)了讀一讀安徒生寫作《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的寫作原文，了解安徒生寫這篇童話時(shí)的一個(gè)小故事，關(guān)充分感受作者在文中的蘊(yùn)涵的情感。
2.挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學(xué)科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，陶冶、塑造學(xué)生心靈，本文通過描寫第五粒豆子的經(jīng)歷，在夾縫里不屈不撓的發(fā)芽、開花，讓我們感受到了生命的強(qiáng)大，由豆莢的生長到小姑娘的病逐漸好起來，更讓我們感受到生長力量的鼓舞。
3.感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。因?yàn)楸疚谋容^長，因此在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，個(gè)性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，比如“該怎樣就怎樣”這樣的語句體現(xiàn)出豆子不畏艱難，不怕困境，隨遇而安，卻能逆境生存，不但發(fā)芽，還開出了美麗的花，讓久病的'小姑娘看到了希望，并且努力地戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康，從而使學(xué)生在心中涌動(dòng)著生命之歌。
4.以讀為本，通過各種形式的朗讀，使學(xué)生們深刻地理解文章的內(nèi)容；接著分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)童話的魅力，在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1.本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。
2.本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個(gè)有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。
三、不足之處
本課的不足之處還是對課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)更精心地備課，精細(xì)地計(jì)算課堂時(shí)間的運(yùn)用，不浪費(fèi)一分鐘，對課文內(nèi)容進(jìn)行取舍，不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會(huì)使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 2
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是部編版四年級(jí)上冊的第二單元的一篇精讀課文。有五顆小豌豆出生了，一個(gè)小男孩撿到了他們，便把他們當(dāng)做子彈用。第一顆被鴿子吃了，第二顆和第三課在地上打滾的豆子沒走多遠(yuǎn)，也被鴿子吃掉了，第四顆落到了水溝里。第五顆被發(fā)射到一個(gè)花盆里，這戶人家有一個(gè)多病的小女孩，當(dāng)她看著小豌豆一天長大時(shí)，她對生活也有了希望，身體開始一天天好起來。當(dāng)豌豆藤結(jié)出一串綠色的豆莢時(shí)，小女孩的病全好了,故事告訴我們生命是可貴的，更可貴的是用自己的生命去創(chuàng)造價(jià)值。
在本文的教學(xué)中，上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我先提出問題，“你知道作者是誰嗎？你知道關(guān)于他的哪些方面的內(nèi)容？”果然，他們對我提的問題很感興趣，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，爭相舉手，回答我提的問題，把作者安徒生寫的一些有名的書籍也說出來了，我就此也提出，讓他們多去閱讀，他們很高興地答應(yīng)了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。接下來，我通過安徒生的一段話介紹了本文的創(chuàng)作背景，即：這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園�！睂W(xué)生們了解了創(chuàng)作背景，更有利于把握本文的主旨。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，我在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟。
在教學(xué)的過程中，我一直引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者寫作手法很巧妙，用 擬人，比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致，寫第五顆豆子的寶貴，給小女孩帶來希望，卻反映出前四顆豆子的平凡，自大，自滿。讀完課文，我引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)第五顆豌豆雖然落到一個(gè)“長滿青苔和霉菌的地方”卻給小女孩帶來了生命的希望與生機(jī)，所以這顆豆子既平凡卻又寶貴。
我在本文的教學(xué)中，不足還有很多，其中一點(diǎn)就是沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們生活中有沒有這樣的'體會(huì)？”從而是學(xué)生對本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而提出問題，“今后的生活你打算怎么做？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)以后的人生目標(biāo)。
今后我會(huì)更加努力備課，充分備課，多設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生們帶著問題去思考，相信不久的將來，我和我的學(xué)生們一定會(huì)有更大的收獲。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 3
《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是四年級(jí)上冊第二組的一篇童話，作者是丹麥作家安徒生。課文主要講了一個(gè)豆莢里有五顆豌豆，他們每個(gè)人都有自己的志向。一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠(yuǎn)，還有一粒希望只要為別人做件事好事，而對世界沒有什么奢求。其中第五顆豌豆活得最有意義，他創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，拯救了一個(gè)發(fā)育不全，多病的小女孩，其他四顆豌豆有的掉進(jìn)了臭水溝被泡得太大，有的被鴿子吃掉了。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：
一、以讀帶講，邊讀邊悟。
本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內(nèi)容。例如在教學(xué)本科的時(shí)候，我采用分角色朗讀的形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟課文多要講述的人生哲理。在進(jìn)行分角色朗讀前，我要求學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己所扮演的角色在說話的'時(shí)候應(yīng)該用什么樣的語氣，配合上什么樣的神態(tài)或者肢體語言更合適。這樣學(xué)生們就在不知不覺中學(xué)會(huì)了聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容的方法。
二、小組合作，用表演課本劇的形式幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文所講述的人生哲理。
表演課本劇的時(shí)候，我是這樣做的：首先，讓學(xué)生以小組為單位，自己根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)計(jì)課本劇的劇本。然后讓學(xué)生在分角色朗讀課文的基礎(chǔ)上，想一想表演課本劇是否應(yīng)該和分角色朗讀完全一樣？如果不一樣應(yīng)該加入哪些東西。第三，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生排練課本劇。第四，全班展示。學(xué)生在這個(gè)過程中，既有小組合作探究課文的主要內(nèi)容的過程，又有學(xué)生們把自己的主動(dòng)探究所得用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來的結(jié)果。所以，我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文所講述的人生哲理。
作為一個(gè)老師，我們有在學(xué)生們自己編導(dǎo)排演課本劇的時(shí)候撒手不管，而是幫助學(xué)生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因?yàn)橛泻线m的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生更加深入得了解課文主要內(nèi)容，更加深刻地體會(huì)課文所講述的人生哲理。
完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還有以下不足之處：我在處理一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，有些地方處理得不細(xì)致。課堂上教學(xué)節(jié)奏的掌控還沒有達(dá)到收放自如的地步。
在以后的教學(xué)工作中我會(huì)努力彌補(bǔ)這些不足之處。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 4
一、字詞教學(xué)。
字詞教學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)之一。對于中年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的積極主動(dòng)性，讓他們通過預(yù)習(xí)解決生字詞。同時(shí)，通過課堂教學(xué)對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣既能檢查預(yù)習(xí)情況，又能檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。在字詞教學(xué)中，我還把易混字和易錯(cuò)字的教學(xué)作為重點(diǎn)，在課堂上著重講解，加深學(xué)生的印象。
二、以學(xué)生為主。
課堂是學(xué)生活動(dòng)的陣地，是學(xué)生的主戰(zhàn)場。因此，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生是必須要做到的。在本課的'教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、相互討論解決問題。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我通過巡回指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)指正學(xué)生的問題。這樣既能讓學(xué)生成為課堂主體，又能讓老師對學(xué)生掌握知識(shí)的情況有了詳細(xì)的了解。
三、以讀促悟。
“讀”在語文教學(xué)中很重要，它是把握文章內(nèi)容，受到思想啟發(fā)的重要手段。因此在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生在讀中感悟。首先，我讓學(xué)生讀課文，把握課文內(nèi)容。在讀課文的過程中，我會(huì)設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在讀后解決問題，這樣讓學(xué)生邊閱讀邊思考，既能鍛煉學(xué)生的閱讀能力，也能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。對課文的感悟是難點(diǎn)，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，來體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，并受到相應(yīng)的啟發(fā)。
一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思 5
這是一個(gè)全新的單元，本單元旨在交給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)問題意識(shí)，提高閱讀能力。我想從第一篇課文就要有意識(shí)的去訓(xùn)練孩子們閱讀時(shí)知道去提問，然后帶著問題去閱讀尋找答案。所以第一課時(shí)將字詞解決后，就讓孩子們初讀課文提問題，所以就有了第一次的“個(gè)人問題清單”。緊接著第二課時(shí)就是小組讀課文，并將“個(gè)人問題清單”在小組內(nèi)展示，組內(nèi)能解決的問題劃去，同一問題歸納，后面就有了“小組問題清單”�！靶〗M問題清單”隨機(jī)找一小組展示并講解提問角度的不同，進(jìn)而講解提問可以針對文章部分提問也可以對全文提問。隨后再一次讀課文，各小組逐一展示問題清單，全班同學(xué)來解決，能解決的問題就劃去，解決不了的'問題我們再去解讀課文，從課文中尋找答案。
這些問題隨著孩子們的多次閱讀也一次次被解決。但是，隨著這篇課文講解的結(jié)束，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。課文篇幅有點(diǎn)長，同學(xué)們對于課文細(xì)節(jié)的把握不夠清晰準(zhǔn)確，有些暗藏的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們不能快速把握。比如豌豆的生長過程有同學(xué)會(huì)找錯(cuò)，小女孩的變化有同學(xué)找不全。這與我后面加快課程進(jìn)度可能有關(guān)，但是不管怎樣還是希望自己能給孩子們帶去更加有精彩有趣高效的課堂。
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