寫字教學反思（通用12篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編整理的寫字教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　寫字教學反思 篇1

　　本節(jié)課安排的是本單元關(guān)于寫字的六個詞語。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中，注重對學習方法的`滲透。如：要反復強調(diào)學生的指讀，讓學生逐步養(yǎng)成指讀的習慣；注意聽別人讀等。利用多種活動激發(fā)學生想學寫字的興趣，并讓學生在動手動腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個詞語簡單易懂，小學生記憶力又很強，他們很能熟讀。簡單認識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、用心、很認真”。

　　將教學的重點放在對學生學習習慣的培養(yǎng)和初步掌握識字方法的滲透上。同時，在教學過程中融入語文天地的內(nèi)容。

　　寫字教學反思 篇2

　　進行本課教學時，我從學習《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認識這些文具后，認讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復帶讀6個詞語，用聽讀法使學生整體認讀它們，然后抽出單字讓學生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助學生識字。將復習拼音和學習生字有機結(jié)合，更發(fā)揮能力較強的學生的學習主動性，讓他們當小老師，帶動學生學習，當多數(shù)學生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學生。對常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實際，引導學生擴詞，調(diào)動每個學生參與學習的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進行學習習慣的`培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓練，為培養(yǎng)學生預習習慣打下基礎(chǔ)。

　　反觀本課教學，我認為做到了三個結(jié)合：

　　1、復習拼音與認識生字相結(jié)合，幫助學生說好普通話。

　　2、有效使用教材，識字與學習習慣養(yǎng)成相結(jié)合。

　　3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展學生識字途徑。

　　注：本單元中涉及寫字姿勢的訓練部分已經(jīng)在拼音教學部分相機完成。

　　寫字教學反思 篇3

　　最近，我發(fā)現(xiàn)班里的小眼鏡多起來了，這讓我感到很痛心，雖然平時在寫字的時候，我一再要求坐姿，但不多久同學們就堅持不住了，各種各樣的姿勢都來了：同學們有斜放著本子，歪著腦袋寫的；有胸口緊緊貼著桌子，幾乎是趴著寫的；有的同學握筆時手離筆尖太近，自己眼睛看不到筆尖，不得不歪著頭寫……這與“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”的要求相距甚遠。全班60個同學中，幾乎有三分之二的同學姿勢是不正確的。雖然老師經(jīng)�？嗫谄判牡刂v：正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，還能預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。道理同學們也懂了不少，但能堅持正確姿勢的卻很少。其他班級的情況也是這樣。分析原因，我認為有以下幾點：

　　一、對寫字教學的重視不夠。

　　我們學校每周沒有一節(jié)寫字課，老師對寫字教學的重視卻因人而異，低年級的識字教學和寫字教學雖連在一起，實際上教學中重識字輕寫字的現(xiàn)象極為嚴重；教師在實際的語文教學中對寫字教學投入的時間、精力少。

　　二、教學要求不嚴，學生寫字習慣差。

　　由于應試教育的影響，教師對寫字教學的重視不夠。在寫字教學中要求不嚴，學生書寫時字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

　　三、教學模式簡單，寫字教學枯燥。

　　大多數(shù)老師認為教學水平主要體現(xiàn)在學生成績上，學生寫字好壞與成績、升學無關(guān)，于是忽略寫字教學。教師對此教學環(huán)節(jié)缺乏精心的設(shè)計，經(jīng)常是教師滿堂講或?qū)W生滿堂練，教學效果差。

　　我認為改變現(xiàn)狀可以從以下幾方面入手：

　　一、重視寫字教學，學校要設(shè)置獨立的'寫字課程

　　建議學校開設(shè)寫字課，教師交給學生習字方法。開展每天20分鐘天天練制度，校內(nèi)10分鐘，校外10分鐘。“天天練”不求寫字的數(shù)量，只求寫字的質(zhì)量。

　　二、提高寫字課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的習字興趣

　　興趣是最好的老師。要讓學生從練字中找到樂趣，自己喜歡上練字，教師就要花心思改革寫字課。如經(jīng)常講些書法家練字的故事調(diào)節(jié)枯燥的練字過程，想辦法提高寫字課的教學質(zhì)量。慢慢培養(yǎng)學生的習字興趣。

　　三、展示寫字訓練成果

　　教師可通過多媒體、投影儀或粘貼板報的形式展示同學們的寫字訓練成果，學校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評比，學生書法表演賽等等，讓學生在各種活動中，充分地展示自我，發(fā)展自己的特長。更激發(fā)習字的興趣。

　　讓我們通過寫字教學使學生感受漢字之美，傳承和弘揚這獨具魅力的漢字藝術(shù)吧！

　　寫字教學反思 篇4

　　寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。在教學中我注意從以下方面進行教學：

　　一、先觀察再書寫

　　觀察是認識事物的基礎(chǔ)。在教學中我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結(jié)構(gòu)，讓學生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個字時應該注意的地方。如在教學帶撇的字時，先出示一些帶撇的字然后讓學生說一說每個字中瞥的特點，比較它們寫法上的的異同及寫時應注意的地方，再練習寫。在掌握一些瞥的基本寫法之后，再進一步教學稍有難度的帶撇的字，如：“爬”，先讓學生仔細觀察橫撇和豎撇的不同及注意特點，并說一說，做到心中有數(shù)，然后進行書寫訓練。

　　二、先示范再練習

　　示范是寫字教學的先導。在指導學生寫字時，先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。我邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。如教寫“人”字，“人”是個獨體字，第一筆是“撇”，應在田字格豎中線上中上部落筆，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二筆是“捺”，在田字格橫線上靠“撇”的地方落筆，向右下格中部運筆，稍作停頓，然后向右平捺出鋒，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，點畫分輕重。對于較復雜的筆畫，如“勹”、“乙”等，要指導轉(zhuǎn)折和筆的走向變化等。這樣一筆一筆地寫，一筆一筆地講，一筆一筆地教，再對每個字中筆畫特點，如橫、豎的長短與右斜，撇、捺的平斜與長短，點的向背與大小等作具體指導。有些上下結(jié)構(gòu)的字，如“它”、全”、“寫”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上寬下窄，哪些上窄下寬；左右結(jié)構(gòu)的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些獨體字如“月”、“四”等字形的長、扁、方等特點；一些合體字的穿插迎讓、錯落倚從、疏密收放及筆畫變化，都要指導學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。

　　三、集體講解個別指導

　　訓練是寫字教學的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎(chǔ)上，我指導學生開始寫字。寫字之前首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生姿勢要端正。對不正確的姿勢和方法，及時糾正。然后讓學生按步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生的運筆方法及其整個字的.結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學生手把手地教，手把手地寫。教學中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，要及時提醒觀察或教師重新示范，指導學生努力做到最好。

　　四、及時的評價與激勵

　　為使學生寫好漢字，還要及時對學生作業(yè)給予評價，評價主要包括兩個方面：

　�、僮鳂I(yè)評價。給寫字特別認真，特別好的學生打優(yōu)，再寫上一些激勵的話，再畫上一朵小紅花，并把優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，激勵他們繼續(xù)前進，同時還要號召其他同學向他們學習。對一般同學，則把作業(yè)某些關(guān)鍵筆畫寫好的，結(jié)構(gòu)擺正的字在上面加個小紅花，讓他們明白以后的努力方向。對于寫字能力較弱的學生，也給他們寫一些鼓勵的話，以培養(yǎng)他們寫字的興趣，在并在他們的作業(yè)中寫一些字，讓他們進行模仿寫，以提高他們的寫字水平。

　　②口頭評講。每次上課前把上次作業(yè)情況小結(jié)一下，包括個別與整體，特殊與一般的情況，大張鼓勵優(yōu)秀生，同時還大張表揚后進生的“閃光點”，及時表揚以求鞏固成績；發(fā)現(xiàn)寫字不足的地方，馬上指正，以求改進。

　　在寫字教學中我也存在不足之處，我打算在今后的教學中更加努力：

　　一、進一步加強學生寫字興趣的培養(yǎng)。

　　俗話說得好，興趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，我打算采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，就能促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更會濃厚。

　　二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

　　教學中要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字，使學生的書寫具有硬筆書法的韻味。漢字教學反思低年級識字教學反思識字教學反思

　　寫字教學反思 篇5

　　寫字是一項重要的語文基本功。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是學生應有的基本素養(yǎng)。反思我的寫字教學，有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。我是這樣來教學生寫字的：一、觀察字形觀察是認識事物的基礎(chǔ)。我首先指導學生觀察字形，讀準字音，把讀與寫結(jié)合起來，去加深學生的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。把要寫的字規(guī)范地寫在黑板中。讓學生認讀后，指導其仔細觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導認識字形結(jié)構(gòu)。二、示范演示。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。三、訓練。操作訓練是寫字教學的關(guān)鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎(chǔ)上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅——臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于后進生手把手地教，手把手地寫。發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范，糾錯于初萌。

　　寫字教學中存在的不足之處，在今后的教學中需要加強：

　　一、培養(yǎng)學生濃厚的寫字興趣。托爾斯泰也曾指出："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。"在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發(fā)學生的寫字興趣。寫字興趣培養(yǎng)起來了，就能促進寫字技能的提高；寫字技能提高了，寫字興趣也就更濃厚。

　　我想今后要從以下幾方面培養(yǎng)學生的寫字興趣。

　　1、 經(jīng)常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發(fā)學生的`寫字興趣。

　　2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚。

　　3、開展優(yōu)秀作業(yè)展覽，組織寫字比賽等等。

　　二、滲透美育，指導學生把字寫得更美要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創(chuàng)造美的過程。學生對審美有了一定的認識，書寫時就獲得了求美的巨大內(nèi)驅(qū)力，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

　　三、加強寫字的培優(yōu)工作在平時的教學中，對一些寫字比較差、起點比較低的學生抓得比較緊，卻對優(yōu)等生的指導有所忽略。今后要兩頭一起抓，特別是對一些寫字悟性比較高的學生，重點指導，重點培養(yǎng)，使他們的寫字技能能夠更上一層樓。

　　寫字教學反思 篇6

　　《課標》在總目標里明確提出通過義務(wù)教育，學生要"認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧"，"培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。"在漢字的間架結(jié)構(gòu)乃至一提一縱中，都蘊涵和傳達著中華民族豐厚博大的民族文化，無論從鞏固識字，還是從陶冶情操，提高素養(yǎng)來說，小學階段必須十分重視寫字教學。一、二年級又是加強寫字訓練的關(guān)鍵期。明白了這個道理。在日常的教學中，雖然我也非常重視寫字教學，花了許多的精力，卻仍有許多學生學習效果不能盡如人意。在單獨的寫字練習上，學生還能一筆一畫地書寫�？梢浑x開范字，脫手寫時，字便走樣了。為此我很是苦惱。反思自己的寫字教學，可能存在以下問題：

　　1、寫字是枯燥的，在教學中未能切實提高學生的寫字興趣。以后，要經(jīng)常拿出點時間，創(chuàng)造一些機會，讓他們交流、展示學習的成果，提高他們寫字的積極性，如：在教學中，嘗試著讓學生把自己課堂上完成的得意之作張貼于黑板，采用競賽的方法激勵他們，讓學生的積極性大大提高。

　　2、在教學過程中，我指導學生寫字，對每一筆怎么寫也指導他們進行觀察，同時，老師也進行了示范讓學生通過觀察老師形象生動的`動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。但效果卻不理想。問題在于，在這個過程中，我重指導，過于注重講解示范，并沒有指導學生的讀帖能力，只有讓學生自己觀察字的筆畫，筆順，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應，將來學生才能自己讀貼，臨貼，這種能力是需要老師平時對他們加以滲透，進行行之有效地訓練，而不能簡單地理解為取而代之。

　　3、在教學過程中，我重指導，輕評價，這也是導致學生差異的一個方面。在評議中指導也十分重要，評價的時候還不能只重老師評價，輕學生評價。我想可以把寫得好與不好的字，張貼于黑板，讓學生來評一評佳作好字，對于寫得差的字，讓學生評一評敗筆。也可以分四人小小組評，評價以后再進行改正。通過評價、反饋，真正重視評價的作用，那么學生的寫字的效果才會有所提高。由此可見，在寫字教學中也要充分體現(xiàn)學生的自主意識，讓學生真正成為學習的主人。只要為學生創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)、積極探索和自由創(chuàng)造。

　　4、要求過于寬松。對學生我總是以鼓勵為主，對因為不認真而寫錯字、潦草寫字的現(xiàn)象處理不過硬。使學生產(chǎn)生了可以鉆空子的想法，從主觀上寫不好字。對堅持認真寫字的學生又有些疏忽，沒有大造輿論，形成認真寫字光榮，亂寫字可恥的風氣。所以，盡管我苦口婆心地以遍又以遍強調(diào)把字寫好�？偸沁_不到要求。以后，將制定一個制度，做到獎罰分明。

　　寫字教學反思 篇7

　　課的開頭以動畫故事來吸引學生的注意力，讓學生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學習。這樣的安排尊重學生的心理年齡特征，讓學生在情感上進入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用？”的問題發(fā)散學生思維，緊接著“你寫過什么字？”激發(fā)學生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學生的學習充滿生命力。

　　第二個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學生運用聽讀識字的方法認字和掌握正確的寫字姿勢。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學習方法。運用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，使學生在輕松愉快中掌握了寫字方法。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的'特點是教師始終在啟發(fā)、引導，學生是在發(fā)現(xiàn)、探究中學習的。學習方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的互動，發(fā)揮了學生的主體性。

　　學詞認字的過程在本課中是培養(yǎng)學生自主學習的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學生服務(wù)的教學作風，以學生為主，學生哪個字有問題就學哪個字。讓學生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標準中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、探究的學習方式”的理念。

　　這節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程標準的理念，在教學觀念上，教學方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主，由封閉走向開放。教學過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程。本課設(shè)計展現(xiàn)了把學生的學放在了主體的地位，切實實現(xiàn)了“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”的愿望。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都在誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力。充分體現(xiàn)了老師尊重學生的思想。

　　寫字教學反思 篇8

　　對于寫字課，我是初次教學，所以經(jīng)驗不足，還請多多包含。

　　我覺得首先要激趣，托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！痹诮虒W中，端正、規(guī)范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，才會使學生產(chǎn)生學習的驅(qū)動力，并且以此為努力目標。所以歷代書法家自然是他們的榜樣。他們才會很快樂的寫字。

　　其次，漢字的形體特點為方塊形，因此指導學生寫字，大多以方格、田字格進行練習。而低年級學生初學寫字，一開始就讓他們按田字格范字寫，難度較大，學生難以把握，忽上忽下，偏左偏右，大小不一。久而久之，學生對漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律并沒有多少掌握。學生在寫字時，教師應提出總的要求，不管用什么本子寫字，總的原則就是要把字寫大，要指導學生觀察、分析字形，在豐富感性知識的.基礎(chǔ)上，提高寫字技能。而學生在明確總體要求后，觀察老師的示范，化抽象為具體，具體認識到應該怎么寫，更好地理解寫字基本知識，從而掌握寫字技能。

　　另外，我讓學生自己觀察比較，探索規(guī)律。我通過讓學生觀察，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而明確漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起學生學好漢字的欲望。這樣做，不僅調(diào)動了學生的積極性，更能讓學生對知識點的掌握深刻。

　　僅一節(jié)課孩子的進步就有多明顯，是不可能的，只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫，教師的寫字素養(yǎng)提高了，才能給孩子以更好的輔導。

　　寫字教學反思 篇9

　　寫字指導貴在耐心、細心、恒心。只有這三心結(jié)合，堅持不懈，才能促使學生練就一手漂亮的硬筆書法。今天著重談?wù)勗谥笇�書寫的過程中，如何調(diào)動學生積極性的一些做法。

　　一、重視面批，作細致指導。

　　多年的實踐，讓我認識到。寫字指導并不僅僅局限于學生寫字的過程，面批點評也是一個相當重要的環(huán)節(jié)。

　　特別是學生剛剛開始練習的階段，我都會將學生作業(yè)中寫得比較好的字用五角星標出來，還盡可能地抓機會面批。一面批改，一面還略顯夸張地加以肯定：“噢喲，這個字漂亮，嗯，這個也好看！”表演越多，孩子的笑容越燦爛，想寫一手好字的愿望也就越強烈，我的教學目的也就越容易實現(xiàn)。

　　有時候也會碰到一些作業(yè)相當馬虎的小朋友，這個時候千萬不能一棍子打死。我通常先矮子里拔長子， 勉強標出一兩個五角星，然后對小朋友說：“照這個樣子的字，老師能給你良，照其它的只能得及格了，想不想努力一把，得個良呢？” 通常情況下，孩子會樂于修改，而再次面批地時候呢，也一定要給與肯定，讓學生明白，只要花了功夫認真寫了，一定會有進步。

　　二、重視評比，樹立榮譽感。

　　除了針對個人的面批之外，還可以充分運用實物投影，進行作業(yè)展示。對象可以分為三類：優(yōu)秀作業(yè)、進步顯著的作業(yè)、亟需提高的作業(yè)。前兩類要千方百計引導小朋友猜測作業(yè)主人的名字。小朋友越興奮，促進作用越大。但對于第三類學生的'作業(yè)，則要隱去姓名，保護好孩子的自尊心。有時候，還可以讓本人發(fā)表意見，提出修改意見，課后再個別交流，督促孩子有個認真的書寫態(tài)度。

　　三、角色互換，調(diào)動積極性。

　　在學生已經(jīng)初步具備運筆能力、結(jié)構(gòu)的分析能力的情況下，我常常采用角色互換的方式，我來書寫，學生來點評。能挑出老師的毛病，學生是最高興的，所以觀察得特別仔細，有時候能挑出七八個問題。這個時候要引導小朋友去找到關(guān)鍵問題。在學生分析透徹以后，再讓學生來臨寫，往往要比老師指導的效果更好。

　　四、給以實惠，保持后續(xù)力。

　　練習書寫是一個長期的工程，必須要有恒心。但對于低年級的小學生來說，用意志力來鞭策行為，往往成為一句空談。

　　所以我在教室里張貼了許多評比表，測驗滿分，作業(yè)得優(yōu)的小朋友都能在大家“xx，你真棒！”的表揚聲中親手貼上星星。獲得小小默寫王稱號的小朋友可以只抄一遍拼音，作業(yè)得優(yōu)，獲得書寫小能手稱號的，可以免去一列詞語的抄寫。三次滿分加上三次作業(yè)得優(yōu)，可以免去一次詞語抄寫的作業(yè)。這樣的處理方法，將書寫與識記有機結(jié)合，既滿足了孩子們的榮譽感，又有了最實惠的減免作業(yè)的獎勵，學生習字的勁頭就更足了。

　　寫字教學反思 篇10

　　中國的漢字經(jīng)歷了五千年的發(fā)展變化，它美觀、簡便、富于變化，有其獨特的規(guī)律所在。要上好寫字課，要求教師有足夠的耐心，更應該加強教師自身的書寫功夫。教師不但要有過硬的三筆字，而且要有過硬的教功。把寫字的技能無窮無盡的傳授給學生。

　　要上好寫字課，首先要強調(diào)學生的雙姿，自是坐端正，筆拿正，才有可能寫好字。這就要求教師在課堂上制定寫字姿勢兒歌或不厭其煩的糾正學生的不良姿勢。需要在師生的共同努力下，形成良好的寫字習慣。

　　其次，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要注意運筆，注意筆畫的輕重緩急，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。每次寫字，都要在黑板上畫好的'田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順。強調(diào)這個字是什么結(jié)構(gòu)，這樣結(jié)構(gòu)的自由什么特點，主筆是什么，存在怎樣的規(guī)律，使學生脫離田字格一樣會寫字。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學生再加以模仿，使學生有一個初步的感性認識。

　　再則，教師要鼓勵學生學會臨摹，臨摹是一種練字的最好方法，學生練得多了，寫得像了，無師自通。

　　另外，在教學中教師要注重讓學生學會觀察，學會評價。評價他任何自己的字，看到別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以評促寫。

　　最重要的一點，還是教師在教學中要手把手教孩子寫，教師要堅持每節(jié)課指導一定量的學生，久而久之，學生便能體會書寫的真諦。教師在任何時候，對學生的字都要嚴格要求，用老師的話來說“你對你的學生要求有多高，你的學生就能做得多好。”

　　總之，這學期的寫字教學使我明確教學生寫字任重道遠，這是一項常抓不懈的工作。需要教師的堅持，更需要學生的努力。為了把我們中國的漢字發(fā)揚光大，就讓我們每一位教師做好學生的堅強后盾和指揮官，引領(lǐng)學生練就一手好字。

　　寫字教學反思 篇11

　　小學寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。寫字是一項極其重要的語文基本功，每一位語文教師都非常重視寫字教學。要寫好字，并非一朝一夕所能做到的。寫字是一項沒有捷徑可走的艱苦勞動，必須嚴格要求，嚴格訓練。低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我在寫字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

　　比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的.不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

　　比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“出”，在觀察“出”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“出”字，五花八門。有的把“出”當成兩個“山”，有的一豎忘了出頭……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。

　　在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。

　　在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

　　寫字教學反思 篇12

　　我今年任教的班級共有42名學生,對照“3個一” 的寫字姿勢要求,本班大約有80%學生符合要求，其實寫字教學是語文教學和素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用遠遠超出了練字的本身。為了切實打好學生寫字基礎(chǔ)，我著重從以下幾個方面落實：

　　一、注重指導的示范性。

　　小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，他們的模仿能力強。在寫字教學中要注重準確示范，化難為易。在指導學生寫字時，示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的.指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。示范時注意兩點：

　　1．示范與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動學生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更準確地掌握書寫要領(lǐng)。同時講解邊示范，能使講解得到驗證，使示范獲得闡釋，相得益彰。2．在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀；另一方面，有利于學生分析記憶字的書寫特點。

　　二、規(guī)范寫字姿勢，做到姿勢不規(guī)范不動筆

　　我 從學生規(guī)范執(zhí)筆姿勢開始，就一直嚴格要求學生的握筆姿勢，給他們找到了朗朗上口的小歌謠，每次寫字之前都背上一遍，例如：一抵、二壓、三襯托，指實掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫輕重細琢磨。手指離筆尖一寸，胸口離課桌邊沿一拳以及眼睛離本子的距離一尺。這樣進行強化訓練，耐心地教育他們，看清楚了再動筆，給他們講“書法家小時侯的故事”，并及時提醒，編成兒歌，鼓勵他們堅持不懈，相信自己克服困難。我板書時也要求自己盡量做到規(guī)范寫字，并請家長配合，同桌之間相互監(jiān)督。在我的嚴格要求下，學生們不論遇到何種困難都能努力按要求堅持做到，經(jīng)過一段時間的訓練，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了正確的坐姿和正確握筆的好習慣。

　　三、內(nèi)外結(jié)合，耕耘收獲

　　在掌握了寫字的要領(lǐng)以后，需要反復的練習，在練中學、學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律。力求書寫規(guī)范、端正，做到整潔、美觀，堅持不懈地練習會有助于良好習慣的養(yǎng)成。課內(nèi)練，回家練，不求多，只求精，做到每日必練，學生在教師的鼓勵、培養(yǎng)訓練下，堅持練字，從不間斷。經(jīng)過一段時間的不懈努力，學生的字都寫得比較工整，。室內(nèi)的標語、墻報也都留有學生們秀麗的小字。學生通過艱苦不懈的努力，達到了預期的目標，受到了校領(lǐng)導和任課教師的好評，學生們寫字的熱情更高了�？傊�，我覺得小時候練就了一手好字，將會終身受益

　　“滴水穿石”、“鐵杵磨針”。正如前人所說，人貴在堅持，學習寫字也一樣，只要堅持不懈地努力，養(yǎng)成良好的寫字習慣，就能達到預期的學習目標。

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