復習課《空間與圖形》教學反思4篇

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的復習課《空間與圖形》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

復習課《空間與圖形》教學反思1

　　空間與圖形的總復習包括了圖形的認識、測量，圖形與變換，圖形與位置這三大部分。在對這一部分復習時，我對整個內容進行了重新規(guī)劃。主要分這幾步實施：

　　一、梳理認識的圖形，并將其分類。

　　二、在分類的基礎上說說圖形的特征；

　　三、圖形的相關知識我們了解了哪些。

　　對知識的回顧與復習的三個主要步驟，分兩階段實施：第一階段解決梳理認識的圖形，并將其分類。第二階段解決在分類的基礎上說說圖形的特征及圖形的相關周長、面積、體積的計算。

　　一、復習梳理策略，打開思路

　　第一階段解決梳理認識的圖形，并將其分類。這是每個小組都要完成的任務，并把它們進行梳理。教師對這些梳理方法進行評價，并及時補充學生梳理過程中的漏洞，鞏固相關內容。從梳理的情況看，發(fā)現學生對知識的所屬的范圍的比較模糊，從中可以看出，學生內部的知識網絡存在著一定的誤差。

　　二、自由整理，鞏固知識

　　對第二階段解決在分類的基礎上說說圖形的特征及圖形的相關周長、面積、體積的計算來說，學生小組中可以自由選擇其中的一個題目，進行整理。在有了第一次的梳理經驗后，學生們梳理知識的方法比較多，大部分學生選擇的樹狀梳理圖，少數小組采用的表格式的梳理圖。在這里我采取了讓學生采用自編題的方法。請學生根據梳理出的知識點，結合以前做過的一些相關練習進行自己出題練習。分配好每人出的相關知識點，小組內進行交換解答。在出題前要求，學生出題的數據是一些簡單數據，方便計算。

　　三、變形拓展，提升復習效率。

　　對學生出的一些題型，都是解決最基本的一些概念，提升練習，變形練習效果，需要對相關題目進行整理和安排。例如在《圖形的變換》時設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，讓學生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。另外還設計了把一張正方形的'手工紙連續(xù)對折三次，剪出來的是什么圖案。讓學生利用方格紙把簡單的圖形進行旋轉，或者利用學過的平移、對稱、旋轉設計漂亮的圖案等活動。又如在教學軸對稱圖形的性質時讓學生用尺子，量一量，數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，你能發(fā)現什么規(guī)律。讓學生通過動手實踐自己探索出軸對稱圖形的性質。又如在教學《長方體和正方體的認識》時，讓學生通過對長方體實物或模型進行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動，引導學生認識長方體的面、棱、頂點和空間位置關系，從而對長方體有一個比較全面的認識。

復習課《空間與圖形》教學反思2

　　這節(jié)復習課主要是復習本學期空間與圖形方面的知識，從學生已有的知識背景出發(fā)來進行教學。我在本節(jié)課的教學中做到了以下兩點：

　　1、引導學生梳理知識，加深他們對知識的回顧與深化。

　　復習時，我通過引導學生回憶這部分的有關知識，將知識進行整理、分類、綜合，有利于學生主體性的發(fā)揮。把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，提高了他們學習的積極性，同時，也培養(yǎng)了他們概括知識的能力。

　　2、重視學生的情感體驗。

　　縱觀本節(jié)課的教學過程，通過做練習的方式，使學生一直處于發(fā)現問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，并與同學進行知識的交流。在解決問題的過程中，我不僅讓學生在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極性的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

復習課《空間與圖形》教學反思3

　　一、重組教材，對知識進行系統復習。

　　我根據教材特點，把復習內容進行了重組，將第二單元和第四單元的內容放在一起復習，復習每個部分的知識時，基本做到了切實有效，對基本概念讓學生多理解、多說為什么，記住必要的一些概念，然后運用到課堂練習中。

　　二、注意了知識的內在聯系。

　　在整個復習過程中，不是只顧單一的知識總復習，而是把前后知識聯系起來，綜合運用。巧妙的導入，將知識系統化，在復習過程中，我還注意教會學生運用表格法、括號法等方法，將所學知識系統成網絡，為學生的自主復習奠定基礎。通過教師的引領，幫助學生學會系統復習所學知識，注意了知識的內在聯系。

　　三、練習設計容量大，有層次。

　　在復習課中，一定要出現一些練習題，我精心設計了練習題，并注意了內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后幫助學生形成較強的解題能力。

　　這一節(jié)復習課下來，我覺得還存在一些問題：

　　1、鼓勵學生提問，加強問題意識的有意培養(yǎng)。

　　“解決問題”是教學的重要任務，孩子天生好奇，對未知的事物，有著一種強烈的探究欲望，教師要善于保護這種熱情，引導他們通過觀察、思考、想象，用數學的思維方式去發(fā)現蘊藏當中的數學問題，并生動地提出問題，系統地分析問題，靈活地探索解決問題的方法和途徑。復習中同學們肯定有很多疑問，教師要善于引導學生提出問題，給學生提問的機會，讓學生在提問、討論、交流中加深對問題的認識態(tài)度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己解決問題的獨特見解，也許這樣才能達到“學大于教”的境界。

　　2、要注意學生學習的興趣化。

　　興趣是最好的老師，有了興趣，孩子才愛學，才能把自己所有的感覺、情緒和知識投入到學習中去，才能激發(fā)巨大的學習潛能。在復習課中如何解決“興趣”這一主要問題呢？這就要求我們教師用新穎的教法去培養(yǎng)、用知識的內在力量去吸引、用數學的應用價值去激發(fā)、用學習的成功感來反饋。

復習課《空間與圖形》教學反思4

　　進入了“死氣沉沉”的總復習階段，似乎大家的狀態(tài)也變得“有氣無力”。《空間與圖形》這個內容復習下來，檢測了一次，失敗感油然而生。出現的問題讓我防不勝防：明明是個鈍角，學生卻說看成個直角了，這樣的人幾乎達到了百分之五十以上。告訴你平行四邊形的底和面積，讓你求高以后再說出與平行四邊形等底等高的三角形的面積，學生卻想當然地把平行四邊形高的一半寫了上去，原因當然也是看錯了。畫A點到直線的垂直線段畫成了直線，又看錯了。明明是北偏東70度，畫成了北偏東60度，還是看錯了。這樣的情況不勝枚舉！我想，出現這么多看錯的情況，主要有幾個原因：

　　原因一：沒有耐心讀題，想當然完成題目。像告訴我們平行四邊形的底和面積，求高以及與平行四邊形等底等高三角形的面積�？吹搅思t色的叉以后，幾乎所有的孩子都伸伸舌頭，怪自己沒看仔細，做題的時候起了個連鎖反應。

　　原因二：心情緊張，怕時間不夠，以致匆忙答題。在得到了糟糕的成績以后，我叫孩子們對自己的情況進行分析，并作了相應的反思。有個孩子在反思中寫道：“俞老師不止一次地跟我們說要認真讀題，我也想認真讀題，可我往往在做這題時想著看下一題，導致正在做的這題沒看清楚。我把這種情況命名為“連蹦帶跳型�！�

　　原因三：缺少檢查。現在的孩子，大多不會檢查，以為是兩眼看著題目就是檢查，其實更多時候，檢查需要你動動筆進行驗算。

　　是看錯了嗎？不是，是沒仔細看，或是壓根沒有看，亦或是對題目的敏感度不夠……要想少一些失誤，我覺得關鍵還是要“靜心”來完成這些題目。

【復習課《空間與圖形》教學反思】相關文章：

復習課《空間與圖形》教學反思04-24

教師《空間與圖形》復習課教學反思01-10

小學數學《空間與圖形》復習課反思11-11

《空間與圖形》總復習教學反思07-04

《空間與圖形總復習》教學反思06-21

圖形的認識復習課教學反思05-03

《空間與圖形》教學反思08-09

空間與圖形教學反思03-03

《空間與圖形》復習教案01-15