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《抱抱》教學(xué)反思（精選12篇）
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的《抱抱》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《抱抱》教學(xué)反思 1
第一次看到《抱抱》這個(gè)繪本的時(shí)候，我就被里面溫馨的圖片所吸引、所感動(dòng)。想著這么好的繪本一定要讓我的孩子們一起分享。
這是一本幾近無(wú)字的圖畫(huà)書(shū)。小猩猩波波一路上看到相親相愛(ài)的各種動(dòng)物，大家熱切地抱在一起，表達(dá)對(duì)彼此無(wú)盡濃烈的愛(ài)。只有小猩猩，一路上與媽媽走失了，媽媽在哪里，好希望有人抱抱他哦！好心的大象媽媽背起了他四處尋找媽媽，找著找著，樹(shù)上傳來(lái)了小黑猩猩熟悉的“寶寶”聲，是媽媽的叫聲！小黑猩猩大叫著“媽媽”，向媽媽撲去，黑猩猩母子閉著的雙眼和幸福的神情溫柔著每一顆心。
簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容，卻包含了濃濃的愛(ài)！整個(gè)繪本蘊(yùn)含了兩個(gè)重要元素——“親情關(guān)懷”與“對(duì)動(dòng)物的好奇”。小朋友知道沒(méi)有手的長(zhǎng)頸鹿、河馬是怎么抱抱嗎？通過(guò)觀察圖片和親身體驗(yàn)，使孩子們感受了各種抱抱帶來(lái)的`快樂(lè)！
由于我們是小班的孩子，我節(jié)選了其中的幾張比較有代表意義的圖片，引導(dǎo)幼兒從動(dòng)物抱抱的動(dòng)作、小動(dòng)物臉上的表情等多方面地進(jìn)行觀察，充分地感受小動(dòng)物們抱抱的溫馨場(chǎng)景。最后通過(guò)讓孩子們和自己的好朋友；和后面的爸爸媽媽一起抱抱的環(huán)節(jié)將本次活動(dòng)推向了高潮。從爸爸媽媽眼中可以看出他們也被深深地感動(dòng)了！相信他們回家后，還會(huì)繼續(xù)把這個(gè)繪本仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行親子閱讀。
《抱抱》教學(xué)反思 2
本周我們幼兒園進(jìn)行了模擬教學(xué)，我執(zhí)教的題目是小班語(yǔ)言《抱抱》，以下是我對(duì)本次活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行的一些反思。
在教案的設(shè)計(jì)方面，這個(gè)故事的內(nèi)涵是愛(ài)和包容，我要如何在活動(dòng)中體現(xiàn)呢，在上這節(jié)活動(dòng)之前，我們進(jìn)行了一次說(shuō)課，根據(jù)教研組的反饋我也進(jìn)行了修改教案，盡量把環(huán)節(jié)具體化。
講述過(guò)程中的提問(wèn)方式方面，我的語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)于整節(jié)課我說(shuō)的太多，給幼兒回答的機(jī)會(huì)太少，也沒(méi)有總結(jié)提到大熊的內(nèi)在品質(zhì)，可見(jiàn)我的提問(wèn)方式出了問(wèn)題。在故事的后半部分，我的提問(wèn)太過(guò)繁瑣，可能是因?yàn)閾?dān)心超時(shí)，最終的語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快，所以給我的一些反思就是在今后的'活動(dòng)中我們一定要給予孩子充分考慮問(wèn)題的時(shí)間，自己組織的語(yǔ)言也要精煉再精簡(jiǎn)。
對(duì)繪本講述過(guò)程中提問(wèn)順序方面，提問(wèn)順序太亂，可能對(duì)于一個(gè)指教一年的新手來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言更多的機(jī)會(huì)去磨練自己，最后當(dāng)我們教研組進(jìn)行集體教研的時(shí)候，正如田老師說(shuō)的那樣，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)提問(wèn)人物，時(shí)間和地點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近的順序也可以幫助幼兒逐步理解繪本故事的內(nèi)涵，做到層層遞進(jìn)。
最后在講述故事總結(jié)方面，我沒(méi)有對(duì)故事的內(nèi)容及時(shí)做一個(gè)總結(jié)提升，我只是干巴巴地讓孩子們猜測(cè)故事情節(jié)。實(shí)際上與其讓孩子們猜測(cè)，不如直接請(qǐng)個(gè)別孩子上來(lái)，和老師抱一抱，說(shuō)一說(shuō)擁抱的感覺(jué)，孩子們通過(guò)直觀的身體接觸，可能會(huì)有比較準(zhǔn)確的感受。
以上是我對(duì)于本節(jié)語(yǔ)言課的一些反思，以后還需要多多提升自己的水平，學(xué)習(xí)在路上，反思也在路上，爭(zhēng)取波斯納提到的：教師的專業(yè)成長(zhǎng)等于經(jīng)驗(yàn)加反思，攜反思上路。
《抱抱》教學(xué)反思 3
本次活動(dòng)采用的繪本《抱抱》是以幼兒喜歡的小猩猩波波為主線，跟隨它的腳步見(jiàn)到了幾種動(dòng)物間溫暖擁抱的畫(huà)面，繪本中充滿著暖暖的親情。繪本全篇只有“抱抱”和“媽媽”這幾個(gè)詞語(yǔ)，畫(huà)面溫馨感人，易于小班幼兒閱讀與欣賞。活動(dòng)開(kāi)展較為順利，但我發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中存在著幾個(gè)問(wèn)題。在請(qǐng)孩子們觀察動(dòng)物之間是怎么擁抱時(shí)，孩子們都在說(shuō)動(dòng)物的特征，有可能是因?yàn)槲姨釂?wèn)的`方式不太合適，沒(méi)能提醒孩子注意問(wèn)題的重點(diǎn)。另外，在請(qǐng)孩子們與我擁抱時(shí)，大部分孩子們一哄而上，有幾個(gè)坐在椅子上不為所動(dòng)。
如果我在請(qǐng)孩子們模仿時(shí)有序地進(jìn)行組織，那么場(chǎng)面應(yīng)當(dāng)會(huì)有所改善。同時(shí)作為社會(huì)課，對(duì)于繪本情感的挖掘也要更深一些，通過(guò)細(xì)化繪本中的情節(jié)，從而讓幼兒在繪本中體驗(yàn)抱抱的一些感受，豐富幼兒對(duì)于抱抱的不同感受，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)，在下次的活動(dòng)中我會(huì)多加注意，豐富整堂課的教學(xué)元素。
《抱抱》教學(xué)反思 4
本次活動(dòng)，我進(jìn)行了兩次試上，第一次試上時(shí)用逆向思維來(lái)進(jìn)行，但孩子不能理解那種勾起小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，所以第二次我先出示故事的主人公一只小猩猩，告訴孩子它悄悄地離開(kāi)了媽媽，一個(gè)人跑到大森林里去玩了。根據(jù)小猩猩看見(jiàn)動(dòng)物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的`溫馨時(shí)刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現(xiàn)，及時(shí)擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。通過(guò)這樣完整的故事情節(jié)來(lái)幫助幼兒理解繪本，但在嘗試大膽的'學(xué)說(shuō)：和媽媽怎樣抱一抱，真xx。這一環(huán)節(jié)中，幼兒不能表達(dá)能力不行，所以我將這一環(huán)節(jié)改為嘗試大膽的學(xué)說(shuō)：和媽媽x一x，真開(kāi)心。這樣根據(jù)我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子可以學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。
本次活動(dòng)中我看到孩子的學(xué)習(xí)積極性，也能感受到了愛(ài)與被愛(ài)的情感，活動(dòng)中我采用了以啟發(fā)式的提問(wèn)、觀察、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作模仿引出活動(dòng)主題，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地組織活動(dòng)。不過(guò)觀察圖片較少，沒(méi)有充分引導(dǎo)幼兒思考。還有在課前沒(méi)有及時(shí)檢查裝備，使得課上幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)環(huán)節(jié)幼兒不能欣賞，讓幼兒觀察小動(dòng)物們和媽媽寶寶的動(dòng)作，以及模仿體驗(yàn)感受情感�；顒�(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較害羞，不敢與其他教師抱抱，整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有體現(xiàn)溫馨氣氛，教師可以用各種方式體驗(yàn)動(dòng)物的抱抱。
《抱抱》教學(xué)反思 5
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的有效手段。天妃幼兒園的孫老師能結(jié)合幼兒愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了《抱抱》這一活動(dòng)，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，體現(xiàn)了玩中學(xué)的教學(xué)理念。剛開(kāi)始孫老師以快樂(lè)的兒歌音樂(lè)，可愛(ài)的小兔形象，從小兔跳跳、長(zhǎng)耳朵彎彎、短尾巴扭扭中孩子們快樂(lè)而又準(zhǔn)確的感知5以內(nèi)的數(shù)量，在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孫老師事先在場(chǎng)地上貼好圓圈標(biāo)記，從而在游戲中老師順利地讓小朋友自覺(jué)主動(dòng)的沿著圓圈的邊邊站好進(jìn)行游戲�？梢�(jiàn)孫老師的細(xì)心準(zhǔn)備了。這樣的熱身運(yùn)動(dòng)后導(dǎo)入到了第二環(huán)節(jié)“愛(ài)的抱抱，合作感知數(shù)量”，這是重要環(huán)節(jié)。在教師的層層深入中根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)量和數(shù)字要求進(jìn)行的“愛(ài)的抱抱”，讓孩子們?cè)诒б槐е幸孕〗M的形式進(jìn)一步感知6以內(nèi)的數(shù)量。在介紹游戲方法時(shí)，沒(méi)有交代的`很清楚，后來(lái)在游戲中教師逐步提醒、強(qiáng)調(diào)，幼兒才會(huì)配合著玩游戲了。同時(shí)為了增加游戲樂(lè)趣和激發(fā)幼兒的興趣，告知幼兒有大灰狼出現(xiàn)，我們要緊緊地?fù)肀г谝黄�，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)、抓走。既然有大灰狼這一角色，何不讓其它教師扮演，這樣游戲的氛圍會(huì)濃郁，幼兒也就更投入游戲了。同時(shí)孫老師充分利用現(xiàn)場(chǎng)的客人老師，與幼兒一起快樂(lè)互動(dòng)，滿足多人次的組合。第三環(huán)節(jié)是活動(dòng)延伸�？鞓�(lè)配對(duì)，感知7和8，利用數(shù)字卡和圖片卡，找到相對(duì)應(yīng)的卡片朋友進(jìn)行愛(ài)的抱抱。這一環(huán)節(jié)游戲指導(dǎo)不是很到位。結(jié)束部分有點(diǎn)太快，幼兒還十分想玩游戲呢。
以“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”為理念，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，并以他們感興趣的方式組織游戲活動(dòng)，讓幼兒園教育更有效地促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展！需要我在日常教育教學(xué)實(shí)踐中不斷加以深化和反思。
《抱抱》教學(xué)反思 6
在第一個(gè)部分幼兒觀察講述的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒多說(shuō)說(shuō)�？捎^察圖片的局部特征，如人們的表情，猜猜他們的心情如何等，需要再細(xì)致地講一講。
在游戲過(guò)程中，有小朋友找不到朋友或者找的慢的沒(méi)有抱到，針對(duì)這種情況教師可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)感覺(jué)：有點(diǎn)不開(kāi)心有點(diǎn)孤單等，引導(dǎo)幼兒去抱抱他們。對(duì)于擁抱在一起孩子、幾個(gè)抱在一起的孩子，也可以讓他們說(shuō)說(shuō)擁抱的心情、感覺(jué)。另外，還可以滲透數(shù)學(xué)，引導(dǎo)孩子數(shù)一數(shù)是幾個(gè)人抱在一起的。
在最后的.游戲環(huán)節(jié)中，第一輪游戲秩序比較亂，教師可采取先請(qǐng)幾個(gè)孩子游戲示范的方法，引導(dǎo)幼兒觀察了解，并且針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題：抱的時(shí)候過(guò)于用力、擁擠等情況進(jìn)行指導(dǎo)。社會(huì)注重的是幼兒情感的真實(shí)流露，在這一點(diǎn)上教師仍需思考
選擇活動(dòng)課《抱抱》的教學(xué)，一是因?yàn)楸П菒?ài)的表現(xiàn)，是最直接最自然的情感交流，借鑒繪本故事《抱抱》進(jìn)行導(dǎo)入從小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)引起的抱抱到我們小朋友之間的抱抱。抱抱表達(dá)濃濃親情，到找到自己的好朋友，和好朋友抱抱，最后到和你喜歡的老師抱抱，表達(dá)了和朋友、老師相互之間的濃濃愛(ài)意，愛(ài)的真誠(chéng)表露震撼人心。
于是我精心準(zhǔn)備，在活動(dòng)中運(yùn)用的視頻圖片游戲等形式，啟發(fā)誘導(dǎo)，層層設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，留給孩子思考的空間，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答的語(yǔ)言環(huán)境，在和諧氣氛中完成教學(xué)。同時(shí)讓孩子們體驗(yàn)、感受被愛(ài)、被擁抱快樂(lè)，知道擁抱是表達(dá)愛(ài)的一種方式，學(xué)著表達(dá)愛(ài)。
《抱抱》教學(xué)反思 7
《抱抱》這本繪本以其溫馨的畫(huà)面和簡(jiǎn)潔的文字，深深觸動(dòng)了我的心。在教學(xué)中，我嘗試通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受繪本中的愛(ài)與溫暖。
首先，我利用PPT展示繪本中的圖片，讓學(xué)生觀察小猩猩波波與其他動(dòng)物的擁抱場(chǎng)景，引導(dǎo)他們感受擁抱帶來(lái)的快樂(lè)和溫暖。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本中的`動(dòng)作，與身邊的同學(xué)或老師進(jìn)行擁抱，讓他們親身體驗(yàn)擁抱的情感。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容非常感興趣，他們積極參與討論，分享自己對(duì)擁抱的理解和感受。通過(guò)互動(dòng)游戲和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生不僅加深了對(duì)繪本內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感交流能力。
然而，我也注意到部分學(xué)生在擁抱時(shí)表現(xiàn)出一定的害羞情緒。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，我也需要設(shè)計(jì)更多樣化的活動(dòng)，以滿足不同學(xué)生的需求。
《抱抱》教學(xué)反思 8
在教授《抱抱》這本充滿溫情的繪本時(shí)，我深刻體會(huì)到情感教育的重要性。繪本中簡(jiǎn)單卻深情的畫(huà)面，以及動(dòng)物們間溫暖的擁抱，不僅觸動(dòng)了孩子們的心弦，也讓我反思了日常教學(xué)中的不足。
在課堂上，我嘗試通過(guò)角色扮演的方式，讓孩子們親自體驗(yàn)抱抱的溫暖，以此加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。這一環(huán)節(jié)極大地激發(fā)了孩子們的興趣，他們積極參與，課堂氛圍異�；钴S。然而，我也注意到，部分孩子在表達(dá)情感時(shí)顯得較為羞澀，這可能與他們平時(shí)的家庭或社交環(huán)境有關(guān)。這提示我，在今后的.教學(xué)中，需要更加注重個(gè)體差異，為每個(gè)孩子提供適合他們情感表達(dá)的方式。
此外，我還發(fā)現(xiàn)，通過(guò)《抱抱》這本繪本，孩子們不僅學(xué)會(huì)了如何表達(dá)愛(ài)，還逐漸培養(yǎng)了對(duì)他人的同理心。他們開(kāi)始關(guān)注身邊人的情緒變化，愿意主動(dòng)提供幫助和安慰。這種變化讓我深感欣慰，也堅(jiān)定了我繼續(xù)情感教育探索的決心。
《抱抱》教學(xué)反思 9
在教授《抱抱》這本繪本時(shí)，我深刻感受到了其溫馨與感染力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的畫(huà)面，他們很快便能理解擁抱所代表的愛(ài)與溫暖。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。通過(guò)提問(wèn)和討論，我鼓勵(lì)他們思考小猩猩波波在不同情境下的感受，以及擁抱給他帶來(lái)的變化。這樣的'教學(xué)方式不僅加深了學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，也激發(fā)了他們的思維活力。
同時(shí)，我也意識(shí)到在情感交流方面，學(xué)生有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們渴望分享自己的擁抱故事，與同伴產(chǎn)生共鳴。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重為學(xué)生提供情感交流的平臺(tái)，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的感受。
《抱抱》教學(xué)反思 10
《抱抱》這本繪本以其簡(jiǎn)潔的文字和生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生帶來(lái)了深刻的情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重通過(guò)繪本故事引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)與溫暖的力量。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的細(xì)節(jié)，他們逐漸理解了擁抱所蘊(yùn)含的情感價(jià)值。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪本中的動(dòng)作，與同伴進(jìn)行擁抱，讓他們親身體驗(yàn)到擁抱帶來(lái)的'快樂(lè)和親密感。
然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在情感表達(dá)上存在一定的障礙。他們可能害羞或不敢主動(dòng)擁抱他人。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感交流能力，幫助他們克服害羞情緒，勇敢地表達(dá)自己的愛(ài)意。
《抱抱》教學(xué)反思 11
《抱抱》繪本的教學(xué)經(jīng)歷，讓我對(duì)情感教育有了更深的認(rèn)識(shí)。在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)孩子們思考抱抱的意義，以及它在我們生活中的作用。孩子們的回答充滿了童真和溫暖，讓我看到了他們內(nèi)心的純真和善良。
然而，我也意識(shí)到，情感教育并非一蹴而就。在教學(xué)過(guò)程中，我需要更加耐心地傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重他們的感受，并引導(dǎo)他們以積極的方式表達(dá)情感。同時(shí)，我還需要更加注重情感教育的持續(xù)性，通過(guò)日常的小事，不斷培養(yǎng)孩子們的情感素養(yǎng)。
通過(guò)這次教學(xué)，我更加堅(jiān)信，情感教育是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的`一部分。它不僅能夠幫助孩子們建立健康的人際關(guān)系，還能培養(yǎng)他們的同理心和責(zé)任感。我將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)和關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《抱抱》教學(xué)反思 12
《抱抱》這本繪本以其簡(jiǎn)潔的文字和溫馨的畫(huà)面，為學(xué)生提供了一個(gè)感受愛(ài)與溫暖的平臺(tái)。在教學(xué)中，我注重通過(guò)繪本故事引導(dǎo)學(xué)生理解擁抱的意義，培養(yǎng)他們的情感交流能力。
首先，我通過(guò)講述繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小猩猩波波與其他動(dòng)物的擁抱場(chǎng)景，讓他們感受擁抱帶來(lái)的快樂(lè)和溫暖。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與家人、朋友之間的擁抱故事，以激發(fā)他們對(duì)擁抱的'情感共鳴。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繪本中的動(dòng)物形象非常感興趣，他們積極模仿動(dòng)物的抱抱動(dòng)作，與身邊的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。這種互動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和情感交流能力。
然而，我也注意到部分學(xué)生在表達(dá)自己的想法和感受時(shí)存在一定的困難。這提示我在今后的教學(xué)中需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，我也需要設(shè)計(jì)更多樣化的活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
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