蘇教版四下《口語交際——學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的蘇教版四下《口語交際——學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中的一則口語交際，旨在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中口語交際的能力，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地鼓勵(lì)別人。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得：“鼓勵(lì)”在人際交往中有著不可忽視的作用，要學(xué)會(huì)坦誠(chéng)地給予鼓勵(lì)，并用適當(dāng)?shù)姆绞浇邮軇e人的鼓勵(lì)，掌握鼓勵(lì)他人的技巧。針對(duì)話題，教師在進(jìn)行教材解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要圍繞本話題的生活性來展開，立足生活，在生活中尋找源泉、找內(nèi)容、找過程。

　　學(xué)生在生活中不是因?yàn)樗麄儾欢�得鼓�?lì)，而是缺少鼓勵(lì)別人的意識(shí)。教師針對(duì)這點(diǎn)，在口語交際的教學(xué)中，首先想到的是喚醒學(xué)生的反思意識(shí)，從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生深入其中，真實(shí)地講出自己心里的話，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。學(xué)生們通過老師的引導(dǎo)，很真實(shí)地流露出自己的情感，為下一環(huán)節(jié)打下了很好的鋪墊。教師在第二環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) “講故事”、“觀看真實(shí)生活中實(shí)情的錄像”，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生知道怎樣鼓勵(lì)別人，在情境中培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)別人的能力。

　　課堂中，教師還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中的話題“運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們對(duì)剛剛舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)還歷歷在目，很多學(xué)生都有過這種經(jīng)歷，學(xué)生們滔滔不絕、娓娓道來，課堂掀起了一個(gè)又一個(gè)高潮。在“說一說你遇到的不開心的事和你成功鼓勵(lì)過別人的事情”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們?nèi)呵榧ぐ�，竟相講述自己付出的“愛”和得到的“愛”。教師穿巡在他們中間，傾聽著、感動(dòng)著，細(xì)細(xì)品味著來自于學(xué)生個(gè)人世界的美好情感和他們進(jìn)行著心與心的交流。

　　課堂在輕松的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)生的思維平和而積極，表演的同學(xué)都極為投入，有幾個(gè)在平時(shí)中從沒有表現(xiàn)過的同學(xué)在表演中展示了自己的才華。在課末，教師對(duì)學(xué)生說出這樣的話：孩子們，你們有沒有想過，假如當(dāng)你不開心時(shí)沒有人鼓勵(lì)你，你該怎么辦？對(duì)！鼓勵(lì)自己！用積極的口吻對(duì)自己：“我一定會(huì)好的！因?yàn)殛柟饪傇陲L(fēng)雨后！”在這節(jié)課的表現(xiàn)中，你想怎樣來鼓勵(lì)自己呢？做上手勢(shì)大聲對(duì)自己說：“我真棒！”，對(duì)你的朋友說：“你真棒！”

　　另外，在口語交際的課堂上也易出現(xiàn)一些尷尬場(chǎng)面，老師講得唾沫橫飛不停的往里帶，可學(xué)生無動(dòng)于衷就是進(jìn)不去，甚至嘻嘻笑笑全當(dāng)好玩兒。教師在第一次試講時(shí)就發(fā)生了這樣的情況，當(dāng)時(shí)的情境是班上的運(yùn)動(dòng)員比賽失利了，很難過，需要鼓勵(lì)�？墒菍W(xué)生不論臺(tái)上還是臺(tái)下都哄堂大笑，完全進(jìn)不了狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，也不能批評(píng)學(xué)生調(diào)皮搗蛋，因?yàn)槿氩涣藨蛞苍S是導(dǎo)演的問題，也許是劇本的原因。于是，第二次上課，教師將情境換成了劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)上因傷退出比賽時(shí)的視頻播放給學(xué)生看。悲傷的音樂、痛哭的觀眾、劉翔落寞的背影，瞬時(shí)就將學(xué)生打動(dòng)，不少人看完視頻后已熱淚盈眶，于是，“入境”也就變得輕而易舉。從這件事情，發(fā)現(xiàn)教師在把學(xué)生帶入情境時(shí)，可能要花一些心思，教師的表演、語氣、態(tài)度都至關(guān)重要。另外，一些教學(xué)素材合理的使用也是必不可少，一首切合情境的音樂、幾張感染力強(qiáng)大的圖片等，可能比老師的苦口婆心要來的實(shí)用、有效。

　　未盡事宜，不能一一盡述，望能得到大家的指導(dǎo)和幫助。

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