五年級下冊打電話教學(xué)反思
導(dǎo)語： 教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的五年級下冊打電話教學(xué)反思，一起來看一下吧。
【篇一：五年級下冊打電話教學(xué)反思】
“打電話”是一節(jié)綜合實踐活動課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課研究的是一個很有趣的數(shù)學(xué)問題，其情境是打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)選擇最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進的方法，先讓學(xué)生探索“打電話盡快通知7人”的方案，進而探索“打電話盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點，也符合數(shù)學(xué)歸納的思想和方法。
本節(jié)課將探究“怎樣打電話最省”的.過程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程，讓每個學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設(shè)計不同的方案，于是，從方案一的“逐個通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會了解決問題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時，有幾人打電話？打完電話后共有多少人（這里包括教師）知道這個消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？通過“層層剝筍”，規(guī)律一步步明晰，道理不說自明。
另外，在解決問題的過程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來表達解決問題的方案與結(jié)果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時也有利于符號感的培養(yǎng)以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時間大大增加，但是，這一學(xué)習(xí)材料的教育價值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒有很好地進行思考與自己動腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動地去聽別人的分析與辦法。
2、還是應(yīng)該大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進行歸納總結(jié)。
【篇二：五年級下冊打電話教學(xué)反思】
今天有幸聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打電話。感想甚多。
本節(jié)課開始前，教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過的知識：2的平方、2的立方....依次排列下去。再者問一個日常生活中常見的問題打電話。以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著教師出示例題：因為天氣原因，校長要通知1000名師生，如何設(shè)計打電話方案，并根據(jù)用時多少整理方案。學(xué)生解決問題，再次過程中教師灌輸數(shù)學(xué)中化繁為簡的思想教育學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化。先思考打電話給15個人要花的時間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習(xí)了優(yōu)化的思想，因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案，在這么多答案面前誰對誰錯是需要深入探究才能鑒別的。實踐也證明學(xué)生呈現(xiàn)了不同方案，展現(xiàn)了不同學(xué)生的各自原有的知識起點。隨后通過全班交流后，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用時間最少”。這對學(xué)生來說并不困難，
學(xué)生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的.思維廣泛被發(fā)散，在眾多的答案中，教師將學(xué)生的答案按照時間長短排序，找出時間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點與數(shù)學(xué)知識的抽象性之間存在著差異，因此，要使小學(xué)生理解接納抽象的數(shù)學(xué)知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個人，教師借助屏幕展開部分通過動態(tài)操作演示，幫助學(xué)生建立表象，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話中，所用時間最少”的規(guī)律。在該部分首先是操作，讓學(xué)生直觀地感悟師生總?cè)藬?shù)成倍增長，通過師生總?cè)藬?shù)這個中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數(shù)，操作中我們根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)即“3分鐘最多能通知多少人”展開動態(tài)研究，這樣更有助于學(xué)生掌握規(guī)律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出，“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區(qū)域；其次是課件演示，教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準(zhǔn)確、鮮明的空間表象，讓學(xué)生通過課件演示在頭腦中形成成倍增長的表象圖，明白成倍增長的原因；再次是通過想象第4分鐘最多能通知多少人，來幫助學(xué)生理清整個思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；最后通過猜想來明晰內(nèi)在的關(guān)系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個2相乘可以算出師生總?cè)藬?shù)，學(xué)生人數(shù)就是2。最后教師又回到最開始提出的問題：解決打給1000個人需要最短時間？這時學(xué)生能夠輕松的解決問題。
本節(jié)課中，教師詼諧幽默，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，教師更是善于體現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被強烈激發(fā)，學(xué)習(xí)效率非常高，很好的完成了新課改的要求。
【篇三：五年級下冊打電話教學(xué)反思】
《打電話》是學(xué)生最熟悉的一個實踐活動，但是學(xué)生打電話是比較熟悉，可是打電話的秘訣學(xué)生并未探索研究過，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛打電話這個興趣來讓學(xué)生去探索打電話的秘訣，在教學(xué)中，一開始我就提出了相應(yīng)的問題，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計一個方案，并從中尋找最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進入思考狀態(tài)，人人都動手去畫圖，尋找規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
我在教學(xué)中，利用了提問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生去思考，在這個過程中，我給學(xué)生留足了充分思考和實踐活動的時間，讓學(xué)生在獨立思考和小組合作的過程中去解決問題，尋找規(guī)律，用提問的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時，讓他都展示在黑板上，再通過一一觀察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。
這種先獨立，后交流，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論，有時是錯誤的或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。
盡管在教學(xué)設(shè)計上劃了很長時間，設(shè)計得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的`地方，比如我提出的第一個問題數(shù)量較大，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時間用了較長，不能按時完成教學(xué)過程。
在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上最快地找到最佳的方法，從而獲得應(yīng)有的知識。
【篇四：五年級下冊打電話教學(xué)反思】
《打電話》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個多小時，說完再見的時候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，沒有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來完成對課文的理解。
覺得效果還是可以的：
放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的.主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來往往難以達到理想的目標(biāo)，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語言的藝術(shù)，但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點區(qū)別的，相聲說話更接近于平時的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是，限于課堂的時間，不可能每個同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，平時上課教師自己要放開手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序，開放活動的空間、放開學(xué)生的手腳，把活動的舞臺交給學(xué)生，把活動的時間交給學(xué)生，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、實踐意識、競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
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