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多變的天氣教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的多變的天氣教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
多變的天氣教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在教學(xué)中體會(huì)天氣及其影響；天氣的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。熟悉常用的天氣符號(hào)。
所以本課堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的`心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動(dòng)和交流中，升華到對(duì)天氣及其影響的學(xué)習(xí)。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動(dòng)手繪圖等方法記憶常用的天氣符號(hào)，借助多媒體分析簡單的天氣預(yù)報(bào)圖，從而指導(dǎo)自己的日�；顒�(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生觀察天氣的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)天氣。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我想在今后的教學(xué)中，多向?qū)W校的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，立足上好每一節(jié)課，使我的教學(xué)得到提高。
多變的天氣教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)七年級(jí)地理《多變的天氣》一課時(shí)，我覺得內(nèi)容簡單而且學(xué)生對(duì)天氣不陌生甚至有的同學(xué)吃了不少天氣的苦頭（因?yàn)槲覀冞@里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時(shí)常有暴風(fēng)雨，冬季嚴(yán)寒、雨雪相伴），所以開門見山的進(jìn)行教學(xué)——天氣及其影響。通過多媒體出示不同天氣的照片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣，當(dāng)這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學(xué)生描述天氣，說說天氣對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響時(shí)，學(xué)生依然模糊不清，教學(xué)效果不好。我不斷的反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，找到失敗的原因缺乏情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效的情景呢?
1、導(dǎo)出情景。在這節(jié)課中，我在導(dǎo)課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的'調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)思維符合初一年學(xué)生的思維特征。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。溫故知新，引出下節(jié)課知識(shí)的生長點(diǎn)，親切自然。圖表導(dǎo)入�！暗貓D是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)，因而利用地理圖表導(dǎo)入新課也就成為地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學(xué)這課時(shí)，利用天氣符號(hào)導(dǎo)入很容易引起學(xué)生的注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走向生活，地理教學(xué)要重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)身邊熟悉的地理事物使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)�？梢宰寣W(xué)生談?wù)勎覀儺?dāng)?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。
3、依托社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景�，F(xiàn)代社會(huì)、信息傳播非�？旖�，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，就滿足了學(xué)生好奇的心理，深受學(xué)生歡迎。如：我國是世界上氣象災(zāi)害最嚴(yán)重的國家之一。臺(tái)風(fēng)、暴雨、雷電、干旱、大風(fēng)、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國每年有1.９億人受到與水有關(guān)的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設(shè)情景有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
只要教師有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高我們的教學(xué)效果。
多變的天氣教學(xué)反思 篇3
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。下面將本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)作以下總結(jié)。
一、成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理恰當(dāng)，利用多媒體手段優(yōu)化教學(xué)過程，整節(jié)課以“活”為突出特點(diǎn)。
從學(xué)期初我就讓學(xué)生每天堅(jiān)持收看電視天氣預(yù)報(bào)，并在每節(jié)課上課前讓學(xué)生輪流模仿天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)當(dāng)天的天氣，這樣就給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了一次走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，既鍛煉了學(xué)生的膽量。
采用小組互動(dòng)、同桌之間你畫我答等活動(dòng)方式學(xué)習(xí)并有效掌握課堂所學(xué)，成為本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谙嗷f(xié)作、積極主動(dòng)的參與中，牢固掌握了新學(xué)的地理知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學(xué)生們自主探究的精神，學(xué)生動(dòng)手制作天氣符號(hào)小卡片、爭當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員、評(píng)選“最佳天氣預(yù)報(bào)員”等活動(dòng)形式，有利于學(xué)生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識(shí)的理解與應(yīng)用。在談到天氣與人類息息相關(guān)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們平時(shí)通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的學(xué)生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學(xué)看云識(shí)天氣等小知識(shí)，有效地激發(fā)了學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意觀察生活、積累知識(shí)的'熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到“處處留心皆學(xué)問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
整節(jié)課我遵循新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
在學(xué)習(xí)中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。把“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)”
“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”作為指導(dǎo)思想，以貼近生活實(shí)際的天氣現(xiàn)象實(shí)例為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照“關(guān)注天氣狀況——?dú)w納天氣的特點(diǎn)——活用衛(wèi)星云圖以及天氣
符號(hào)——為生產(chǎn)、生活服務(wù)——我們需要潔凈的空氣”的序列設(shè)計(jì)問題，提高學(xué)生獲取、加工、應(yīng)用信息的水平，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力及團(tuán)體合作意識(shí)，使學(xué)生感到生活中處處有地理，學(xué)好地理對(duì)自己有很大的幫助，學(xué)習(xí)的興趣大大增強(qiáng)了。
二、不足之處：
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在風(fēng)的知識(shí)點(diǎn)上處理過于倉促，雖然設(shè)計(jì)了小活動(dòng)“左手定則”，讓學(xué)生在小游戲中學(xué)習(xí)風(fēng)向和風(fēng)尾的知識(shí)，但沒有及時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)，部分學(xué)生在判斷風(fēng)向上還不夠靈活和準(zhǔn)確。
授課中我的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，但學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學(xué)生在互相交流天氣符號(hào)的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學(xué)生不敢上臺(tái)交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學(xué)生精彩的講解。
另外在分析威�？諝赓|(zhì)量狀況不如以前的原因時(shí)，學(xué)生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補(bǔ)充，也沒有給學(xué)生留出反思的空間，如果我及時(shí)把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴(kuò)充給到授課內(nèi)容中，既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從這一點(diǎn)來看沒有很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我不能過于追求活動(dòng)的數(shù)量和形式，而應(yīng)善于抓住活動(dòng)的本質(zhì)，在活動(dòng)之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)之路越走越寬，越走越好。
多變的天氣教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)天氣及其影響，所以本課堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動(dòng)和交流中，升化對(duì)天氣及其影響的學(xué)習(xí)和理解從而形成自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)分析簡單的天氣預(yù)報(bào)圖，從而運(yùn)用到自己的日�；顒�(dòng)。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活用的地理。在師生的共同交流、學(xué)習(xí)中，本節(jié)課的`教學(xué)任務(wù)順利達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)基本完成，有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。
優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課師生互動(dòng)頻繁，真正讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中。學(xué)生回答問題積極，多以生活中實(shí)際感受來參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到學(xué)地理就是為生活而服務(wù)的。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排合理，整個(gè)教學(xué)過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
缺點(diǎn)：在學(xué)生回答完問題后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，評(píng)價(jià)比較單一，在以后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有指導(dǎo)性及深度。板書在書寫時(shí)字寫的不太好，以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。語速還是有一些快，以后上課時(shí)間把握要靈活。最后課堂小結(jié)時(shí)不能流于形式，以后上課要慢一點(diǎn)說，語言要精煉些。
以上是我對(duì)本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學(xué)中，我應(yīng)善于抓住活動(dòng)的本質(zhì)，在活動(dòng)之余盡可能地給學(xué)生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動(dòng)的作用，有利地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學(xué)得到提高。
多變的天氣教學(xué)反思 篇5
我在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中能注重以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，組織學(xué)生充分活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,并將地理知識(shí)靈活地應(yīng)用在實(shí)際生活中。
為此，我在教學(xué)過程中提供了圖片、文字、動(dòng)畫、語音等豐富的多媒體教學(xué)素材，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時(shí)，向?qū)W生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動(dòng)畫，形象地展示了圖像的由來，給學(xué)生非常深刻的印象。
充分利用教材中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，并給學(xué)生提供天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生模擬電視天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)城市天氣狀況，這樣使學(xué)生既鞏固了本課所學(xué)的'天氣符號(hào)，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生爭做主持人，在課堂上進(jìn)行即時(shí)的表演，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力、語言表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生被多媒體課件所吸引，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使知識(shí)問題化、問題活動(dòng)化、活動(dòng)趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，為其今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
多變的天氣教學(xué)反思 篇6
本輪的特色展示課主要圍繞“學(xué)習(xí)者課堂”和“合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”展開。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)評(píng)價(jià)這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評(píng)價(jià)的部分。并提醒自己在評(píng)價(jià)時(shí)還要注意評(píng)價(jià)的有效性。
此外，教學(xué)內(nèi)容的天氣，對(duì)學(xué)生來說并不陌生，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，主要立足于學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，以搶答和角色扮演的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況，反思如下：
在導(dǎo)入方面，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以央視的天氣預(yù)報(bào)片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預(yù)報(bào)。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣學(xué)生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗(yàn)，特別是有同學(xué)提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學(xué)打了鋪墊。我也給與了及時(shí)的表揚(yáng)。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學(xué)生談話的方式來分析，學(xué)生個(gè)人基本都能獨(dú)立完成，只是在B圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)對(duì)語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學(xué)生結(jié)合日常生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充了資料，擴(kuò)大了容量。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的知識(shí)遷移和擴(kuò)展的能力。
接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點(diǎn)—持續(xù)時(shí)間上還有不足。在這里能馬上結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強(qiáng)訓(xùn)練，在學(xué)生已自主獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上教師給予指導(dǎo)，取得了很好的.效果。
在具體的天氣教學(xué)中，圍繞天氣預(yù)報(bào)來設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)了一個(gè)小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預(yù)報(bào)的方式，以寫出的數(shù)量進(jìn)行評(píng)比。每個(gè)小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時(shí)候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會(huì)更好。因此這部分的評(píng)價(jià)加分的直觀感受不強(qiáng)，激勵(lì)的效果較弱。以后在教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意考慮問題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實(shí)際，又設(shè)計(jì)了一個(gè)連連看的活動(dòng)，將日常的諺語與天氣結(jié)合，學(xué)生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者課堂中還學(xué)于生、還生于人的理念。
接下來的教學(xué)中，將天氣預(yù)報(bào)分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)。在還教于學(xué)的過程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會(huì)更好。例如限定每個(gè)小組的3號(hào)搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評(píng)價(jià)的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂把控的能力。
在最后，又設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都模擬天氣預(yù)報(bào)的節(jié)目主持人，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)活動(dòng)中，既加強(qiáng)了天氣符號(hào)的記憶，也讓學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。每個(gè)發(fā)言的同學(xué)都給與了積極，正面的評(píng)價(jià)。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者課堂”還教于學(xué)、還學(xué)于生、還生于人的理念，讓學(xué)生充分地參與到課堂中來，在師生的活動(dòng)和交流中，升化對(duì)天氣及其影響的學(xué)習(xí)，學(xué)生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學(xué)會(huì)分析簡單的天氣預(yù)報(bào)圖，從而指導(dǎo)自己的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。當(dāng)然也有很多不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，學(xué)生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動(dòng)全體學(xué)生回答問題、分析問題的積極性。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強(qiáng)。這還需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
多變的天氣教學(xué)反思 篇7
本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學(xué)生能夠感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)切入口還是很好把握的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從天氣對(duì)我們生活的影響開始導(dǎo)入，要求學(xué)生從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓學(xué)生描述今天的天氣，從中讓學(xué)生總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風(fēng)雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，知道了天氣的特點(diǎn)和影響。在第二部分，讓學(xué)生觀看《天氣預(yù)報(bào)》，從中認(rèn)識(shí)衛(wèi)星云圖和天氣符號(hào)，并用競(jìng)賽的形式，角色扮演主持人及時(shí)鞏固知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課，自己認(rèn)為較為成功的地方是充分運(yùn)用課件，將知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是對(duì)于細(xì)節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的'地方。
一、導(dǎo)語方面：
運(yùn)用《海爾兄弟》片頭曲導(dǎo)入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學(xué)生注意力吸引到課堂中來，但存在一個(gè)小問題，我在導(dǎo)入歌曲時(shí)就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學(xué)生注意歌詞唱的什么，但在播放時(shí)學(xué)生都被視頻動(dòng)畫片給吸引了，忘記的我交代的任務(wù)。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時(shí)在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學(xué)生的任務(wù)就很明顯，并且能夠很好的完成了。
二、銜接方面：
第一部分講解到天氣定義和特點(diǎn)及影響之間過渡語沒有銜接好，有點(diǎn)生硬，必然導(dǎo)致學(xué)生思路跟不上，當(dāng)運(yùn)用三則資料引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)天氣特點(diǎn)時(shí)，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學(xué)生卻啞住了，讓我非常著急�，F(xiàn)在想來，是我的引導(dǎo)語不夠精確明了，在以后的教學(xué)過程中，一定會(huì)注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。
三、調(diào)動(dòng)氣氛方面：
在第二部分的教學(xué)中，感覺已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運(yùn)用競(jìng)賽的方法比一比記憶天氣符號(hào)。通過對(duì)比，學(xué)生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運(yùn)用了角色扮演的方法，讓學(xué)生自己扮演主持人播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)，全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)播報(bào)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的關(guān)注性和參與度，效果明顯。
四、教師與學(xué)生方面：
作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導(dǎo)學(xué)生思索方面還需加強(qiáng)，臨時(shí)處理學(xué)生問題答案的機(jī)智還不到位。課堂中教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位還不是很明顯。
最后一點(diǎn)疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成知識(shí)的預(yù)習(xí)和講授，教師做總結(jié)。希望自己在以后的教學(xué)中，能夠突破這一點(diǎn)局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
多變的天氣教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課選自大象版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)《變幻的天氣》，通過讓學(xué)生說一說、猜一猜、連一連等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡單幾種天氣符號(hào)，并在各個(gè)活動(dòng)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有天氣變化的生活經(jīng)驗(yàn)，但不能全面、系統(tǒng)的描述各種天氣現(xiàn)象的`特點(diǎn)，對(duì)于稍微不常見的天氣現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生不能準(zhǔn)確說出其科學(xué)名稱，對(duì)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)更是少之又少，需要教師幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)概念。
常見的天氣現(xiàn)象對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但缺少用語言進(jìn)行描述的訓(xùn)練。另一方面，本課的科學(xué)知識(shí)要求不高，只需要學(xué)生知道常見的天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等即可，不需要從科學(xué)原理進(jìn)行概念定義，只需學(xué)生能用簡單的語言描述、區(qū)別出不同的天氣現(xiàn)象即可。因此，本課設(shè)計(jì)從知道常見的天氣名稱、認(rèn)識(shí)并描述不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)到游戲，層層遞進(jìn)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力為主。通過由點(diǎn)到面的學(xué)生活動(dòng)，在了解學(xué)生前概念并加以指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡可能使所有學(xué)生都有參與表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在玩中學(xué)。
多變的天氣教學(xué)反思 篇9
1.關(guān)于天氣，學(xué)生在以往的生活、學(xué)習(xí)中已建立相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，如：對(duì)不同天氣的不同感受，對(duì)預(yù)報(bào)天氣的方法與途徑，對(duì)天氣預(yù)報(bào)的了解，對(duì)生物預(yù)告天氣的了解等。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，檢索出學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)與想法，并在他們已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來建構(gòu)，來發(fā)展。
2.上完這一課后，再回顧一下，感覺這一課的內(nèi)容可以用好網(wǎng)絡(luò)資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)獲取天氣預(yù)報(bào)。雖然獲取天氣預(yù)報(bào)的途徑不僅僅只有網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)能讓我們快速地搜索到想知道的'任何一個(gè)地方的天氣預(yù)報(bào)。教師可以放手讓學(xué)生去搜索自己感興趣的城市的明天的天氣預(yù)報(bào)，充分體驗(yàn)、感受到了網(wǎng)絡(luò)的便捷。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)觀測(cè)動(dòng)態(tài)云圖。網(wǎng)絡(luò)上的動(dòng)態(tài)云圖能清晰地呈現(xiàn)云層移動(dòng)的方向，這樣更有助于學(xué)生來推測(cè)某地未來的天氣情況，此時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)教學(xué)手段是任何其他教學(xué)手段無法替代的。
多變的天氣教學(xué)反思 篇10
看云識(shí)天氣教學(xué)反思1剛剛上完《看云識(shí)天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的課后反思：
云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰�？梢酝ㄟ^表格設(shè)計(jì)，協(xié)助學(xué)生理清頭緒，明確概念。
上完課后，我才明白了給學(xué)生一杯水，自身必需有一桶水。我在“看云識(shí)天氣”這一方面就做不好。比方從云的形狀來判定云的種類，我就在實(shí)際生活中做不好，怎么能很好地教給學(xué)生呢下去后，多找一下關(guān)于“看云識(shí)天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，空虛自身，適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，在班上辦一個(gè)云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個(gè)氣象預(yù)報(bào)小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。
多補(bǔ)充一些“看云識(shí)天氣”的諺語。千百年來，我國勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識(shí)天氣”的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)編成諺語。這些諺語蘊(yùn)含著豐富的物候知識(shí)，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生多積累一些諺語，是很有好處的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺(tái)云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野。
一切教學(xué)過程最終都必需以學(xué)生獲得知識(shí)，增加能力為目的。隨著時(shí)代的前進(jìn)，科學(xué)不時(shí)發(fā)展，它的內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學(xué)，更有時(shí)代的氣息，這就要求教師以主導(dǎo)作用之火，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。在本文教學(xué)中怎樣表示它的時(shí)代氣息？可在教學(xué)中設(shè)計(jì)要學(xué)生修改，加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練──“看云識(shí)天氣”的局限性。這樣的設(shè)計(jì)，可以發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學(xué)生的視野�？傊�，從本節(jié)課的.教學(xué)中，我看到了缺乏，但我很慶幸的是，我找到了針對(duì)缺乏而采取的方法措施。讓我們共勉吧！
看云識(shí)天氣教學(xué)反思2在教學(xué)中，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、基礎(chǔ)訓(xùn)練合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在合作探究中進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問題時(shí)，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡(luò)清晰。
多變的天氣教學(xué)反思 篇11
本文是七年級(jí)學(xué)生接觸到的第一篇說明文，教學(xué)的重點(diǎn)為感悟文章語言的特點(diǎn)以及初步掌握說明文的說明方法。擬用兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)。本教案為第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是感悟本文語言的形象生動(dòng)以及說明文語言特有的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，主要包括生字詞注音、找出文中最能概括云和天氣關(guān)系的句子、云和光彩的基本信息的表格、以及找出文中的比喻句、擬人句、排比句各一句，讓學(xué)生初步了解課文的內(nèi)容。然后在課堂上通過小組之間的討論校對(duì)，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。課上主要的是引導(dǎo)學(xué)生在課前找出修辭句子的前提下品味文章語言的第一個(gè)特點(diǎn)：生動(dòng)性，其次重點(diǎn)讓學(xué)生掌握說明文語言的重要特點(diǎn)：準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，通過詞語的刪除，讓學(xué)生了解所用詞語在句子中的重要性，從而感受說明文語言特有的特點(diǎn)，再通過鞏固練習(xí)，加深印象。
一、收獲與亮點(diǎn)：
首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（做）貫穿課堂始終。從激趣導(dǎo)入、小組合作校對(duì)學(xué)案內(nèi)容，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)，都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務(wù)只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程。其次，本案例在常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)下做了創(chuàng)新，沒把了解云和天氣的關(guān)系作為教學(xué)重點(diǎn)，而是著重在品味文章的語言，更能體現(xiàn)出語文味的教學(xué)。總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。
二、不足之處：
1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量較大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時(shí)間倉促，學(xué)生討論不夠，理解不深透。
2、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
總而來說，這節(jié)課在科組的幫助下，還是比較成功的完成了教學(xué)，我也很享受上課的整個(gè)過程，希望以后自己能多提升自我，在教學(xué)上取得更大的突破。
多變的天氣教學(xué)反思 篇12
在備課時(shí)，我力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。為了以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。對(duì)于說明性文章進(jìn)行一些探索。說明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語文課中說明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過文本學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。所以我緊扣教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的`目的。
在教學(xué)中，把學(xué)生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教會(huì)學(xué)生品味生動(dòng)語言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。
課后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
2、進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練，避開以往教學(xué)中過多的強(qiáng)調(diào)修辭和語法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，品味優(yōu)美生動(dòng)的語言，讓學(xué)生評(píng)析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話，并在對(duì)話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實(shí)踐證明，這樣的語言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂于接受的。
不足之處：
1、教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預(yù)定內(nèi)容沒有結(jié)束。
2、由于條件的限制，教師制作的課件無法形象生動(dòng)的體現(xiàn)云的特點(diǎn)，使得課堂使用不夠流暢。
3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少有針對(duì)性的評(píng)價(jià)以及適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。
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