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初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課程改革的顯著特征之一。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，已在廣大教師的課堂教學(xué)中得到運(yùn)用。下面給大家分享語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思，歡迎閱讀！
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思1
葉瀾先生曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案，不一定成為名師，如果教師寫(xiě)三年反思，可能成為名師。”有感于此，又借小課題研究的東風(fēng)，我對(duì)上學(xué)期以來(lái)小組合作的情況作了許多的反思，現(xiàn)匯報(bào)如下。
的確，在課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)多多，它有著傳統(tǒng)教學(xué)那種單一單向的教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生不再跪著聽(tīng)課，教師不再一言堂。更可喜的是，它使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷f(xié)作的伙伴，而且在合作的過(guò)程中學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，拉近了師生、生生之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。
一、試卷講評(píng)中小組合作的應(yīng)用
期中考試成績(jī)出來(lái)了，我的'兩個(gè)班的成績(jī)還可以。這讓我越來(lái)越有自信，和孩子們的關(guān)系也更加融洽�？粗磳⒅v評(píng)的試卷，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生分組討論，在組長(zhǎng)的主持下，化整為零，效果應(yīng)該不錯(cuò)吧。于是我把所有的題盡量平均分到十個(gè)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，氣氛出奇的活躍。學(xué)生能充分發(fā)言，每個(gè)組完成幾個(gè)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是多大的負(fù)擔(dān)，完成組內(nèi)的任務(wù)后，還可以討論其它題。我注意到連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的秦世臻在我的鼓勵(lì)下，也下位去請(qǐng)教組長(zhǎng)該如何講。最不合群的秦凡森也在給兩個(gè)弱的組員講題。更讓我吃驚的是，組長(zhǎng)的能力遠(yuǎn)在我的意料之外，他們能夠根據(jù)小組成員的情況，恰當(dāng)選取發(fā)言的同學(xué)，既不過(guò)分偏愛(ài)成績(jī)好的同學(xué)，也不冷落學(xué)困生，真正照顧到了大多數(shù)。從這節(jié)課，我嘗到了甜頭，今后會(huì)在課堂上分別布置不同層次的討論交流問(wèn)題，讓他們活躍下去。課堂應(yīng)該是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”（李炳亭語(yǔ)）。要說(shuō)不足應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)不是很突出，一些共性的問(wèn)題處理不細(xì)致。
二、閱讀教學(xué)中的小組合作
教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，我初步讓學(xué)生小組活動(dòng)解決，看能否提高課堂效率。首先生讀10分鐘課文，找一生解釋作者及生字，又出示幾個(gè)問(wèn)題小組討論。
1、石拱橋的特征。
2、中國(guó)石拱橋的特征。
這兩個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我讓5、10兩個(gè)小組來(lái)完成。剩下的三個(gè)問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，我決定以正副組長(zhǎng)為中心來(lái)討論。17班完成度較高，18班由于學(xué)生水平差距大，課堂進(jìn)展磕磕碰碰�？偨Y(jié)起來(lái)有兩個(gè)原因，一是學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮，影響全班同學(xué)的收獲，另一個(gè)是組長(zhǎng)的帶頭示范作用不強(qiáng)。如何讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，如何及時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是下一步我要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。
教讀《故宮博物院》，我繼續(xù)分層教學(xué)，我出示六個(gè)問(wèn)題，前三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題由大組中較弱的四人小組來(lái)討論解決，這個(gè)組有一個(gè)總負(fù)責(zé)人，是這個(gè)組的副組長(zhǎng)，后三個(gè)問(wèn)題由正組長(zhǎng)組織討論。在展示的過(guò)程中，為了增加學(xué)生的新鮮度，每個(gè)小組由正組長(zhǎng)主持，他負(fù)責(zé)選擇組員展示討論結(jié)果。17班的學(xué)生表現(xiàn)棒極了，組長(zhǎng)們很知道調(diào)動(dòng)組員的積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由成績(jī)稍差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，有難度的問(wèn)題由程度稍好的來(lái)答。崔雨這一組，竟然讓課堂很少發(fā)言的司亞龍來(lái)說(shuō)，這次他說(shuō)得很完整，聲音洪亮，博得了全班熱烈的掌聲。我初步嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，教師課堂上講得少了，學(xué)生說(shuō)得反而多了，并且學(xué)習(xí)積極性也在一步步提升，何樂(lè)而不為呢？
附六個(gè)問(wèn)題：
1、文章介紹了故宮哪些內(nèi)容？用文中一句話概括其特征。
2、文章是按什么順序?qū)懙�？作用是什么�?/p>
3、跳讀課文，說(shuō)出文章寫(xiě)了故宮哪兩部分。
4、精讀第6段，說(shuō)出說(shuō)明順序及方位詞。
5、文章詳寫(xiě)的是什么，略寫(xiě)的有哪些？為什么這樣安排。
6、找到文中說(shuō)明方法，說(shuō)說(shuō)其作用。
三、語(yǔ)文活動(dòng)課合作之風(fēng)正育人
兩個(gè)班的課代表觀看完“古詩(shī)詞知識(shí)比賽”后，恰好我們正進(jìn)行《水滸傳》的閱讀，我安排學(xué)生組織了一次“《水滸》知識(shí)大比拼”活動(dòng)。由于前期準(zhǔn)備比較充分，課堂節(jié)奏進(jìn)行地有條不紊，學(xué)生的積極性比較高。17班結(jié)束后，都文通抱著隊(duì)友哭起來(lái)，原因是他們小組的分?jǐn)?shù)太低，覺(jué)得自尊受不了，她也反映了扣分的不合理情況。我就此教育他們，活動(dòng)的目的不只是分?jǐn)?shù)，一切活動(dòng)都是育人，通過(guò)此活動(dòng)也告訴大家，凡事要講規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則這個(gè)活動(dòng)就不會(huì)成功進(jìn)行下去。18班馬方旭活動(dòng)結(jié)束后找我：“老師，我和邵光哲商量隊(duì)長(zhǎng)（誰(shuí)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)）的問(wèn)題，結(jié)果紀(jì)律委員就給記下來(lái)了，我控訴，這不公平！”我問(wèn)他：“你們是在什么時(shí)候商量的？”“主持人在上面安排的時(shí)候�！薄澳遣痪徒Y(jié)了，時(shí)間不對(duì)，這個(gè)工作應(yīng)該是在課前完成的�！蓖蹊寸艺f(shuō)：“老師，我們組成員都著急了，昨天晚上背到十點(diǎn)，今天上課前，組員都在那里背，我以為我們組要倒數(shù)了，沒(méi)想到成績(jī)會(huì)這么好，他們都很努力了。”
看到每名學(xué)生在此次活動(dòng)中，仿佛都有話說(shuō)，我真高興，相信下一步《水滸傳》的閱讀工作就好開(kāi)展了。多給學(xué)生發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)吧，他們會(huì)帶給你意外的驚喜。之所以從前上課老師累，學(xué)生困，是因?yàn)槔蠋煵环攀�，學(xué)生不說(shuō)話，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。不是現(xiàn)在的孩子不好教，而是現(xiàn)在的課堂需要改。今天的收獲很豐富，我受益了，相信學(xué)生更是。這個(gè)冬天不冷，我收藏著快樂(lè)和果實(shí)，真幸福��！
另附詩(shī)一首
偶得
無(wú)聲東風(fēng)邀萬(wàn)物，多情楊柳展新條。
冰河淙淙把歌唱，學(xué)子莘莘讀書(shū)忙。
園丁欣然此中行，個(gè)中辛勞暮將曉。
待到滿園蜂蝶舞，猶自千里夢(mèng)逍遙。
以上是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些粗淺看法與體會(huì)，希望能對(duì)我們各位教師有所啟迪與幫助。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思2
小組合作學(xué)習(xí)是一種比較合理和有效的學(xué)習(xí)方式。它在很大程度上提高了學(xué)生參課堂的積極性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也提高了課堂教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組成員間的互助和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
那么我們?nèi)绾蝸?lái)有效的組織小組合作學(xué)習(xí)呢？在教學(xué)過(guò)程中，有如下一些思考和反思。
1、要選好組長(zhǎng)，發(fā)揮組長(zhǎng)的積極性。
俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，小組只是徒有其名，學(xué)生或遲疑不動(dòng)，或盲目行動(dòng)，不能進(jìn)行較好的合作。因此，選拔一個(gè)組長(zhǎng)至關(guān)重要，可以起到組織和督促的作用。
2、教師要把握好討論的時(shí)機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有針對(duì)性，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才能受到事半功倍的效果。究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題，要達(dá)到什么樣的目的，務(wù)必通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，以下幾種情況適合開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)：
�、賹W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。新教材的編寫(xiě)，具有一定的開(kāi)放性和創(chuàng)造性。許多語(yǔ)文問(wèn)題的答案是多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案。采用小組合作學(xué)習(xí)，信息交流量大，渠道多，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，師生之間互啟互發(fā)，人人參與，人人得到思維練習(xí)，發(fā)展智力的目標(biāo)。
�、谡n堂表演時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。在需要學(xué)生展示時(shí)，我們以小組為單位進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同表演，培養(yǎng)了學(xué)生充分表現(xiàn)自己才華的信心，同時(shí)也讓學(xué)生共享成功的喜悅，有利于學(xué)生做人品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、要關(guān)注全體學(xué)生。
針對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，我們巧妙的安排合作學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能在課堂上的不同階段都有所參與，從而體會(huì)參與樂(lè)趣，分享成功。針對(duì)每位學(xué)生的不同水平，教師要有意識(shí)的安排不同的任務(wù)，尤其要關(guān)注“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況。在合作學(xué)習(xí)之前，先留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們對(duì)自己想研究的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，此時(shí)教師可以有意與“學(xué)困生”說(shuō)些“靜靜話”，了解他們思考和討論的情況，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，以免在合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然無(wú)措。有了獨(dú)立的思維過(guò)程，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)才能有明確的指向性，才能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生爭(zhēng)辯、共鳴。這一過(guò)程中，要十分關(guān)注，不能讓這一活動(dòng)成為某些學(xué)生的“一言堂”。此時(shí)，可以由組長(zhǎng)安排，讓成績(jī)較差的學(xué)生先說(shuō)出較為簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)，再由成績(jī)好的學(xué)生予以肯定，加以補(bǔ)充。這樣激發(fā)起每一位學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)，從而激起思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。全班交流合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師要肯定全組學(xué)員尤其是“學(xué)困生”的成績(jī)，每個(gè)人與生俱來(lái)的對(duì)成功的渴望會(huì)激發(fā)他進(jìn)一步參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，喚醒其沉睡的潛能。
4、教師要適當(dāng)引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)聽(tīng)、被動(dòng)吸收向主動(dòng)探索、合作互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的探索愛(ài)好和欲望。同時(shí)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我認(rèn)為，可以從這幾方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
第一學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在我們組織教學(xué)時(shí)，討論的目的之一是讓同學(xué)們的思想得到交流，那么在別人回答時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)別人的答案，不管別人回答的如何。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去尊重他人。
第二是教給學(xué)生討論的方法，討論要在本組內(nèi)進(jìn)行，不要影響到其他組，不能隨便打斷別人的發(fā)言，在理解別人發(fā)言?xún)?nèi)容的基礎(chǔ)上再表明觀點(diǎn)。
第三學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢向“權(quán)威”說(shuō)不。在肯定別人觀點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)疑。假如有疑問(wèn)，立即追問(wèn)為什么，不要因害羞而默不作聲；有不同見(jiàn)解時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒(méi)想到的，要勇于補(bǔ)充，與他人共享。
第四學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們的'學(xué)生有時(shí)不善于表達(dá)，他們的發(fā)言總是片言只語(yǔ)；有的說(shuō)話不夠簡(jiǎn)潔，偏離主題；有的學(xué)生語(yǔ)言羅嗦，表達(dá)不明；有的學(xué)生比較膽怯，聲音不夠洪亮。教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造寬松的交流氛圍，對(duì)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容啟發(fā)點(diǎn)撥，多作正面評(píng)價(jià)并且鼓勵(lì)學(xué)生用手勢(shì)、體態(tài)結(jié)合語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
同一組成員中，個(gè)性差異是不可避免的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、合作交流、大膽質(zhì)疑、尊重他人、悅納自我的品質(zhì)，使每位學(xué)生都能體現(xiàn)在合作中探索，在合作中提高，從而養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)取得成功提供保證。
總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，真抓實(shí)干的努力，才能逐步走向成功。在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的鍛煉我們的學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從不同的思想交流中，吸取更多的知識(shí)。
初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思3
隨著新課改在全國(guó)刮起的大潮流，“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，必須具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于許多文章的理解存在一定障礙，因此老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間。“小組合作學(xué)習(xí)”是在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式，在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力。
一、如何組建學(xué)習(xí)小組
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路，教師通過(guò)對(duì)各班學(xué)生的了解，將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡，不至于產(chǎn)生較大差別，否則對(duì)于小組競(jìng)爭(zhēng)不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4～6人最為適宜，委任一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員，督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職，互相監(jiān)督與勉勵(lì)，每次的合作對(duì)于他們都是充實(shí)并充滿意義的，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
1.小組背誦
在初中語(yǔ)文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)，是一種高效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。《木蘭詩(shī)》是初一課本中很重要的一課，要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文，并且能背誦和默寫(xiě)。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦，那么時(shí)間就會(huì)拖得很長(zhǎng)，不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組，前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組，選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長(zhǎng)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦，小組長(zhǎng)在老師那里背誦，由老師制定背誦的時(shí)間。比如說(shuō)學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長(zhǎng)那里進(jìn)行第一輪背誦，十天后進(jìn)行二輪背誦，組長(zhǎng)要及時(shí)地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況，以便于老師對(duì)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解。
2.情感朗誦
《假如生活欺騙了你》是被稱(chēng)為“俄羅斯文學(xué)之父”的.普希金寫(xiě)的，這首詩(shī)以勸說(shuō)的口吻和緩和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)體會(huì)作者的情感很重要，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦，在朗誦時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來(lái)的情感，小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評(píng)選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行朗誦，然后再由老師對(duì)這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀，只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式，也對(duì)課文有一個(gè)更深的了解。
3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)
老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)增加學(xué)生的小組合作機(jī)會(huì)，在初一下冊(cè)課本中有以“煩惱”為題寫(xiě)一篇作文，每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也會(huì)有自己的一段小故事。有的人的煩惱是家長(zhǎng)總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長(zhǎng)安排各種補(bǔ)習(xí)班;還有的人是因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間有點(diǎn)小矛盾�？梢跃兔總�(gè)人的煩惱為題，讓學(xué)
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間，并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力，讓學(xué)生之間可以相互開(kāi)導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式，又總結(jié)小組討論結(jié)果，培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力，同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果。
4.合作與競(jìng)爭(zhēng)
老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過(guò)去的紫藤蘿，這兩者之間有什么不同？可以就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，討論之后由組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)匯報(bào)之后，根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長(zhǎng)匯報(bào)的情況綜合得出評(píng)分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評(píng)分的目的就是要加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作，合作與競(jìng)爭(zhēng)互存，這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間，加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式，課堂不再是由老師主導(dǎo)，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在生活中無(wú)處不在的，它不僅是書(shū)本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì)，語(yǔ)言的交流能力和傾聽(tīng)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。
沒(méi)有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué)，但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾，高效、有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
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