- 相關(guān)推薦
有關(guān)九年級歷史的教學反思
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的有關(guān)九年級歷史的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)九年級歷史的教學反思1
歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力，因此學生在解析材料時普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以運用，新課程實施后，如何改變原來的'教學模式，讓學生邊被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面隊的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那個人物是愛國的，學生是茫茫然，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實不夠。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。
有關(guān)九年級歷史的教學反思2
在實際教學工作中，我們不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還應該加強教學反思，教學反思不僅可以提高教學效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們通過對教法學法指導進行反思可以讓老師找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，哪怕只是一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，都會給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的.反饋指導，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。
有關(guān)九年級歷史的教學反思3
素質(zhì)教育的目標是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標進行的。歷史學科要適應素質(zhì)教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”（背多分）就是這樣來的`。學生背得多就可考得高分，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授積極記，教和學又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學生做其他科作業(yè)的，打瞌睡的，還有一些學生在下面筆聊的，即便有的同學機械的記下一些歷史知識，但過不久，也全面還給老師了
有關(guān)九年級歷史的教學反思4
歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的.必然的，不可分割的聯(lián)系。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。
有關(guān)九年級歷史的教學反思5
靜靜地思考，我認為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應該怎樣教”，而忽略了“學生想怎樣學”，課堂上完全按照備課時預設(shè)的進行，雖然備課時也考慮了學生的因素，但是在實際教學中卻沒有給學生留出自主活動的空間，只是把學生當成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學生只是掌握了教師安排好的知識。
當我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學生思維最活躍的時候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時間，所以學生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。
課堂教學中應該為學生的活動留下空間，而且在具體的教學中要時刻把握著“學生想怎樣學”。不能用自己的問題牽著學生的思維走，學生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學生，通過學生的自學、提問、爭辯來完成學習目標，學生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思考也很深刻，提出一些教學設(shè)計外的`問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。
這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進行教學設(shè)計和教學活動時，要真正做到教師、學生的角色換位：如果我是學生我想怎樣去學，我想知道哪些問題……而非按教師的預設(shè)只考慮自己怎樣教、怎樣問、學生能答出教師的問題就是完成了學習任務。我認為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學理念和教學實際相脫離，教學設(shè)計中雖然考慮了學生的因素，但在實際教學中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學實踐中去，而不是只掛在口頭上。
通過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學生才能真正地思考，教學中只有給學生一片空間，學生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)。
有關(guān)九年級歷史的教學反思6
課程的教學過程中，需要教師不斷反思，在實踐中不斷地完善自我，提高自已業(yè)務素質(zhì)。同時也讓學生學會思考，學會自我反思，找到自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，不斷進取。
反思在學生的學習中具有重要性，在教學過程中，不但需要教師不斷反思，同時也要培養(yǎng)學生學會反思，特別現(xiàn)在進行的`課改，注重培養(yǎng)學生在實踐中的分析、歸納、創(chuàng)新能力，學會反思可以收到事半功倍的效果�？蓮南旅鎺c引導學生：
一、引導學生學會看書，帶著求知思考
二、引導學生學會審題，帶著問題思考
三、引導學生學會發(fā)現(xiàn)，帶著疑惑思考
四、學會總結(jié)反思，自我檢驗反思是一種好的學習習慣。
有關(guān)九年級歷史的教學反思7
1、通過學生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學生對于“冷戰(zhàn)”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認識，同時也聯(lián)系了現(xiàn)實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。
2、小組討論給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。
3、教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圖表信息運用比較多，圍繞教學目標，使用恰當?shù)膱D片文字資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。
4、關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學生情態(tài)價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考霸權(quán)主義給人類進步與和平帶來的危害，學生充分認識到了霸權(quán)主義的影響，在此基礎(chǔ)上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。
但這節(jié)課中存在著很多的不足。在冷戰(zhàn)政策這個框題內(nèi)容的學習中用時太多；教師激情不夠，課堂氣氛不活躍；對冷戰(zhàn)的影響分析不深刻，沒有明確指出：美蘇冷戰(zhàn)打破了歐洲列強為中心的`國際關(guān)系格局，形成二戰(zhàn)后美蘇兩極劃分勢力范圍的新格局。原因可能是平時上課的過程中更多的還是在用一種非常傳統(tǒng)的方式在上課，即以教師的講解為核心，以考試為根本目的，以中考為出發(fā)點，幾乎很少考慮學生的知識生成目標，忽視了學生的主體地位，教師的講述取代了學生的自主學習，在以后的教學中應力爭克服這一弊病。
有關(guān)九年級歷史的教學反思8
學生是學習的主體，了解他們是我們備好課上好課的需要。成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生系統(tǒng)知識，化解過去遺留的難點和盲點；對于成績較差的學生要強化基礎(chǔ)，提高應試技巧等等，這都需要區(qū)別對待，而這與學生的主動交流分不開，
對于主觀性的題目，我覺著無必要制定標準答案，限制了學生的發(fā)散思維，對學生的發(fā)展沒多大意義。這樣的題目應放手，讓學生的思維得以碰撞、交流；同時有些問題用一種開放的心態(tài)與空間讓學生和老師交流起來課堂氣氛活躍，學生自主學習氣氛很強，老師和學生都會進步。答案可能是各異的，但只要言之有理即可。但有時會留下遺憾。因為歷史課比較少，沒有時間，再加上家務事較多，交流就少了，有些急躁。對于一些學生有所忽視，處理上過于簡單。關(guān)于鼓勵與批評的`應用上應更多得側(cè)重于交流，講究策略方法。
“三人行必有我?guī)熝伞保?jīng)常和多年帶初三的老師交流，而且可以不限于本科的交流，有些問題會豁然開朗。一定要記錄和沉淀，這樣多年下來會留下很多寶貴的經(jīng)驗。
有關(guān)九年級歷史的教學反思9
1、增加學生學習歷史課的趣味。
如復習美國的.歷史時，“美國的誕生”后，美國又是怎樣發(fā)展的，接下來“美國南北戰(zhàn)爭”又讓美國何去何從？讓學生帶著探究的趣味去復習。
2、讓學生學會比較學習。
在復習第4單元“步入近代“時，讓學生比較英國和法國革命的不同點和相同點。
3、讓學生學會橫向聯(lián)系。
在學習俄國“1861年改革”和“日本明治維新”等史實時，讓學生回想一下同一時期中國處在什么時代，發(fā)生了哪些重要歷史事件。
4、與實事相聯(lián)系。
復習“蒸汽時代”、“電氣時代”時，聯(lián)系現(xiàn)在是什么時代，有哪些科技成果等。
【九年級歷史的教學反思】相關(guān)文章：
歷史教學反思02-07
歷史教學反思04-28
歷史教學反思范文05-02
歷史的教學反思范文05-03
歷史作業(yè)教學反思05-02
課堂歷史教學反思05-02
關(guān)于歷史教學反思04-30
有關(guān)歷史的教學反思04-27
高二歷史的教學教學反思04-27
歷史教學反思與總結(jié)08-12