人教版數(shù)學下冊《用坐標表示平移》教學反思

　　在解決問題的過程中，通過思考、分析、發(fā)現(xiàn)、再思考，再分析進而總結(jié)，就會獲得新的知識。創(chuàng)設(shè)學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的情境，激發(fā)學生學習的積極性，學生通過在直角坐標下坐標的平移與點的坐標變化規(guī)律的探索，親身經(jīng)歷了知識的形成過程，不但改變了學生死記硬背的學習方式，而且培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流等良好的學習習慣。

　　整個教學過程中,無論是從情境中引入,還是對新知的探究及拓廣,始終體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人。建構(gòu)主人教學理論認為：學習總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現(xiàn)給學生，這樣不但能激發(fā)學生的學習積極性，而且也為學生主動建構(gòu)新知提供了保證。本課通過對平面直角坐標系下圖形的平移與坐標變化的規(guī)律探索，使學生更深入體會到平面坐標系的作用，也體現(xiàn)了數(shù)學活動充滿創(chuàng)造與探索的魅力。

【數(shù)學下冊《用坐標表示平移》教學反思】相關(guān)文章：

坐標軸的平移初中數(shù)學教案08-26

平移教學反思10-18

《圖形的平移》教學反思10-14

《圖形的平移》的教學反思11-10

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學反思04-03

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思02-09

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思04-03

平移和旋轉(zhuǎn)教學反思05-01

《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學反思04-08

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思04-27