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課文《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-27 11:45:20 教學(xué)反思 我要投稿
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課文《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)反思

  教學(xué)反思:

課文《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》的教學(xué)反思

  縱觀本堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,教學(xué)效果較好。試想如果教師走進(jìn)教室先來一頓嚴(yán)厲地批 評(píng),再苦口婆心地把自己認(rèn)為最好的方法教給學(xué)生,學(xué)生還能享受到學(xué)習(xí)的樂趣嗎?他們還能不怕數(shù)學(xué)嗎?反思教學(xué)過程,我認(rèn)為成功的最大原因在于教師進(jìn)行換位思考,“以學(xué)為本,因?qū)W論教”,注重學(xué)生的感受,想學(xué)生所想,把設(shè)計(jì)教案改成符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)案,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、切合學(xué)生實(shí)際,挖掘合適的學(xué)習(xí)素材

  再好的教材,也不可能做到將每地、每班、每生的實(shí)際情況編為書本的例題。盡管書上的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題大都是學(xué)生實(shí)際生活中可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況,但畢竟是假設(shè)性、想象性的,和學(xué)生還是有一定的距離。作為一線教師,要做一個(gè)有心人,在領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,切合學(xué)生實(shí)際,挖掘最有利于學(xué)習(xí)的學(xué)生自己身邊的素材。本課以學(xué)生自己所在班的學(xué)生數(shù)作為編題素材,由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變,消除了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的神秘感和恐懼感,讓他們真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,便于學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑地開展。

  二、根據(jù)學(xué)生需要,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

  “課要上得有趣”。這樣才能使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣神采飛揚(yáng)、充滿活力。本課的教學(xué)活動(dòng)根據(jù)所學(xué)所練知識(shí)的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),努力營造寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題的氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造良性競爭機(jī)會(huì)、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生學(xué)習(xí)由原來的個(gè)人競爭變成團(tuán)體合作,給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)表意見的機(jī)會(huì),從而提高學(xué)習(xí)效率。

  三、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,奉獻(xiàn)自主的空間時(shí)間

  在課堂教學(xué)中,教師真正把課堂還給學(xué)生,奉獻(xiàn)給學(xué)生自主的空間和時(shí)間。課堂中學(xué)生曾兩次通過小組合作,學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同成長、共同提高,解題方法的小結(jié)及應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征也由學(xué)生自主分析比較得出,使“發(fā)揮學(xué)生的主體性”不再是一句空話。從而使課堂煥發(fā)生命力,更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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