《數(shù)學廣角》教學反思范文（通用22篇）
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學反思才是好的呢?，下面由小編為您整理出的《數(shù)學廣角》教學反思，一起來看看吧。
《數(shù)學廣角》教學反思 1
《數(shù)學廣角》是人教版版小學數(shù)學實驗教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配衣服”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
1、放手讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流。學生在完成這個活動的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
2、運用方法，引申練習。教學中，我先讓學生獨立完成，然后進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的。
總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，注意聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的.問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。
3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，使學生的思維明晰化、條理化。
《數(shù)學廣角》教學反思 2
數(shù)學廣角是通過對現(xiàn)能夠?qū)嵣钪姓业絾栴}，通過操作、觀察、猜測、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學對于生活的應(yīng)用隨處可見，培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
優(yōu)化是一種重要的數(shù)學思想方法，能夠有效的對問題進行分析和和解決，本單元主要是通過“找次品”這一實踐活動為載體，通過學生的實際操作，感知找次品的過程，在此基礎(chǔ)上歸納整理，提煉出一般方法和最佳的解決問題的策略，感受數(shù)學的魅力。
通過教學，有如下幾點感悟：
1、在操作環(huán)節(jié)給予學生多的時間和機會，讓學生充分動手操作，逐漸感知操作的過程，并展示，鍛煉語言表達的同時，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和合理推理的能力。
2、在學生簡述過程中，老師有打斷學生發(fā)言的時候，所以，今后在教學中，盡量給予學生更多發(fā)揮的空間，突出學生學習的主體地位，將學生真正看成學習的主人，落實以學生為主體的教學原則。在學生說完之后，教師給予點評和總結(jié)，并指出優(yōu)點和不足及今后努力和改正的'方向，如果怎么說會更好，指導孩子表達，而不是幫助幫扶孩子說完一句話。注重表達思路是數(shù)學教學中的重中之重吧。
3、體現(xiàn)思維過程和分析方法，指導學生用樹形圖的方式簡述找次品的過程，在模仿的基礎(chǔ)上熟悉書寫的過程，鼓勵寫法的簡練的同時，并告知孩子有些需要寫的東西必須寫上，因為圖形一方面是反映自己的思路，也要讓其他人看懂才行。
《數(shù)學廣角》教學反思 3
通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應(yīng)用價值，學會優(yōu)化思想。
從日常的'沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位。
《數(shù)學廣角》教學反思 4
設(shè)計本節(jié)課時，我在信息的收集上花費了一定的心思。我把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
數(shù)學的實用性或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的`理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？我在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份證號碼，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。這樣能激發(fā)學生的學習積極性，感受到數(shù)學在生活中的實用性。
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
當然本節(jié)課教完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：
1、怎樣能更科學地讓學生認識編碼？
2、如何讓學生更有興趣走進編碼世界？
3、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，對編碼能夠系統(tǒng)認識嗎？
4、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？
5、怎樣教學生查閱資料？
《數(shù)學廣角》教學反思 5
基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的“問題—探究”教學模式正是借助多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，給學生呈現(xiàn)出各種各樣的主題任務(wù)來驅(qū)動教學；讓學生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開學習活動，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。
“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學課，它通過簡單的優(yōu)化問題滲透簡單的優(yōu)化思想。在教學設(shè)計和教學過程中，我以“烙餅”為主題，以數(shù)學思想方法的學習為主線，圍繞怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？展開教學，設(shè)計了烙1張、2張、3張----單張，雙張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學問題——解決數(shù)學問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學模型的過程，整節(jié)課根據(jù)不同的教學環(huán)節(jié)我滲透了以下理念：
1、解放學生的手，讓學生操作實踐
《課數(shù)課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如，課前我讓學生明確要求以圓形紙片替代餅，與家人或小伙伴進行烙餅活動。這一環(huán)節(jié)讓學生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，在實踐中升華。并且，這一環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和原有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動，現(xiàn)實的情境讓學生在興趣盎然的活動中感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學時時為我們生活服務(wù)，從而讓學生更好的學習數(shù)學。
2、解放學生口，讓學生暢所欲言。
上課了，我讓學生以小組為單位，進行交流、展示、再全班交流，這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)了生生之間，師生之間的平等對話，它既是生生之間的互動也是師生之間的互動。水嘗水華相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”。通過相互交流取長補短，不斷完善自己的認知體系，形成條理化，規(guī)律化的知識結(jié)構(gòu)。
3、解放學生的頭腦，鼓勵學生想象、創(chuàng)新。
愛因斯坦說“比宇宙更遼闊的是什么？是相象力。”在數(shù)學教學中我們應(yīng)該解放學生的'頭腦，讓他們敢于向老師、向書本、向權(quán)威質(zhì)疑挑戰(zhàn)，鼓勵他們標新立異，肯定他們的想象，例如本節(jié)課有位學生提出：“如果一次能烙3張餅、4張餅或更多的餅?zāi)�？”我鼓勵說：這個問題提的真好！請同學們利用課余時間研究一下它有什么規(guī)律吧。
4、給孩子一個發(fā)展的課堂
數(shù)學教學不僅是傳授知識的結(jié)果，更重要的是探究知識的形成過程，它不僅僅是承載數(shù)學知識的地方，它更是學生全面發(fā)展的場所，教師只有不斷加強學習，不斷提升專業(yè)技能，才能給學生一個創(chuàng)新的課堂，一個發(fā)展的課堂。
《數(shù)學廣角》教學反思 6
本單元主要的教學內(nèi)容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經(jīng)掌握了。
而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少學生通過平時的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際情況，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計“擺數(shù)”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些，盡量做到讓每個學生都能有事可做。在教學中，我能根據(jù)學生的年齡特點在設(shè)計教案時靈活處理教材，不拘泥于教材，積極創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學，以明明和同學們一起參觀為線索，設(shè)計了“密碼鎖”、“密碼門”、“握手游戲”、“穿衣搭配”、“乒乓球比賽”等一系列活動。
以幫東東開密碼鎖的'方法來進行數(shù)的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓學生在體驗中感受，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應(yīng)用。
《數(shù)學廣角》教學反思 7
這節(jié)課是解決植樹問題，解決植樹問題的思想方法是實際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學思想方法。例：公路兩旁栽樹，安置路燈，花壇擺花，站隊中的方陣，這一節(jié)是關(guān)于兩邊全栽的植樹問題。教學以后有以下反思：
1、有效地創(chuàng)設(shè)教學情境，并貫穿教學的始終，激起了學生學習興趣。
上課開始，把書上例題改為學生能自己畫出線段，即15厘米長線段，讓學生在線段上面種樹，每隔5厘米栽一棵（兩端都要栽）一共要栽多少棵？學生被我提出問題吸引了，立刻開始自己畫，因為15厘米，5厘米在格尺上都有，這樣學生通過自己畫，自己數(shù)，知道栽了6棵樹，我又趁熱打鐵讓他們列式，總結(jié)規(guī)律。我這樣創(chuàng)設(shè)自己動手教學情境，使學生進入了學習狀態(tài)，讓學生在良好的狀態(tài)下產(chǎn)生一種積極主動學習欲望。
2、為教學內(nèi)容注入生活情境，使之具有實踐性。
一改過去呈現(xiàn)式例題教學方式即讓學生只憑文字敘述理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，因此這樣勢必要影響學生對數(shù)量關(guān)系的`分析，理解。學生為解應(yīng)用題而解應(yīng)用題。這樣會對數(shù)學感到厭燥，枯燥。因此，我把例題簡單化，用學生自己能操作范圍內(nèi)來自己去做，使抽象的數(shù)據(jù)變化現(xiàn)實中數(shù)據(jù)，把100米改為15厘米，隔5米改為5厘米栽一棵樹（兩端全要栽）一共要栽多少棵樹？學生在自己操作中完成了問題，總結(jié)出規(guī)律：即總長除以間隔+1=棵數(shù)、這種處理方式有兩個優(yōu)點:一、使學生輕松地掌握了應(yīng)用題例題的結(jié)構(gòu),從而不會對抽象的數(shù)量關(guān)系感到厭煩和畏懼,二放使學生真實地感受到數(shù)學在身邊，數(shù)學來源于生活，從而對數(shù)學生產(chǎn)生親近感，由此激活了學生的抽象思維，同時有效地培養(yǎng)學生遷移能力，從而更好地解決問題。
3、采用了差異教學
教學方式與學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容，在解答應(yīng)用題這一環(huán)節(jié)中，采取完全放手，讓學生獨立探究，允許不同方法即例題中的列式：（100÷5）＋1或100÷50＝2020＋……我都給予肯定，然后讓學生，說一說各自的理由，最后選擇喜歡自己方法，這個環(huán)節(jié)不僅僅尊重了學生的獨立思考，也實現(xiàn)了一題多解策略，尊重了學生個性差異，讓學生在自己空間，讓各個層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都得到了相應(yīng)的發(fā)展。實現(xiàn)了自身的價值。
這一節(jié)不足之處個別學生沒有積極參與，他們成了旁觀者，沒有更好地學到知識。這就告訴我以后教學中要注意調(diào)動所有學生思維的積極性，培養(yǎng)他們熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的積極情感，給每一個學都創(chuàng)造參與學習，發(fā)表自己見解，展現(xiàn)自己的廣闊空間。
《數(shù)學廣角》教學反思 8
人教版三年級上冊“數(shù)學廣角”這一數(shù)學知識我們在二年級已經(jīng)接觸，但只是簡單的搭配問題，三年級難度又有所提高，在本節(jié)課中：一是使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)。二是培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及有順序地、全面地思考問題的意識。三是使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛的應(yīng)用，能夠用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。四是使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，并初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。這一課的活動性和操作性比較強，并且在一系列的活動中滲透數(shù)學思想，圍繞這一目標要求進行了實踐，感覺基本上達成了本課的學習要求，同時也在教學實踐中暴露出一些問題，下面結(jié)合本節(jié)課教學的情況進行反思。
1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設(shè)生活實際，讓學生積極主動參與課堂學習活動。
在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習中安排了一些配合例題的.鞏固性練習。在備課時，我對例題的素材進行反復的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改，創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學廣角”的故事情境，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）一系列的情境。通過課件的演示，讓內(nèi)容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值，從而在實際生活的體驗中，激發(fā)學生學習興趣，積極參與到課堂中來。
2、巧妙設(shè)計教學環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學思想。
本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的，各自承載著不同的教育教學價值。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。同時，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學生的思維特點，在探索解決問題的方法時，利用課件演示，讓學生借助學具，有用連線的方法、有用文字書寫的方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。增加了學生濃厚的學習興趣。
3、加強引導，讓學生自主探究。
在尋找搭配方法時，我給學生提供自主探究、合作交流的機會。根據(jù)課程安排，假設(shè)在餐廳吃飯，每個人都必須從水果、飲料、點心中各選一種，看看一共有多少種不同的搭配，提升學生組合搭配的能力，進而激發(fā)了學生強烈的探究愿望，引發(fā)學生濃厚的學習興趣。在這一驅(qū)力的作用下，學生們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，自主探究，用自己獨特的方式，讓他們在探索活動中得出避免重復和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復、不遺漏，體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣。
本節(jié)課，老師和大家一起在數(shù)學廣角里不僅學習了連線搭配和按順序排列的方法讓學生在解決問題的過程中，自主探究解決問題的策略，在學習中收獲快樂、收獲知識與數(shù)學思想方法�？梢娫谏钪袛�(shù)學知識無處不在，只要我們勤觀察，多動手，多動腦，就能探索數(shù)學中更多的奧秘。不足之處是盡管在教學中我精心設(shè)計了一系列的數(shù)學活動，但部分學生在練習中還是出現(xiàn)了重復或遺漏現(xiàn)象。學生不能靈活運用本課所學內(nèi)容，有些題型略加改變，學生便無從下手了。教師的教學語言不夠精煉。
《數(shù)學廣角》教學反思 9
“數(shù)學的學習方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程，數(shù)學課堂應(yīng)富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解“。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合，且面向全體學生來設(shè)計教學。從生活中挖掘素材，加大信息量，力求針對性強，開放性的教學。 課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
設(shè)計本節(jié)課時，我在信息的收集上花費了一定的心思。我把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的'內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上。教材中，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，我個人認為，第一節(jié)課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以我就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)數(shù)學的實用性
數(shù)學的實用性或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？我在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份證號碼，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法，這樣能激發(fā)學生的學習積極性，感受到數(shù)學在生活中的實用性。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們老師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想�？v觀本課，我在學生有所體會的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計一系列問題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)疑難處，再加以引導，經(jīng)學生以提示，這樣的教學能取得事半功倍的效果。這樣也創(chuàng)造了良好的學習氛圍，便于學生更好的探究，掌握知識。
當然本節(jié)課教完之后，還有幾點考慮，愿與大家思考與討論：
1、怎樣能更科學地讓學生認識編碼？
2、如何讓學生更有興趣走進編碼世界？
3、一節(jié)課就讓學生接觸身份證號碼，對編碼能夠系統(tǒng)認識嗎？
4、在這樣的課中怎樣進行更有效的探究與學習？
5、怎樣教學生查閱資料？
《數(shù)學廣角》教學反思 10
這一課教學過程基本上實現(xiàn)了教學設(shè)計的意圖，讓學生體會到了“集合”這一基礎(chǔ)數(shù)學思想在生活中實現(xiàn)運用，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。學生在整個教學過程能積極參與到數(shù)學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數(shù)學知識的有用價值，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和愛好。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索創(chuàng)新的興趣。
當學生解決兩小組一共有多少人時，答案有了爭議，兩種答案的學生都說出了自己的理由，學生的思維得到了碰撞，學生都想正確的答案是多少。而老師此時沒有及時肯定哪個答案，而又創(chuàng)設(shè)了另一個問題情境，讓學生設(shè)計圖案來解決這個問題。從而使學生的思維得到了發(fā)展，提倡學生思維的開放性和創(chuàng)造性，鼓勵學生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗和獨特體驗，用自己的方法來發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。學生在一次次的肯定中，學習動機得到激勵，進而產(chǎn)生更強的學習動機。
二、注重知識的形成過程，提供學生實踐操作的機會。
現(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學�！币虼私虒W要給學生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學過程的組織者、引導者，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了讓學生設(shè)計圖案，學生設(shè)計的圖案很多�？梢姡瑒�(chuàng)造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情的同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
三、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生思維。
不同的學生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃�。教學中關(guān)注學生的這些個性差異，應(yīng)允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課學生
共用了5種方法來計算兩個小組一共有多少人？我也給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法。新課改下的數(shù)學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發(fā)展學生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
本節(jié)課雖然完成了教學目標，也有不足之處：
1、強調(diào)過程與教學時間的矛盾依然存在。
《數(shù)學新課程標準》十分強調(diào)數(shù)學教學要注重過程，強調(diào)學生的.動手操作，實踐感知，強調(diào)學生的體驗，這是新課改的方向。我在本課設(shè)計中，比較注重過程，注重學生的體驗，注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學過程中讓學生設(shè)計圖案并填寫名單，匯報就有少數(shù)同學說沒寫好。要是等所有的同學都寫好，本課教學任務(wù)就很難完成，還有展示學生作品時，許多學生都設(shè)計得很好，由于時間的關(guān)系，不能一一展示。應(yīng)該說強調(diào)過程與教學時間的矛盾仍然存在，但如何處理好強調(diào)過程與教學時間之間的關(guān)系，需要進一步地探索和研究。
2、應(yīng)該關(guān)注不同層次的學生。
教學活動中教師是引導者、組織者，應(yīng)該讓所有的學生都參與學習中。這樣才能讓不同的學生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時，找了少數(shù)的同學說了一下，就過渡到下一環(huán)節(jié)。但到了后面的列算式解答時，學生根據(jù)直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時有同學不會說了。部分學生還沒理解直觀圖左側(cè)和右側(cè)的意義。教師應(yīng)組織學生討論、交流三個部分的意義，學生印象深刻了，全體學生有了思考的過程，這樣后面就不會出現(xiàn)問題了。
《數(shù)學廣角》教學反思 11
人教六下第五單元《數(shù)學廣角》中是對抽屜原理的學習，這一內(nèi)容在以前是奧數(shù)的教學內(nèi)容，新教材把這一部分內(nèi)容納入了數(shù)學廣角。當?shù)谝淮慰吹健冻閷显怼烦蔀楸貙W內(nèi)容時，老師們都很困惑：這么難的內(nèi)容學生能理解嗎？我的印象里《抽屜原理》也是非常堅深難懂的。為了上好這一內(nèi)容，我搜集學習了很多資料，對我?guī)椭容^大的`是一篇題為《解讀“抽屜原理”教材——對人教版六年級下冊第五單元《數(shù)學廣角》的剖析》的文章，作者是湖北省仙桃市教育科學研究院的秦和平老師。文中對“抽屜原理”作了深入淺出的分析，使我對“抽屜原理”有了新的認識，也終于理出了頭緒。抽屜原理是教給我們一種思考方法，也就是從“最不利”的情況來思考問題，所以要讓學生充分體會什么是“最不利”。
在本單元的教學中，我力求做到以下幾點：
1.經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程。
“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋應(yīng)用”是新課程倡導的課堂教學模式，本節(jié)課運用這一模式，設(shè)計了豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
2.提供探索空間。
本單元的教學中，我充分放手，讓學生自主思考，如：“把4根小棒放到3個杯子里，不管怎么放，總有一個杯子里至少有2根小棒�！� 把要求提具體，讓學生在小組里擺一擺，看把4根小棒放到3個杯子里，可以怎樣放？一共有多少種不同的擺法？然后再驗證，看每一種擺法是不是都符合結(jié)論。這樣每個學生都能體驗枚舉法。由枚舉出的各種擺法，引導學生理解“總有一個”和“至少”的含義，同時也通過觀察每一種擺法，讓學生初步感受到（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）這三種擺法都很滿足結(jié)論，而（2，1，1）是剛好滿足……3.注重引導提升。
分析時在學生自主探究的基礎(chǔ)上，我引導學生對兩種方法進行比較，使學生逐步學會運用一般性的數(shù)學方法來思考問題。這樣設(shè)計，提升了學生的思維，發(fā)展了學生的能力。
本單元教學應(yīng)注重為學生提供自主探究的空間，引導學生在觀察、猜測、操作、推理和交流等數(shù)學活動中初步了解“抽屜原理”，學會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。
《數(shù)學廣角》教學反思 12
人教板小學數(shù)學二年級上冊第八單元“數(shù)學廣角”第一課時的排列與組合這一課時的創(chuàng)意：是讓學生體會到了“排列與組合”這一基礎(chǔ)數(shù)學思想，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。使學生在整個教學過程能積極參與到數(shù)學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數(shù)學知識的有用價值，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣和愛好。
在教學之前，我一直在想一個問題：如何讓學生水到渠成地去解決問題，使學生不僅僅是在模式上會做，而是在理解上會做。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程，沒有很好的直觀依托，強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。
又因為小學生思維發(fā)展的特點是：從具體形象思維為主要形式向抽象邏輯思維為主要形式過渡，小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。于是，“借助直觀圖”成了我這堂課突出重點和突破難點的重要策略。那么如何“借助直觀圖”呢？
主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、突出活動，讓學生在實踐中學習和感受數(shù)學知識。
雖然，課堂上我開始沒有明確告訴學生什么是排列，什么是組合。直到學生對排列與組合有了比較具體的感受，即先動手，用數(shù)字卡片擺出能擺的兩位數(shù)，寫出所擺的兩位數(shù);然后在多種實踐活動（握手游戲、衣服搭配和買練習本有幾種付錢的方式）中加深理解排列與組 1
合的思想后，我才告訴學生這就是數(shù)學問題中的排列與組合并且板書，我覺得這樣讓低年級學生更容易接受新知識。
二、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學生思維。
鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和想法，板書的順序比較靈活可以根據(jù)學生的'思維方式隨時調(diào)整板書的順序，（例如，學生甲是先用數(shù)字卡片2和3擺出23和32這兩個二位數(shù)，我就可以先根據(jù)學生所說板書這部分的內(nèi)容，然后再根據(jù)學生所說板書其余內(nèi)容）這樣更加體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學理念。真正體現(xiàn)了新課改下的數(shù)學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發(fā)展學生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力
三、跳起來摘到的葡萄吃起來會覺得更甜。
課中的衣服搭配的練習題中要求搭配的衣服和褲子只是個兩樣，針對本班學生的實際情況，我適當?shù)刈髁苏{(diào)整，增加了難度，讓題目富有挑戰(zhàn)性，結(jié)果不但沒有難倒這些小機靈鬼，反而因為有了那么一點點難度而激發(fā)了他們的學習積極性。這是因為人，特別是低年級的小學生特別的喜歡爭強好勝，而我又恰倒好處地利用他們的這一天性來。
四、讓學生體驗數(shù)學的價值。
1在完成了數(shù)字的排列與組合后，又運用了握手、衣服搭配和有幾種付錢方式等這些學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情作為游戲補充和鞏固。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。
2俗話說：“人無完人，金無十足”。我認為課堂教學也沒有完美的，這節(jié)課教學效果雖然不錯，但也存在很多問題。比如課堂氣氛不夠活躍，本課時是以游戲為主，但是游戲氛圍卻不夠，沒能把游戲的特氣氛完全表現(xiàn)出來。教學中的過度語言不夠精妙，有時候甚至沒有恰當?shù)倪^度語言而是直接跳到下一個環(huán)節(jié)的教學。我想這也是不是導致課堂氣氛不夠的直接原因之一。
3針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，我想作為一線的教育工作者，我們可不能忽視課堂中的點點滴滴，哪怕小到一句短短的過度語也不應(yīng)該放過，在教學中也應(yīng)該真正做到“勿也善小而不為，勿也善小而為之”。
《數(shù)學廣角》教學反思 13
上周進行了課本的最后一單元數(shù)學廣角的學習，包括《沏茶問題》、《烙餅問題》、《田忌賽馬》等3個課時。教材通過對生動有趣的生活事例及古代故事的分析，讓學生從多角度經(jīng)歷在多種解決問題的方案中尋求最優(yōu)方案的過程。本單元的難點在于如何讓學生在具體問題的解決中感悟抽象的數(shù)學思想。因此在開展本單元前我查找了有關(guān)教輔書籍和資料，從以下幾個方面去著手：
沏茶問題“教什么”和“怎樣教”、“烙餅問題”僅僅會烙就可以了嗎?“對策問題需要掌握幾個點”?帶著這些問題我開始了整單元的.教學。下面我將課后反思整理如下。
在第1課時《合理安排時間》中存在以下問題比如在引導學生研究如何在最短的時間內(nèi)使客人喝上茶的教學環(huán)節(jié)上，教學重點不夠突出，學生討論的時間不夠充分，展示學生設(shè)計的不同方案時，在方法的引導上也做得不夠，有些學生對于同一時間內(nèi)可以同時完成幾件事理解不透。有的同學能找出哪些事情可以同時做，但是卻忘了事情的先后順序，比如只能先淘米，才能煮飯，順序不能顛倒。
第二課時《烙餅問題中》首先帶領(lǐng)孩子們理解每句話的意思，然后拋出3張餅怎樣烙最省時，在學生的回答中我發(fā)現(xiàn)，生活經(jīng)驗對數(shù)學學習有較好的幫助，但有時也有負作用。例如，有位小朋友竟這樣問我：其中一個餅烙了一面后拿下，過了3分鐘就要冷了，再烙另一面3分鐘就不夠了。實際情況是這樣的，但若把它當成一個數(shù)學模型來研究時，這些就忽略不計了，這就是數(shù)學與生活的區(qū)別。所以對這種情況，我私下及時對他作出回應(yīng)，并給予解釋。（2）數(shù)學是理性的，抽象的，更是嚴謹?shù)�。教學中如何把握課堂每一個細節(jié)，從而來培養(yǎng)學生思維的深刻性。例如，在提升烙餅的時間與所烙餅的個數(shù)的關(guān)系時，我應(yīng)該及時提問：?烙2個餅需6分鐘，烙3個餅需9分鐘……，每個餅需3分鐘，有沒有不符合規(guī)律的??而事實上是有特例的：當餅的個數(shù)是1個時，就不符合此規(guī)律。所以我覺得自己在這方面還有欠缺，應(yīng)抓住時機拓展延伸，從而來引發(fā)學生的思維沖突，并通過辨析來修正此規(guī)律。?總之，重新創(chuàng)造和使用身邊的教學資源要在優(yōu)于教材上提供資源的情況下進行，在教學中要認真鉆研教材，合理使用教材資源。至于所上的課，我不管失敗還是成功，只要自己努力鉆研了，其結(jié)果并不重要。我總相信這樣一句話：不磨高一尺，怎能道高一丈呢?
《數(shù)學廣角》教學反思 14
《數(shù)學廣角——集合問題》是人教版三下第九單元的教學內(nèi)容，教材借助學生熟悉的題材，滲透集合的有關(guān)數(shù)學思想�！墩n標》指出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。……學生的數(shù)學活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！痹跀�(shù)學課堂上，教師應(yīng)當盡量為學生提供充分的時間和空間，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數(shù)學知識的過程中，從中獲得數(shù)學學習成功的`體驗，點燃學生創(chuàng)新的思維火花。
1、教學內(nèi)容體現(xiàn)生活。
數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活實際。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。所以在課堂中選擇的素材——三（1）班同學分別喜歡游玩敬亭山和喜歡游玩博物館的情況，來源于學生的數(shù)學現(xiàn)實，貼近兒童的生活實際，讓學生領(lǐng)悟到統(tǒng)計的范圍很廣，使學生覺得生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的情感、用數(shù)學的意識和解決簡單實際問題的能力。
2、探究空間體現(xiàn)廣延性。
真正控制學習進程的不是他人，而是學習者本人。在教學中，充分的探索時間和空間是有利于促進學生發(fā)展的，因此在突破本節(jié)課出現(xiàn)重疊問題的這個難點時，我選用第一組同學喜歡的情況進行研究。但是有可能被調(diào)查的這一小組沒有出現(xiàn)交集現(xiàn)象，因此我也另外準備了2張自己的名字卡片參加這一小組的調(diào)查。這樣處理使學生感受到數(shù)學問題來源于身邊，而且讓三年級學生把自己的名字貼到黑板上，大大激發(fā)了學生的學習興趣。
請學生算算一共用多少人，從而出現(xiàn)了學生算的人數(shù)與老師調(diào)查的人數(shù)不符，出現(xiàn)了認知沖突，就此營造了一個讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，激發(fā)了探究欲望，接著我安排了充足的時間、空間引導學生主動探究，重新梳理重復名字的拿去過程，直觀形象地揭示人數(shù)多出來的原因所在，巧妙的設(shè)置一個讓學生一下就找出喜歡游玩敬亭山的學生，使畫出集合圖水到渠成，讓學生進一步感受體驗到集合圖的直觀形象，簡潔明了的作用，充分交流集合圖各部分的含義，從上面的充分感知中，再到算法的引出，又是水到渠成，渾然天成，使絕大部分學生都能理解重疊問題的解決策略。整節(jié)課每一位學生自始至終共同參與，擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機會。
3、鼓勵算法多樣，體現(xiàn)思維訓練過程。
教學過程中我不是要求學生去強行理解集合思想，而是鼓勵學生獨立思考，借助已有經(jīng)驗與課前自學尋找解決問題的方法，逐步使學生理解利用集合思想解決問題的策略，從而在引導學生積極參與學習活動的同時，注重了對學生進行必要的思維訓練，進一步提高學生的學習能力。學生在交流中想到“6+1+3=10”“9+（4-3）=10”“4+（9-3）=10”等方法，這些方法是學生借助已有經(jīng)驗想到的解決問題的策略。教師充分肯定了學生的想法，在此基礎(chǔ)上提出：“9+4時有3個人加了兩次”，所以用“9+4-3”解決問題的道理。
4、借助多媒體優(yōu)化教學過程。
隨著社會的進步，現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在教學中起到了越來越大的作用，不僅豐富了教學內(nèi)容，增大了課堂容量，而且使教學活動更具趣味化、活動化、自主化，對于提高學生的學習能力，發(fā)展學生思維能起到積極的作用。在這節(jié)課中我利用簡單的動畫演示，形象地體現(xiàn)出集合思想的實質(zhì)──交集的意義，使教學難點迎刃而解，促進學生的思維更加活躍。
但是，我在教學中還存在許多遺憾：例如要求學生用圖形表示“5+3”時，學生沒有理解老師的目的，我沒有及時抓住課堂上這種生成，及時引導；沒有在課前就能貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”充分調(diào)動學生參與的積極性，同時在語言引導和把握上做得不夠，有待于今后在課堂上多捶練。
《數(shù)學廣角》教學反思 15
動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，是嘗試開啟智慧的鑰匙，給學生更多的動手機會，是學生自身成長的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。
本節(jié)課以一個故事為導火線來展開學習活動，生動有趣。在整節(jié)課的時間內(nèi)，同學們都表現(xiàn)極大的興趣與熱情，不論是在小組內(nèi)擺卡片、三人互助的“握手”游戲，還是在電腦上演示衣褲的搭配，同學們都是興趣盎然。當他們自己解決一個個問題后，當發(fā)現(xiàn)自己的解答是正確時，同學們都會情不自禁鼓掌、歡呼。這種場面使我真正感到學生才是課堂學習的`主人，教師是學生活動的組織者、引導者和參與者。為了充分發(fā)揮學生學習的主體性，照顧不同層次的學生，教師必須在課下花力氣、動腦筋、設(shè)計既能符合學生年齡特征，又能符合課標要求的課堂預(yù)設(shè)，在課堂上也要適當?shù)恼Z言、輔助教學工具，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在玩中學、在學中玩，獲得成功的喜悅。
《數(shù)學廣角》教學反思 16
通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。設(shè)計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的`方法及應(yīng)用價值，學會優(yōu)化思想。
從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位。
《數(shù)學廣角》教學反思 17
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
設(shè)計本節(jié)課時，我們可以看出教者在準備上還是挺足的，特別在信息的收集上，教師很花費了一定的心思。老師把這節(jié)課當作實踐活動課來教學，用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容，這樣把重點就放在認識與編碼兩塊內(nèi)容上，一般老師就教學身份證號碼，而對郵政編碼少有涉及，往往是一筆帶過，這樣設(shè)計非常有道理。但教材是怎樣的呢?我也查閱了人教版教材，《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級上冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學，我個人認為，第一節(jié)課教學例1例2，主要是對一些編碼如郵政編碼和身份證號碼的認識，第二課時教學如何進行編碼，第三課時進行綜合練習。所以教者就根據(jù)教材的安排，把這節(jié)課著重的放在對編碼特別是身份證號碼的認識上，讓學生初步去嘗試，充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)“數(shù)學味”
數(shù)學味或者說數(shù)學化是現(xiàn)在數(shù)學課堂提倡的理念，是我們所追求的，編碼的.很多知識都是已定知識，如果純粹讓學生了解這些編碼的話，那么一味講解學生可能更容易獲得知識，但這樣很容易上成是常識課或者生活指導課，怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢?老師在本節(jié)課做了一些努力，例如，出示不同地區(qū)的身份站證號碼，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼，在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從身份證號碼的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中教者還力圖滲透一些基本的學習方法，如觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得，如果單單讓學生獲得一些有關(guān)編碼的知識似乎意義不大，而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認識，只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，才能更多更好的認識編碼乃至認識更多更廣的生活世界，這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。
人教版數(shù)學廣角教學反思篇二
一、情境導入“理性化”
情境導入，目的是讓學生很快的排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進入教學內(nèi)容，營造一個教學情境，幫助學生在廣泛的文化情境中學習探索，導入新課的目的是要引起學生在思想上產(chǎn)生學習新知識的愿望，產(chǎn)生一種需要認識和學習的心理。
二、教學過程“簡單化”
理解“抽屜原理”對于學生來說有著一定的難度，在教學例題：把5個蘋果放進2個抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進了3個蘋果。我是這樣教學的：首先從簡單的情況入手研究(把3個蘋果放進2個抽屜，可以這么放?)，通過簡單的教學，不僅為學生學習例題鋪墊，同時又可以滲透解決復雜的問題可以將問題簡單化或者已經(jīng)學過的知識的這一種思想。
三、數(shù)學語言“精簡化”
教學，是一門學問，更是一門藝術(shù)。特別是數(shù)學這一門學科，課堂中，數(shù)學語言精簡性直接影響著學生對新知識的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進了幾個蘋果?”對于這句話，學生聽起來很拗口，也很難理解;通過思考，我將這句話變成“不管怎么放，至少有幾個蘋果放進了同一個抽屜中?”這樣對學生來說，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學中，教師應(yīng)嚴謹準確地使用數(shù)學語言，善于發(fā)現(xiàn)并靈活掌握各種數(shù)學語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化，以加深對數(shù)學概念的理解和應(yīng)用。
四、練習設(shè)計“多樣化”
練習，是學生在老師的指導下，鞏固和運用知識，形成技能，技巧并提高能力的一種教學方法。要讓全體學生計算達到熟練，思維得到發(fā)展，就必須加強針對性的練習。但是，如果在教學中，單一的進行練習，不僅學生的解題能力不容易提高，使學生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺，而且會使學生的思維呆板。由此影響學生的聽課效率和練習效果。相反，適當設(shè)計形式多樣化的練習，可以引起并保持學生的練習興趣。
《數(shù)學廣角》教學反思 18
本單元“數(shù)學廣角”主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，借助線段圖等手段讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的簡單實際問題。
成功之處：
總結(jié)歸納植樹問題的解決方法。
在例1的教學中主要學習兩端都栽的內(nèi)容，教材的安排是由一個男孩說出容易想錯的想法“每隔5米栽一棵，共栽20棵”，接著引出解決問題的方法，即從簡單的問題入手，把復雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，由此滲透數(shù)學思想——化歸思想，從而發(fā)現(xiàn)兩端都栽的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)+1，最后按照規(guī)律解決例1問題。在教學中要注意理解總長、間距、間隔數(shù)的意義及其之間的關(guān)系，要讓學生發(fā)現(xiàn)總長÷間距=間隔數(shù)。
在例2的'教學中，首先引導學生這類問題屬于什么情況，然后放手讓學生通過畫線段圖理解、分析、思考，進而發(fā)現(xiàn)當兩端都不載時的規(guī)律：棵數(shù)=間隔數(shù)-1，由此來解決問題。通過問題的解決讓學生完成做一做的第2題，學生會發(fā)現(xiàn)這類問題屬于一端栽，一端不栽的情況，啟發(fā)學生思考，獨立解決問題，并找出其中的規(guī)律，即棵數(shù)=間隔數(shù)。
在例3的教學中，首先讓學生通過畫圖發(fā)現(xiàn)封閉圖形中曲線上的植樹問題，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識找出其中蘊含的規(guī)律，即棵數(shù)=間隔數(shù)，并發(fā)現(xiàn)這與前面所學的一端栽，一端不栽的情況相符合。
通過不同植樹問題的方法的總結(jié)，學生就會依據(jù)題目的特點靈活選擇解決問題的方法。
不足之處：
1.對于在路的一旁、兩旁栽樹強調(diào)不足，導致學生在練習兩旁都栽的時候出現(xiàn)沒有乘2的現(xiàn)象。
2.對于逆向思考的植樹問題練習量不足，導致學生出錯。
再教設(shè)計：
1.注重把植樹問題進行分類：如敲鐘問題、爬樓梯問題、鋸木頭問題。
2.對于封閉圖形中的逆向問題要增強練習。
《數(shù)學廣角》教學反思 19
《數(shù)學廣角》是人教版版小學數(shù)學實驗教材三年級上冊的內(nèi)容,教材中的主情境是“配衣服”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
1、放手讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流。學生在完成這個活動的`時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題。
2、運用方法，引申練習。教學中，我先讓學生獨立完成，然后進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學生在實物投影儀前展示自己是怎么走路的時候都是都非常有順序的。
總之，這節(jié)課我先從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，注意聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。
3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，使學生的思維明晰化、條理化。
《數(shù)學廣角》教學反思 20
這一節(jié)課通過簡單的優(yōu)化問題，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學生從中體會統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，感受數(shù)學的魅力�？v觀整節(jié)課，有以下幾個特點：
一、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。
“沏茶問題”是常見的待客之禮，也是小學生比較熟悉的。因此，教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計順序，精心地設(shè)計了先請客人喝茶，再請客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學生請進招待客人的具體情境之中，激活了學生已有的生活經(jīng)驗，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使了學生積極參與學習活動。
二、給學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，讓學生成為學習的主人。
整節(jié)課以一個個具體的事例，組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動，使學生在解決實際問題中體會數(shù)學方法的應(yīng)用價值，體會優(yōu)化思想。從用已有的`生活經(jīng)驗解決沏茶問題到探索烙餅的最佳方法，再到解決生活中常見的問題，都是學生在思考、探究、操作、試驗、交流、比較，學生始終處于主體地位，學生是學習的主人。
三、充分發(fā)揮教師的引導作用，促進學生的發(fā)展。
在引導學生解決問題的過程中，教師特別注意運用緊抓主要矛盾的方式讓每個學生學會解決問題的方法，幫助學生理清思路、提升認識。整節(jié)課，既是學生探索數(shù)學知識和應(yīng)用數(shù)學知識解決問題的過程，也是學生對嚴謹求實、積極向上學習態(tài)度的體驗的過程，有益于促進學生的全面發(fā)展。
《數(shù)學廣角》教學反思 21
今天講六年級下冊的《數(shù)學廣角》抽屜原理，這個內(nèi)容在以前的課本從來出現(xiàn)過，為了讓學生更好地理解這部分內(nèi)容，我弄了一些課件，并把這個內(nèi)容分成兩個課時來講，第一節(jié)課講抽屜原理，第二節(jié)講它的逆運算，讓這難懂的內(nèi)容變得變得輕松愉快。
第一課時，我先和學生做游戲,以游戲的形式導入新課,再讓學生動手操作把3根小棒放入2個杯子，并把放的情況記錄下來，然后課件演示，讓有些同學方法不夠完整的補充好，得出：不管怎么放，至少有2根小棒要放進同一個杯子里，板書：
3÷2＝1……11+1＝2
接下來讓學生再動手操作把5本書放入2個書包（抽屜）同樣把放的情況記錄下來，得出：不管怎么放，至少有3本書放進同一個書包里，板書5÷2＝2……12+1＝3
到這時，就有些聰明的同學發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，我順勢提出如果是7本書放進2個抽屜呢，至少要有幾本放進同一個抽屜里？9本呢？小組討論得出：7÷2＝3……13+1＝4
9÷2＝4……14+1＝5
再用課件演示，讓學生更深刻理解。
當學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律時我總結(jié)抽屜原理：要把A個物體放進N個抽屜，如果A÷N＝B……C（C不等于0），那么一定有一個抽屜至少可以放B＋1個物體，也就是說有一個抽屜至少要放進B+1個物體。
應(yīng)用原理讓學生練習課本中的做一做，此時我欣喜地看到學生已經(jīng)很快就可以解答此類問題了！
此時學生對挑戰(zhàn)更難的'問題興趣盎然，就很自然地導出課本中的另一道題：向東小學六年級共有370名學生，其中六（2）班有49名學生，六年級里一定有兩個人的生日是同一天的，六（2）班中至少有5個人是同一個月出生的，對嗎？為什么？
對有困難的學生我稍作提示：可把一年365天看作是365個抽屜，同樣的道理一年12個月看作是12個抽屜，學生就恍然大悟了。有了這題的鋪墊，在做“張叔叔參加飛鏢比賽，投了5鏢，成績是41環(huán)。張叔叔至少有一鏢不低于9環(huán).為什么？”學生很容易把5鏢轉(zhuǎn)換成5個抽屜了。我及時表揚了學生的聰明和積極參與的熱情。
《數(shù)學廣角》教學反思 22
通過這一內(nèi)容的教學，訓練學生有序的思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。
1、在放手讓學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成上衣和褲子搭配的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的時候解決了這個問題。
2、學生積極思考，勇于表達自己不同的.想法，學生不同的解決思路歸根結(jié)底要作到有序思考，不重復，不遺漏。
3、運用方法，引申練習。
教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組的交流和全班反饋，學生從衣服搭配遷移到走路有幾種不同的走法有些困難，針對教學中出現(xiàn)的問題，充分利用課件演示，幫助學生進行有序思考，解決問題�？傊@節(jié)課我都從學生身邊的情景出發(fā)，通過問題引導學生積極思考，注意聯(lián)系學生的生活實際，拉近了數(shù)學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數(shù)學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：
1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供探索的空間，給學生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。
2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組合作學習，然后進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。
3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化.<
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