《What can you do》的教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終注意結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，依據(jù)新課標的理念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。借助多種教學(xué)手段使教學(xué)充滿生活化，情景化。各環(huán)節(jié)過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，課堂上始終洋溢著和諧、親切的氣氛，體現(xiàn)在如下幾點：
首先是新課導(dǎo)入非常成功。我利用學(xué)生最喜愛的chant，調(diào)動學(xué)生手、腦、口等身體各部位，讓他們在一個寬松的氛圍中，盡情展露自己的英語表達能力。接著利用單詞卡片把復(fù)習的內(nèi)容創(chuàng)造性地溶入歌謠，進行師生互動，把課堂氣氛營造得更加有趣，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，自然引入新課的教學(xué)。
其次，創(chuàng)設(shè)真實情景，采取多種策略，調(diào)動多元感官，讓學(xué)生在看、聽、說、做、演中感受新知，突出本課的教學(xué)重點Are you helpful at--?What can you do ? 句型。
最為精彩的是學(xué)生表演在母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)的這一情景。我扮演媽媽的反串演示給學(xué)生留下了深刻的印象。而我藝術(shù)性的真切表演，又激發(fā)了學(xué)生的表演欲。學(xué)生參與的積極性很高，并且能真實地表演。突破了熟練流利地使用本課時的教學(xué)重點句型并在實際情景中運用的教學(xué)難點�？紤]到學(xué)生的個體差異，我出示了對話內(nèi)容示例，進行分層次教學(xué)。收到了異想不到的教學(xué)效果。當我叫同學(xué)上講臺表演時，班上的一位上課從不敢發(fā)言的后進生舉起了手，用期盼的眼神看著我。當我懷著只想讓他試一試的心情叫他上講臺時，他竟參看我出示的對話示例與另一位學(xué)生成功合作完成了此次活動。這充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的特點：既調(diào)動了優(yōu)生的學(xué)習興趣，又激發(fā)了后進生的求知欲望。
再次是本課教學(xué)中有機地滲透品德教育。本課中的德育內(nèi)容相當明顯，熱愛勞動，樂于助人是教師在教育過程中應(yīng)當溶入的內(nèi)容，愛父母、尊長輩是教師要傳授給學(xué)生的重要方面。本課教學(xué)中我充分注意到這點，整個教學(xué)過程都給學(xué)生以思想的熏陶，享受愛的體驗。譬如我精心創(chuàng)設(shè)的幾個情景如打掃教室的情景；王奶奶臥病在床，號召同學(xué)們幫王奶奶做家務(wù)的情景，還有母親節(jié)幫媽媽做家務(wù)事的情景等等使學(xué)生在學(xué)習新知的同時，潛移默化地受到了品德教育。
整堂課我還會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)。豎起大拇指用“Great.You’re helpful. Excellent. Well done. Good job.”等來激勵學(xué)生。對表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，還讓全班同學(xué)為他們的成功鼓掌。這種多元的評價大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生敢于開口，樂于參與到教學(xué)活動中來。譬如班上一位英語語言方面很差勁的同學(xué)從沒舉過手，在學(xué)生做報告的那一環(huán)節(jié)中竟然也舉起了手，我注意到了，立刻請他上臺，雖然他還是說不出幾個單詞，并且還是全班同學(xué)一起幫他完成報告，但卻勇敢地上臺展示自我。這說明恰當?shù)脑u價震撼了學(xué)生的心靈，激起了他們對所學(xué)知識產(chǎn)生肯定的、積極的情緒體驗，引發(fā)了學(xué)生熱愛知識、追求知識、相互熱愛的情感，密切了師生關(guān)系。強化了學(xué)生學(xué)習的興趣。
本堂課遺憾的地方是：課中有些學(xué)生有時表現(xiàn)有點拘束，不夠平時大膽，活躍。這又是我一次經(jīng)驗的積累。也充分說明教師的一言一行都要考慮到兒童的心理特點。
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