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《連除應(yīng)用題》教學(xué)反思范文
今天上了一節(jié)解決實(shí)際問題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在列式計(jì)算時(shí)盡可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生說說每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問題的能力。
在教的時(shí)候，每做完一題都會(huì)問學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生說不清楚，有的人越說越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。
但在交流思考方法的時(shí)候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱。學(xué)生在說的時(shí)候說不清楚，后來課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說出來，二年級(jí)學(xué)生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對于應(yīng)用題說說第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語言來表達(dá)還是有一定的困難的，只有那些好的學(xué)生才說的出來，所以，等到上下一個(gè)班級(jí)的時(shí)候我改變了一下教學(xué)方法。
就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個(gè)條件中找出兩個(gè)向關(guān)聯(lián)的條件，看看根據(jù)這兩個(gè)條件你能求出什么問題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題”，這樣下來學(xué)生會(huì)說多了，條理層次也比剛剛清楚。
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