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《認識單雙數》教學反思范文
在當今社會生活中,教學是重要的任務之一,反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢?下面是小編為大家收集的《認識單雙數》教學反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
《認識單雙數》教學反思 1
1.本次活動以游戲開始,在游戲中結尾,整個活動貫穿于一系列動靜交替的游戲中,并結合幼兒的日常生活經驗,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中比較好的掌握了單雙數,豐富多樣的形式使抽象的數學變得生動,形象,讓幼兒更容易接受,更喜歡學習。
2.整個活動條例還是比較清晰。結合幼兒日常生活經驗來學習單雙數,并運用了觀察法,操作法,游戲發(fā),歸納法,特別是操作法的運用,是突破教學重點的'一個有效方法,幼兒可以通過自己親手操作,再加上老師的合理引導。達到了幫助幼兒整理經驗,明確概念的目的。
3.幼兒能積極主動的參與到游戲中,教具的運用符合幼兒的年齡特點,幼兒基本能獨立完成,在操作中,幼兒能自己動腦筋探索,獲得經驗,多種智能得到了發(fā)展和提高。
4.本次教學活動的難點達成很不理想,第四個大環(huán)節(jié),只有極少數幼兒能根據歸納出的單雙數規(guī)律,準確說出20以內的數字是單數還是雙數。直接運用卡片來判斷很抽象,幼兒不易掌握。應該還是先要投放學具讓幼兒操作。怎樣才能讓幼兒準確的掌握任意一個數字是單數還是雙數?是我下一步應該思考和探索的問題。
《認識單雙數》教學反思 2
認識10以內單雙數》是一個數學活動,其主要目標是:了解單數和雙數的含義,學習區(qū)分10以內的最大和最小的單數和雙數。根據目標,我是這樣設計、開展活動的:
第一環(huán)節(jié)是在活動的開始部分,我出示了一些動物圖片,讓小朋友給動物們兩個兩個的圈起來。在這個環(huán)節(jié)里,我以幼兒的生活經驗為基礎,巧妙地抓住了數學知識與生活的融合,提高了幼兒的興趣,營造出良好的學習氣氛。
第二環(huán)節(jié)我讓幼兒通過操作,來探索發(fā)現單數、雙數的特征,我們在操作材料“數字與籌碼”, 每個數字卡下方擺出相應數量的籌碼。再分別將籌碼2個2個地擺放在一起,看看哪些數下面的籌碼可以2個2個地找到朋友,這些數叫雙數。哪些數下面的籌碼2個2個地擺完后還剩下一個,這些數叫單數。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識的過程。我覺得幼兒在這個活動中能積極主動地操作、探索。
第三個環(huán)節(jié)小朋友們把單數和雙數找出來分成兩隊,再分別找出最大最小的單雙數。這一環(huán)節(jié)讓小朋友們進一步感知10以內的單雙數。
最后一個環(huán)節(jié)是游戲“抱一抱”,這個游戲幼兒掌握得很快,在活動中我及時調整策略,通過速度的`變化以及動作的變更(如:單數抱自己、雙數和好朋友抱一抱)來提高游戲的趣味性,讓幼兒更充分地進行練習。
本次活動的亮點在第二環(huán)節(jié),是通過小朋友自己動手操作來感知單雙數,活動中我們也發(fā)現了一些問題:比如有些幼兒操作還好,但是歸納、表述的能力還欠佳等,這需要我們今后給予更多的鼓勵與幫助,讓他們取得更大的進步。
《認識單雙數》教學反思 3
通過本次微課制作活動,受益頗豐,下面我將從以下幾個點進行反思。
一、微課選題《綱要》中明確指出:
數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。如何將枯燥的數學活動融入孩子的生活,激發(fā)孩子對數學活動的興趣,是數學活動的主要目標。通過微課這一新型媒介,運用游戲化的模式,萌發(fā)幼兒對此次微課的學習興趣,同時幫助幼兒區(qū)分10以內的單數和雙數。
二、優(yōu)點分析本次微課制作具有情境性、趣味性、教學性、目的性,結構完整等優(yōu)點,具體如下:
。1)有趣的'情景化教學微課中采用幼兒熟知的去游樂場玩,分水果等情景化的環(huán)節(jié),使幼兒對本次活動產生濃厚的學習興趣
(2)循序漸進的教學步驟根據幼兒的接受能力,采用由淺入深,循序漸進的教學模式,首先講解單與雙的含義,然后詮釋了區(qū)分單與雙的方法,再通過實際操作區(qū)分單數與雙數。直觀、詳細地為幼兒講解單雙數的相關知識,充分體現了教學性強、目的性強的特點。
(3)適宜的語音講解微課中教師語調抑揚頓挫,語速慢,另一方面素材適宜,視頻配色與情境的設計符合幼兒學習特點,音畫同步適于大班幼兒學習。
三、問題分析
1、質量的提升,錄音效果有忽大忽小的情況,應增強穩(wěn)定性和統一性。
2、拍攝技術提升應該多學習拍攝技巧,在畫質、角度各個方面都需要提升四、努力方向還需加強微課制作技術方面的學習,提高技術操作性。
《認識單雙數》教學反思 4
這次的教研活動內容是大班數學活動《認識10以內的單雙數》,采用同課異執(zhí)的形式!巴n異執(zhí)”顧名思義,就是同一節(jié)課,由不同的教師來執(zhí)教。我在想,這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思考,能提高我們多少的能力?不由對這個活動充滿了期待。
教學活動由年輕的C和G執(zhí)教,教學流程是這樣的:情景導入,激發(fā)興趣——超市購物,感知單雙數——交流討論,理解單雙數——操作、游戲,鞏固單雙數。雖然教案是一樣的,但在一些細節(jié)的處理上卻有不同之處,引發(fā)我們的思考:
首先是給購物環(huán)節(jié),第一個活動中教師先演示怎樣使用代用券(每2元圈起來)、購物、付款(把相應的“錢幣”撕下來給收銀員),然后讓幼兒操作圈一圈,交流“你可以買幾樣東西?”幼兒購物后交流“你有幾塊錢,買了幾樣東西,還剩錢嗎?”第二個活動中教師也是先演示圈一圈,購物時直接把卡片覆蓋在相應的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進行購物,減少了幼兒的等待時間,使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是教師先示范,幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些,讓幼兒操作在前,教師提升總結在后呢?
在交流環(huán)節(jié),一個活動中老師先讓剩下一元錢的幼兒逐一說“我有幾元錢,買了幾樣東西,還剩幾元錢”,老師逐個出示相應的代用券并按順序排列。另一個活動中老師用“代用券回收”的策略——剩下一元的放左邊,沒有剩的放右邊,讓幼兒一下子把代用券分成了兩組排列,然后教師再進行小結出示漢字“單數”、“雙數”以及相應的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎。給我的啟示是同樣的一個環(huán)節(jié),教學效果會因設計的不同而有所不同,教師要更加關注環(huán)節(jié)的緊湊和有效,避免重復和冗長。
在感知單雙數排列規(guī)律上,兩位教師都用了兩種顏色的卡片來寫單雙數,也都是按照順序進行了排列,但第二個活動中幼兒很快就能發(fā)現排列的規(guī)律是一個單數、一個雙數。我想原因是由于第一個活動中的卡片既有數字又有硬幣圖示,使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設計使用要盡量減少干擾因素。
另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的交流環(huán)節(jié)是否一定需要?我感覺這樣的操作活動在當時的`效果不是很大,因為大家的材料不同,糾錯也只是該組幼兒的參與,對大多數孩子來說是沒有效果的;其次是導致教學活動時間過長,幼兒注意力無法很好集中。我想解決的辦法是教師可以在課后進行批改,看看孩子是否掌握。對于個別的問題,教師可以采用個別輔導的方法,而對于大家都存在的問題,教師可以針對該問題再次集體教學。
同課異執(zhí)活動結束了。這樣的研討活動使我們關注的重點不在于一節(jié)課的成與敗,而是引發(fā)我們思考怎樣更好地上好一節(jié)課!它留給我們思考的很多,如幼兒記錄經驗的積累問題,孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有,教研活動中幼兒的人數都只是班級中的少數,而且一般還是能力較好的幼兒。那么,在平時的教學中面對全班全部幼兒教學時對個體幼兒的關注和指導問題,班級中剩下的能力更差的孩子的指導問題等等,都將引發(fā)我們的思考、研討和實踐,期待著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。
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