- 相關(guān)推薦
《大氣壓強(qiáng)》課堂教學(xué)反思范文
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)反思一
在備《大氣壓強(qiáng)》這堂課時(shí)，我力圖體現(xiàn)新教材的理念，通過(guò)覆杯及其他的實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的原理，拓展學(xué)生的思維，真正體會(huì)到大氣壓的存在，體會(huì)到生活中處處有科學(xué)。
在做覆杯實(shí)驗(yàn)時(shí)，我將紙片蓋在杯子口，然后倒過(guò)來(lái)，紙片由于重力掉下。然后在杯中裝滿水，將紙片蓋在杯子上，然后倒過(guò)來(lái)。學(xué)生們驚奇的發(fā)現(xiàn)，紙片居然沒(méi)有掉下來(lái)。我順勢(shì)提問(wèn)——這是由于什么原因呢？有的學(xué)生思維很快，說(shuō)：“紙片被水吸住了！”這個(gè)答案令我很意外。我靈機(jī)一動(dòng)，將杯中水倒掉一半，此時(shí)，杯中也有水，倒過(guò)來(lái)為什么紙片掉下來(lái)了？看來(lái)不是被水吸住了，而是被大氣托住了！這樣結(jié)合理論分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到容器外存在壓力或壓強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)到大氣也有壓強(qiáng)。
在講馬德堡半球可利用塑料吸盤(pán)，讓它吸在玻璃板上，讓學(xué)生感受大氣壓的大小。
托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)大氣壓值很重要。由于水銀有毒不適宜在課堂演示，但通過(guò)動(dòng)畫(huà)講解，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中一定要有玻璃管豎直和傾斜的對(duì)比及玻璃管粗細(xì)的對(duì)比，讓學(xué)生知道水銀柱的高度差與管子的粗細(xì)、豎直與否都無(wú)關(guān)。
在“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)的教學(xué)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的`有關(guān)生活事例。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤(pán)”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：
�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤(pán)按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；
�。�2）帶有塑料吸盤(pán)的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；
�。�3）有一種尾端帶吸盤(pán)的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤(pán)，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）有時(shí)可以看到，搬運(yùn)大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個(gè)橡皮吸盤(pán)壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起來(lái)。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
《大氣壓強(qiáng)》教學(xué)反思二
基于分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話式教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作的良好品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、良好的思維力和豐富的想象力；有利于培養(yǎng)他們善于動(dòng)手、精于實(shí)踐的能力和敢于展示自己的精神風(fēng)貌，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一條現(xiàn)實(shí)性道路。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我在以下四個(gè)方面有較深的體會(huì)：
1、物理情景是物理學(xué)習(xí)的'催化劑，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中，有的同學(xué)提出，硬紙片不掉下來(lái)，是不是被水“粘”住了？這時(shí)，我們可設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來(lái)是由于大氣壓作用而不是被水“粘”住的？我設(shè)想的物理情景有：人工模擬真空──將玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽掉，再觀察紙片的“命運(yùn)”；可以觀察硬紙片的凹凸情況──是向上凹還是向下凸……然后由此展開(kāi)討論和實(shí)驗(yàn)，就可明確是不是被水“粘”住了。
2、學(xué)生的思維活動(dòng)不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的刺激作用，在“做中學(xué)”，將學(xué)生的思維和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生積極的情感投入。比如：在測(cè)量大氣壓數(shù)值的活動(dòng)中，一開(kāi)始在“分組學(xué)習(xí)，合作求知”環(huán)節(jié)中，可以不給任何器材，讓學(xué)生先自行討論和確定器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；在此基礎(chǔ)上，在“思維對(duì)話，探究疑難”環(huán)節(jié)中，再分組由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這會(huì)讓學(xué)生感到極大的興奮，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)源于他們自己的勞動(dòng)成果。
3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清物理知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能，把握物理知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。比如：托里拆利實(shí)驗(yàn)中，管子裝水銀時(shí)進(jìn)入空氣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？為何選用水銀，而不用水或其他液體？等等，通過(guò)一系列引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生在“不知不覺(jué)”中，“重溫”科學(xué)家經(jīng)歷的實(shí)踐過(guò)程，最后達(dá)到在過(guò)程中掌握知識(shí)、方法，提高科學(xué)探究能力的目的。
4、教學(xué)中教師雖然退出了絕對(duì)支配的地位，但其重要作用并沒(méi)有被削弱，反而對(duì)教師提出了更高的要求。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況和拓展延伸中學(xué)生提出的開(kāi)放性問(wèn)題，并做出及時(shí)評(píng)價(jià)。這要求教師必須認(rèn)真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識(shí)和高超的駕馭課堂的能力。同時(shí)，增強(qiáng)自己的科研能力。比如：在展示“瓶子吞蛋”時(shí)，學(xué)生李召輝提出“為什么用熟蛋，而不用生蛋？”這種問(wèn)題就是課堂生成的火花，教師要及時(shí)地抓住這種機(jī)會(huì)。我馬上表?yè)P(yáng)李召輝同學(xué)善于思考、敢于鉆研，提出了非常有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q這個(gè)問(wèn)題。片刻后，望著李召輝紅撲撲的臉龐和同學(xué)們求知的大眼睛，我拿出了提前準(zhǔn)備好的生雞蛋分發(fā)給各個(gè)小組，請(qǐng)他們與手中的熟蛋比較，觀察二者的不同。一會(huì)，同學(xué)就找到了關(guān)鍵：生蛋表面粗糙，容易進(jìn)氣；生蛋外殼硬脆彈性差，容易破裂。熟蛋表面光滑，摩擦力小且密封性好；熟蛋彈性好，容易變形。
【《大氣壓強(qiáng)》課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大氣壓強(qiáng)反思06-21
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思04-09
大氣壓強(qiáng)反思[熱門]06-21
大氣壓強(qiáng)教學(xué)反思（精選9篇）04-07
大氣壓強(qiáng)的教案03-01
壓強(qiáng)教學(xué)反思04-03
初中物理《大氣壓強(qiáng)》教案07-26
大氣壓強(qiáng) 課后練習(xí)05-01