《小兔運南瓜》教學反思范文

　　《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓學生的大腦動起來。

　　因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。我的做法是：

　　一、童話引路，激發(fā)情感。

　　童話是學生喜聞樂見的，小學低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設了小兔在南瓜地里準備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調動了他們興致，一個個爭先恐后地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。

　　二、換位思考，想說就說。

　　我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧�！边@句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經手舞足蹈地示范了起來。這個環(huán)節(jié)也為學生創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。

　　當孩子們將自己的辦法匯報出來時，想法之新奇著實讓我驚嘆，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實際，但孩子的敢想敢說是值得贊賞的！

　　三、結合實際，師生評說。

　　古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實用，還應教給孩子從生活實際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一只小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點的要求后，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙并請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。

　　四、從故事中來，回到故事中去。

　　學生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

　　學習成功是最足以促使學生后續(xù)學習的一種動力。本課教學中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎”為“誘餌”，讓學生展開“看、想、說、問、評、演”的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組里再說、再交流討論。我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點辦法說得好的學生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。激發(fā)了學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中并長久保持，處于積極的狀態(tài)，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

　　通過本課，我感嘆孩子的想像力、表演能力，堅信只要給孩子想象飛翔的空間，他們一定能在這片天空中展翅翱翔！

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