溫度計教學(xué)反思范文

　　11月24日，星期五，我在本校實驗室上了一堂區(qū)有效教學(xué)研討課，課題是人教版八年級上冊第四章第一節(jié)溫度計，學(xué)生為初二（2）班學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，剛過去的中段考全校倒數(shù)第二。不過因為我是班主任，而且對學(xué)習(xí)抓得緊，成績有上升的趨勢。

　　下面說說教學(xué)反思。

　　活用素材，調(diào)動課堂氣氛

　　在課題導(dǎo)入部分，我考慮到這一節(jié)是整章書的開頭，必須要有一個總領(lǐng)性的導(dǎo)入；而且學(xué)生第一次上全區(qū)公開課，有點緊張，必須要設(shè)計一個能讓他們放松的開頭。碰巧，當(dāng)日是“2006年廣東國際旅游文化節(jié)”的開幕式。于是我先貌似隨便的問了一句：“明天星期六了，大家有什么好的活動安排？”學(xué)生在這種環(huán)境下一開始自然不敢放肆，于是我讓學(xué)生讀了《廣州日報》11月15日刊登的旅游文化節(jié)的活動安排。學(xué)生聽到“美食節(jié)不設(shè)門票”，果然有所放松。然后我及時提問：“如果開幕式下雨怎么辦？”有學(xué)生接口：“打傘去！”我又讀了《廣州日報》11月22日的一則新聞，引入“人工降雨”這一話題，完成了總領(lǐng)性的導(dǎo)入。然后追問：“水、霧、雨、雪、霜的本質(zhì)都是水，是什么因素導(dǎo)致它們有不同的形態(tài)？”，這樣就引出了“溫度”。全過程耗時少，過渡自然，課堂氣氛也得到放松。

　　在課堂中部，為了說明℃的讀法，我引用了“新聞日日睇”當(dāng)中一段，本土新聞人氣節(jié)目、本土語言，也起到了調(diào)動課堂氣氛、達成目標(biāo)的作用。

　　重編教材，節(jié)省課時

　　教材安排了“自制溫度計”的演示實驗來說明常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到學(xué)生在小學(xué)自然已經(jīng)學(xué)過了這一內(nèi)容，而且自制溫度計如果太小后排學(xué)生看不清楚，如果太大精確度難以保證，于是就取消了這一演示實驗，轉(zhuǎn)而布置為課后動手作業(yè)，從而節(jié)省了時間。今天收到學(xué)生作業(yè)，大多數(shù)都能完成，有幾個精度還不錯。

　　控制實驗器材，集中學(xué)生注意力

　　以前做光學(xué)實驗時，實驗桌上實驗器材太多，學(xué)生注意力易分散，課堂紀(jì)律很難保證。這次我吸取了教訓(xùn)，實驗室溫度計、體溫計一樣一樣的發(fā)，同時鼓勵學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也有效的預(yù)防了學(xué)生走神。

　　事前預(yù)告，減少器材損耗

　　在“溫度計的使用”環(huán)節(jié)，我根據(jù)教材編排目的，直接討論出正確操作方法，節(jié)省了課時。同時貼出了錯誤的操作（實驗室溫度計拿出來讀數(shù)、用體溫計測沸水導(dǎo)致體溫計損壞、在測量時溫度計不豎直放置），起到警示作用。后來實驗時，學(xué)生操作普遍正確，也減少了器材損耗。

　　攝氏溫標(biāo)定標(biāo)教學(xué)草率

　　本節(jié)課已經(jīng)準(zhǔn)備了冰塊、沸水、未定標(biāo)溫度計。在設(shè)計教學(xué)過程時，沒有考慮到“物盡其用”，對于攝氏溫標(biāo)定標(biāo)這一內(nèi)容處理草率，直接“灌”給了學(xué)生，沒有動手操作。這也導(dǎo)致了后來學(xué)生交上來的“自制溫度計”普遍沒有準(zhǔn)確刻度。

　　語言不夠精煉

　　在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，語言不夠精煉，指示不夠明確，以致學(xué)生觀察太過發(fā)散，對于重要細(xì)節(jié)（體溫計“縮口”）反而沒有注意到。在學(xué)生做出正確觀察（量程、分度值）沒有及時板書。在談及體溫計的特點時，語言條理性也有待提高，也沒有相應(yīng)板書。

　　實驗操作設(shè)計有待完善

　　在“使用溫度計”環(huán)節(jié)，我設(shè)計了估測和測量人體腋下溫度、樣品一、樣品二三項。在這個過程中，布置樣品浪費了一些時間，并且沒有設(shè)置學(xué)案，多數(shù)學(xué)生態(tài)度隨便，效果一般。如果設(shè)置學(xué)案，項目改為估測和測量人體腋下溫度、當(dāng)時氣溫、樣品一的話，效果應(yīng)該會好得多。

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