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《神鳥》教學(xué)反思3篇
《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機(jī)智地從可汗手中逃脫的故事。以下是小編給大家整理的《神鳥》教學(xué)反思3篇，喜歡的過來一起分享吧。
《神鳥》教學(xué)反思一
開學(xué)第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個(gè)愉快的假期，學(xué)生們都很興奮，為了使學(xué)生們能夠最快的進(jìn)入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我采用了如下的設(shè)計(jì)。
文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的`閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改。
學(xué)生通過充分品讀課文重點(diǎn)語句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯(cuò)事，甚至?xí)䝼盁o辜，傷害忠良；要做一個(gè)善良的人。給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想了自己，使得他們認(rèn)識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
《神鳥》教學(xué)反思二
《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一只聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。
在教學(xué)時(shí)，我注重培養(yǎng)孩子們的朗讀訓(xùn)練，從品讀中去感悟作者的情感。這篇課文值得朗讀的地方應(yīng)當(dāng)是神鳥的三個(gè)故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的是讓孩子們朗讀婦女訓(xùn)斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學(xué)生一起朗讀后，語速變得緩慢一點(diǎn)兒也不像生氣的樣子，所以我在班里模仿了貓被訓(xùn)斥的聲音“喵......喵......”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎么不像被訓(xùn)斥的貓呢？”我反問道：“那么你們剛才的朗讀像是訓(xùn)斥嗎？像催眠曲，我聽后都快睡著了！”經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生隨后的朗讀達(dá)到了預(yù)期的效果，把我這只可憐的貓著實(shí)嚇了一跳，原來主人生氣是這個(gè)樣子！我為孩子們的出色朗讀而高興。
課堂上巧妙的朗讀指導(dǎo)，需要老師與學(xué)生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁。學(xué)生朗讀的引導(dǎo)需要老師的智慧與靈光，需要老師站在學(xué)生身邊、進(jìn)入學(xué)生心里，一起與學(xué)生感悟，這樣才能達(dá)到朗讀指導(dǎo)的效果。
在教學(xué)中，我巧妙地引發(fā)學(xué)生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學(xué)一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的'袁子恒也回答得讓人感動(dòng)。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時(shí)，被主人誤認(rèn)為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐�！蔽译S即追問：“你想對主人說什么話？”“希望主人能夠弄清事實(shí)再做決定，錯(cuò)殺了一只貓，多可惜�。 蔽覀儾挥勺灾鞯匕颜坡曀徒o了他。
聽到學(xué)生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們真正地品嘗到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣。
《神鳥》教學(xué)反思三
《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是一只神鳥三次機(jī)智地從可汗手中逃脫的故事。課文內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中套小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)應(yīng)采用“長文短教”、“抓重點(diǎn)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。教學(xué)時(shí)，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
課前，我先引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認(rèn)識和了解。
初讀課文，整體感知時(shí)，我提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱自學(xué)。這樣給學(xué)生與文本充分交流的時(shí)間，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會神鳥的聰明伶俐時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。引導(dǎo)學(xué)生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰腵，感受神鳥的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生敬佩之情。讓學(xué)生充分品讀課文重點(diǎn)語句，探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就是因?yàn)槿藗儧]有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生體會到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無辜�！�
學(xué)了這篇課文后學(xué)生們都明白了故事要告訴我們的道理。
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