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北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思（精選6篇）
在不斷進步的時代，課堂教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思，歡迎大家分享。
北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思 篇1
二年級數(shù)學下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在學生初步認識除法的含義、掌握表內(nèi)除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數(shù)的除法。學習有余數(shù)的除法，加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數(shù)及余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理，同時又可以鞏固表內(nèi)除法計算，還為以后進一步學習一位數(shù)除多位數(shù)的除法打下基礎。
動手操作必須和算式相結合，兩者脫節(jié)是我們教學中容易出現(xiàn)的問題，怎樣進行有效結合呢？教學中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。我首先讓學生分一分，在列豎式時知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起學生的回憶：20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數(shù)的下面，相減得0，表示全部分完了。
反思：
1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。
學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的'“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。
2、在探究中理解除法的試商方法。
學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程。
不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。
北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思 篇2
在課程一開始，我創(chuàng)設了吃蘋果、數(shù)蘋果、分蘋果的情鏡導入新課，并提出數(shù)學問題，通過動手操作解決簡單的實際問題，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)了學生學習的興趣。
接著，通過分蘋果的實際操作，引導學生進一步感悟除法的意義，強調(diào)平均分，使得學生對除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會。
教學中，通過分蘋果的`活動，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學生先分一分，再列出除法算式，學生在學習表內(nèi)乘除法時，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫出得數(shù)，教材安排了20個蘋果可以放幾盤分活動，并且列舉了四種方法，在此基礎上，讓學生按照自己的想法來分蘋果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。加深了學生印象。但這節(jié)課也存在不足，在介紹除法豎式時沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序，很多時候都是我先講學生動手操作在后，我應該留機會給學生上去講。
北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思 篇3
《分蘋果》這節(jié)課是在學生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學會了2-5的乘法口訣，口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的，是通過讓學生動手分一分，初步體驗平均分的意義，來感受平均分與生活的聯(lián)系。體現(xiàn)了動手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續(xù)學習、體會除法意義的重要基礎。
我認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學生學。因此選擇的教法應以學生為中心，為學生的自主學習而服務，以培養(yǎng)學生學習能力為目的，以學生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；
2、激勵法；
3、多媒體輔助法；
4、開放式教學法�！敖淌菫榱瞬唤獭保梢娊虒W貴在教給學生學習方法。教學中讓學生充分地參與探究，動手實踐，討論交流，獲取新知，領悟方法，形成解決問題的能力。
我從學生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設計了一個小熊過生日的情境，創(chuàng)設了12個蘋果怎么平均放在4個盤子里的問題情境，使學生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的`樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學生在分小圓片的活動中進一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。讓學生在活動中充分體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。整個課堂活動中，讓學生個個參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個課堂活而不亂。從而使學生感到不是“學數(shù)學”，而是在“玩數(shù)學、體驗數(shù)學”。這節(jié)課學生有比較明顯的進步和發(fā)展。
北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思 篇4
數(shù)學來源于生活，自然要還原于生活，本節(jié)課我結合“分蘋果”的具體情境進一步使學生體會道了平均分的兩種分法：
一是指導平均分成幾份，問每份分到幾個；
二是知道按幾個來分，問能分成幾份。教學中，教師很注意發(fā)現(xiàn)學生中不同的解題思路、方法、答案。
通過第4題變式練習“還可以怎么分組”，把24名同學平均分成4隊；把24名同學，每3個人站一排；把24名同學，每4個人站一排。有個別同學甚至想到了分成12個組和一人就分一組，這些已經(jīng)超出了學生目前的.知識基礎，卻又在情理之中。這也體現(xiàn)出學生的平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。
北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思 篇5
本課是有關10的加，減法的比較重要的環(huán)節(jié)。
教學時通過操作活動讓學生初步理解得數(shù)是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數(shù)感。因此，為了能使這節(jié)課更加生動和富有真實情境感，在教學時，我充分利用課件，通過讓學生把10個蘋果分成兩堆的情境導入，然后讓學生用學具代替蘋果自己動手分一分；學生交流分的方法；最后再引導學生思考：要使自己分的`方法最多，既不重復，也不遺漏，應該怎樣分這樣有利于培養(yǎng)學生的有序思維的能力。
讓學生在有序的分蘋果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節(jié)課教學的重難點，要突破這個重難點，我們在設計時，先由老師扶著寫出兩組10的組成和加，減法算式，接著讓學生自己寫出其余的幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書。最后讓學生讀算式，讀10的組成，做練習的第1，2題，使學生突破這個難點。但是，由于自己在讓學生分蘋果時，反復重復了分的過程以及將組成和算式分開來完成，耽誤了時間，后面的練習未能完成。在今后的教學中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng)新地設計教學環(huán)節(jié)；結合一年級學生的特點，增加教學的趣味性，游戲性，生活性，充分調(diào)動學生的學習積極性。
北師大版小學二年級下冊數(shù)學《分蘋果》教學反思 篇6
本節(jié)課北師大版二年級下冊第一單元除法的起始課《分蘋果》。這節(jié)課的主要內(nèi)容是學習除法的豎式計算。本節(jié)課具有承上啟下的作用。承上的是，學生在二年級上冊已接觸到了除法，并理解了除法的意義和較為熟練的掌握了運用乘法口訣求商的方法，所以學生能過根據(jù)所學，運用數(shù)學信息，提出有關于除法的數(shù)學問題并解答。啟下的是，本節(jié)課所學習的除法的豎式計算，為學生將來學習更為復雜的除法打下基礎。所以本節(jié)的重點是引導學生結合具體的分物過程，在了解除法豎式各部分的意思的基礎上學習豎式，進一步加強學生對除法意義的理解。在這個過程中要讓學生掌握除法豎式的書寫格式，這也是啟下的重要一環(huán)。
成功之處：
1、在上課的起始跟著學生一起復習除法的意義，運用乘法口訣求商的方法和除法各個部分的`名稱，為新授課做準備。
2、讓學生根據(jù)主題圖，找出數(shù)學信息，并根據(jù)自己選出的兩個數(shù)學信息提出有關于除法的的數(shù)學問題并列式解決提出的數(shù)學問題。
3、鼓勵學生運用多種方法解釋如何解決除法問題，并引導學生說一說，擺一擺。
不足之處：
1、在介紹除法豎式時，沒有結合除法的意義來解釋，只是單純的引導學生觀察，橫式與豎式中被除數(shù)、除號、除數(shù)和商之間的對應關系。
2、沒有介紹清楚除法豎式的書寫順序。
3、沒有設置動手操作的環(huán)節(jié)，讓學生擺一擺，進一步鞏固除法的意義。
需要改進的地方：
1、認真專研教材，把握教材中各個環(huán)節(jié)之間的關系，比如說，本節(jié)課需要著重把圓圈2中所提煉出來的除法的意義，運用到圓圈3講除法豎式中去，學生不僅可以學習到除法豎式的書寫，也可以進一步加強對除法意義的理解。
2、需學習提問的技巧，爭取做到提出一個問題之后，學生能馬上明白老師的用意。
3、在備課時，要在需要學生動手操作的環(huán)節(jié)上，設置對學生學習該知識有幫助的操作活動。
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