二年級(jí)上冊(cè)《送小螞蟻回家》的教學(xué)反思

　　第23課《送小螞蟻回家》是一篇?jiǎng)尤说耐�話故事。講了一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻，睡蓮救他上來，蜻蜓、螢火蟲幫助他回到了家。表現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的心靈美。本篇課文是由十一節(jié)對(duì)話和五段敘述語言組成的。

　　針對(duì)文本的特點(diǎn)，我把文章分為三個(gè)部分來讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。

　　課文的1-7節(jié)描寫的睡蓮救小螞蟻的過程，主要由對(duì)話形式組成。因此，我讓學(xué)生自讀文本之后，說一說你喜歡誰？為什么？學(xué)生有的說喜歡睡蓮，因?yàn)樗�蓮樂于幫助別人。有的說喜歡小螞蟻，因?yàn)樾∥浵伜芏�事、很懂禮貌，顯然，學(xué)生已經(jīng)從思想感情上很好的把握了文本。接下來，我抓住學(xué)生喜歡它們的原因，也就是文本的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的朗讀經(jīng)驗(yàn)，知道對(duì)于一段對(duì)話，應(yīng)該考慮用怎樣的語氣來讀，學(xué)生基本能夠說清楚用怎樣的語氣朗讀誰的話，但朗讀時(shí)還是有所欠缺。我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀做更加詳細(xì)的指導(dǎo)，更加注重對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)。

　　課文的8-12節(jié)形式與1-7節(jié)形式基本相同，因此我讓大家小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的交流了解學(xué)生的學(xué)情，從今天的學(xué)生的反映來看，他們已經(jīng)基本掌握了自學(xué)的方法，能夠有組織的學(xué)習(xí)。遺憾的是，上課時(shí)被請(qǐng)到交流的小組說的很精彩，但朗讀時(shí)有一個(gè)小朋友太緊張了，所以沒有讀出蜻蜓熱情的語氣，如果時(shí)間充足可以請(qǐng)另外一個(gè)小組補(bǔ)充朗讀。

　　課文的13-14節(jié)是由兩段敘述語言組成的，講的是大家送小螞蟻回家的過程，我采取了看圖聽，看圖讀，看圖說，看圖配音的方法。首先，看動(dòng)畫，聽錄音，讓學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，為學(xué)生想像課文內(nèi)容提供了一個(gè)平臺(tái)。再讓學(xué)生看圖自讀文章，思考怎樣讀好這兩段話，他們已經(jīng)知道對(duì)于敘述性的語言應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生的關(guān)鍵詞找的很準(zhǔn)確，讓學(xué)生講述抓住這些詞語朗讀的原因時(shí)，學(xué)生還不能夠把自己的想法充分的表達(dá)出來。看來，平時(shí)在課堂上還要加強(qiáng)訓(xùn)練。接下來讓學(xué)生看圖，給學(xué)生一些提示讓大家試著說一說13到14節(jié)的內(nèi)容，直接的復(fù)述課文對(duì)于二年級(jí)的小朋友來講，有一定的難度，所以我給了一些提示，讓他們通過自己一點(diǎn)努力就把老師的要求完成的很出色。最后，讓學(xué)生看動(dòng)畫，復(fù)述文章的內(nèi)容，學(xué)生有了動(dòng)畫的依據(jù)，把文本中的語言變成自己的語言自然也就水到渠成了。

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一點(diǎn)閱讀和朗讀的經(jīng)驗(yàn)，因此在本課教學(xué)中，我基本采用自由閱讀解決問題，自由朗讀讀出語氣的方法，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)，老師則起到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，讓學(xué)生在閱讀中，朗讀中，評(píng)價(jià)中得到收獲。

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