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一年級的語文上冊《江南》教學反思（精選10篇）
在現(xiàn)實社會中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的一年級的語文上冊《江南》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級的語文上冊《江南》教學反思 1
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會到這種美，教學第一句時，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。學生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學生一下子無法回答，于是指導學生看圖，引導：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？引導學生說出，荷葉的`美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學第二句時，我主要抓住一個“戲”來細細推敲。首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒滑到北面，他們在水中是那樣的自由與快樂！讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。
一年級的語文上冊《江南》教學反思 2
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。
二、巧妙講解，滲透詩意。
創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田�！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的`描述之中�！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經悟出了文字間蘊含的美。
當然課堂中也有需要改進的不足之處：
一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。
二、將理解難點“何田田”放入整句詩的.敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內容。
一年級的語文上冊《江南》教學反思 3
江南水鄉(xiāng)是《環(huán)境與生活》單元的內容之一，要突出 “環(huán)境與人的關系” 這個主題，從一開始我就特別注意這一點，先用鮮明的圖片讓學生體驗水鄉(xiāng)之 “水”的特色，結合古詩《憶江南》初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。在初步認識“水”的前提下，通過閱讀讓學生了解水鄉(xiāng)人的生活。閱讀教學既是認識過程，也是活動過程。激勵學生自主學習,引導鼓勵學生自由地表達自己的觀點和情感，學生通過讀讀、想想、說說獲得知識的積累、能力的發(fā)展，再相機點撥歸納又使學生豁然開朗，認識得以升華。我覺得本次上課成功之處有兩點；
1、實現(xiàn)品德課的教育性。品德課要注意其教育性，蘇霍姆林斯基曾說過：“應該讓我們的學生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活�！边@是怎樣的一種境界啊 ！像這種地理知識相對較多的課堂，要融入品德性教育是較難的，雖然我無法達到這樣的高度，但是我努力在教學中創(chuàng)設教育的機會，比如，講主要農作物水稻時，通過讓學生感受插秧的辛苦，教育學生珍惜一粥一飯；通過回憶袁隆平與雜交水稻，體會科技帶給農業(yè)的活力；通過人們生活變化的'對比，體會改革開放政策的科學性和對黨的熱愛；通過水鄉(xiāng)產品遍布祖國各地感受交通的便利，生活的幸�！�
2、整合知識。本單元有一個統(tǒng)一的主題，那就是環(huán)境對生活、農業(yè)的影響，上課過程中，我把前后知識聯(lián)系起來對比教學，加深學生對這一問題的理解。比如講到水稻種植，東北地區(qū)一年收獲一次，江南卻能一年收獲兩次，同樣是水稻，東北地區(qū)和江南地區(qū)為什么不同？學生在探求中聯(lián)系到了緯度高低與氣溫高低的關系，也就明確了環(huán)境氣候對生產的影響。
當然，課堂也存在明顯的不足，如“魚米之鄉(xiāng)”的教學應該充分展開，并通過板書強調其形成原因，卻只用了20分鐘，最后的`交流收獲也過于簡短，雖然有明確的圖示，學生卻沒有充分展示的時間，失去了培養(yǎng)語言表達能力的機會。而對于江南水鄉(xiāng)人們的生活變化，由于自己知識的狹隘，明顯沒有給學生留下深刻的印象。在這一問題的教學中，如果以以江南的百強縣與山東作對比，突出江南的繁榮富庶會更合理，這是準備不足造成的，以后的課堂我會更加充分的搜集資料和完善課堂結構。
一年級的語文上冊《江南》教學反思 4
眾所周知，《漢樂府》是專用來譜曲吟唱的，它們一般都具有短小精煉、朗朗上口、易于流傳的特點。而其中《江南》一首，則更是流傳久遠了。這首詩以采蓮女采蓮為基點，描寫了江南水鄉(xiāng)特有的寧靜美、活力美�；谶@樣的考慮，我把教學重點放在反復的品讀上。具體來說，我覺得本課有如下幾個方面做的比較好:
一是以不同形式的讀為中心，讓學生通過讀來熟悉、理解、品味詩歌。由于這首詩淺顯易懂，所以我沒有在字詞方面花太多的時間，只是在幾個關鍵字方面教了一會兒，一起學了寫法。在讀的方面，我試著讓他們通過個別讀、對讀、小組讀等方式，反復讀出詩歌原本的美感。
二是充分把學生推到了前臺，老師只是導演。學生回答、討論、角色演讀等等環(huán)節(jié)，占了整節(jié)課的三分之二多時間。比較尊重學生個性化的感悟，有些學生在對詩歌有獨到理解的同時，我給予了認可和引導。
三是學生參與積極，參與程度很高。整節(jié)課學生的讀、演、說、思都很主動，一些學生的.感悟和理解是比較深刻的�；具_到了設定的目標。
不足之處也明顯，主要表現(xiàn)在對生命課堂的`內涵理解不夠深刻，學生真正的參與不夠好，一些活動停留在較淺的層面。品讀的層次性和目的性體現(xiàn)的不是很好，沒有隨著讀的深入，加強對文本詩歌的理解。需要繼續(xù)努力。
一年級的語文上冊《江南》教學反思 5
江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節(jié)奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個地方的美麗。
講這首詩歌的時候首先讓學生了解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開始讀課文。讀課文的.時候，讓個別學生讀課文，糾正讀音。然后讓學生讀詩歌時要注意節(jié)奏和感情。
講課文內容時，我讓學生通過圖文結合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀的讓學生理解課文內容�！敖峡刹缮彙保峡梢圆缮�，讓學生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文圖片中的姑娘是如何采蓮，并模仿器動作。放幻燈片中荷葉，讓學生理解很多葉子的.樣子就是“田田”。在后面的課文，我在黑板是板書東南西北，放一張學生已經畫好的魚兒各個方向游動，來理解課文魚戲蓮葉間、東、南、西、北。這樣既調動了課堂氣氛，也讓學生理解的課文。
這節(jié)課讓學生理解課文的同時也活躍了課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學習了課文。但是在內容涉及上，把東南西北四個方向引入課文，相對一年級的學生有一定的難度。不應該涉入太多�？傮w上這節(jié)課比較理想。
一年級的語文上冊《江南》教學反思 6
一年級語文上冊《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句的前兩行介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行則寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，寥寥幾句為我們勾畫了一幅美妙的江南圖。這里詩美、圖美、境美。
“美”在這里是貫穿全文的主線。教學中，我將“美讀”訓練貫穿于教學的全過程。如果說初讀感知使學生對整首詩的意境留下了淺層的記憶。那么推敲品讀卻讓學生真正走進了江南，領略了一幅生動活潑的美景圖。當學生對“何田田”不知所云時，我適時的出示了“蓮葉圖”：小朋友們，你們看到了什么？“我看到了蓮葉�！薄拔铱吹搅撕芏嗪芏嗟纳徣~�！薄拔铱吹搅藵M池的蓮葉。”把它的顏色也說出來�！吧徣~是綠綠的�！薄吧徣~是碧綠碧綠的�！薄吧徣~是又綠又亮的�！薄笆茄�，小朋友說了這么多，可詩中只用了兩個字，你能找出來嗎？”學生一下就找到了是“田田”。正因為看到這么多又綠又亮的蓮葉，詩人不由得發(fā)出感嘆“蓮葉何田田！”你能看著圖來讀這一行嗎？緊接著我又出示文中的插圖：你們看，美麗的姑娘在滿池的蓮葉間——采蓮，這是多——美的畫呀！此時詩的前兩行已變成了一幅美麗的畫留在了孩子們的腦海中，讀好詩句也已不成問題了。后面的五行我讓學生閉上眼睛聽我讀，一邊聽一邊想：這幾行在寫什么呢？當學生睜開眼睛時，個個搶著回答——是小魚。我又鼓勵學生：你們也來讀讀這幾行，再看看圖，想想你是怎么理解的？也許是因為詩句的朗朗上口，也許是插圖色彩鮮艷太吸引孩子的眼球了，總之每一個孩子都在認真地讀著，想著。有個孩子說“這幾行是寫小魚在游來游去。”我趕緊肯定他：說得真好，那為什么詩中用的是“戲”而不是“游”呢？“因為小魚游來游去就好像在做游戲，很開心的。所以用戲�！薄耙驗樾◆~在水里是自由自在地游著，所以用戲。”說得多好！我相信此時學生眼中的江南已成了一幅靈動的、活潑的.，有生命力的畫了。讀好詩句也成了他們自己真切感情地流露，此時的美不光在江南，更深深地留在了學生的心中。
我們的語文課堂，如果僅僅讓學生感受到美，體驗到美也許還不夠。我們還應該盡力訓練學生去表達美，創(chuàng)造美，以達到積累和發(fā)展語言的目的。在語文教學中，我們應該創(chuàng)造機會讓學生多用眼看，用耳聽，用心想，用口讀，多感官的參與學習，才能使美的語言內化為美的想象。
一年級的語文上冊《江南》教學反思 7
《江南》一詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷�？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？墒且寗偨佑|漢字不久的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。我通過創(chuàng)設情境，品讀語句、聯(lián)想感悟等方法突破教學的重點、難點。根據(jù)以上思索，我設計了教學，上完課后又有了一些想法，略做小結：
一、讓語感在范讀中滋長
語文學習的精髓在于透過語言文字感受到蘊含的美，盡管現(xiàn)階段教學技術先進、手段高超，精美的畫面、活靈活現(xiàn)的動畫效果都可以充分調動學生的想象力，拉近他們與文本的距離，甚至于簡化文本學習，但品詞析句、“咬文嚼字”也絕對是必須的。課堂上，我先示范朗讀，把學生的思緒帶到了荷花池邊，帶上了采蓮船，讓學生通過教師的范讀，通過對文本的感知，在自己的.頭腦中畫上一幅江南美景圖。在傾聽中，在吟誦中，教師范讀時的表情、語氣、語調、體態(tài)感染著學生，漸漸地，使他們感受到朗讀的`節(jié)奏、韻味，并學習、效仿，學生的語感在教師的范讀中慢慢地滋長。即便教師在課堂上的表現(xiàn)看似有些夸張，但孩子們收獲不淺。
二、插上想象的翅膀，讓思緒騰飛
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識進化的源泉�！�
一年級的語文上冊《江南》教學反思 8
為了上好《江南》這篇課文，我的教學設計前前后后大改了三次，每一次改動對于我來說都是一次進步，下面我先就我三次改動來談談對這節(jié)課的設計及效果：
第一次：我自認為這首詩語言比較簡單，孩子們學起來應該是輕而易舉，于是，為了拓展閱讀面，提高識字量，我設計了單元整體識字課型，讓孩子們讀課外美文，選自《主題閱讀》的《荷葉雨》，并且認識里面的生字，從認生字中還要發(fā)現(xiàn)押韻的奧秘，當然拓展讀還加入了師生對讀的'美讀方式。想法是美好的.，結果在我們學校一年級八班試上了下，時間遠遠不夠，孩子們的識字量也遠遠沒我想像的大，好吧，把以文帶文《荷葉雨》簡單化，師帶生讀吧，其他全部省略！
第二次，導課稍微簡單明了了，讀文（范讀、看圖讀、拍手唱著讀、）識字、作詩，順利上完了，可是大家聽完以后，都一致認為好像少了什么，細細一想，對了，一節(jié)語文課主要有四方面的能力訓練，那就是“聽、說、讀、寫”，而我的課里就恰恰少了“寫”這個環(huán)節(jié)的能力訓練，好吧！我平時訓練寫字喜歡放在第二課時，光寫字我就得花20多分鐘，為了讓這節(jié)課更加完美，我就加入寫字環(huán)節(jié)吧，考慮到時間問題，我就加入一個字的寫法訓練。
第三次：這次我把這節(jié)課帶到外校去上了，或許是換了別班的學生，許多習慣不熟悉，時間又遠遠不夠了，居然超出了十分鐘，可能是我的環(huán)節(jié)過度語有點天馬行空，不受約束了，又因為知道時間不夠，朗讀教學指導就不敢細究了，導至這節(jié)課還是不成功，于是，決定把開課活躍氣氛的對對子環(huán)節(jié)省去了。
上了這節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)課堂設計和我們的文章一樣，不厭其改，雖然每次上課、改課，費時費力費神，但我卻很高興，因為我覺得每次的改動就是對我語文業(yè)務能力的一種提高，感謝各位領導和同仁對我指導和幫助，我會繼續(xù)努力，爭取給孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂！
一年級的語文上冊《江南》教學反思 9
從來沒有嘗試過詞的教學，很想嘗嘗鮮。拿來《憶江南》，讀了幾遍，這樣的佳作，讓人沖動，于是，開始了幾天的辛勤勞作。《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。古詩詞教學有個“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教這堂課的努力方向，也是引導我整堂課設計的基本理念！我的整個設計思路是：先從“憶”、“好”入手，了解詩詞創(chuàng)作背景及情感基調。再感受具體描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！蓖ㄟ^圖片感受，音樂渲染，資料供給，體驗交流，將這兩句讀“胖”，讀出江南風光的柔美、熱情，讀出這兩個短短的句子所蘊含的對江南風光的深刻理解與感觸，讀出這兩個句子“滴水藏�！彼频膶巷L光的涵蓋力。將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！最后，“唱歌兼唱情”，和曲一首《憶江南》，在聲韻悠揚中融化在山溫水暖的江南風景中！我認為，自己的設計理念正確，設計思路比較清晰完整，能基本上兼顧語文學習的`工具性與人文性。在處理特殊的古詩詞教學時，自己也比較大膽，能不拘一格地去解構、組合、拓展，呈現(xiàn)一堂“完整”的.古詩詞教學課，而非很摳門地“粘”著個別字、詞不放，而忽視詩詞的整體美及渾然天成的韻味。不足之處有很多，大處敗筆主要是“留白”不夠。一堂好的語文課，肯定有一部分時間是“安靜”的，在這段時間里，學生在靜靜汲取、思考、品味，然后有更多智慧的生成，這樣的情景與“熱鬧”的“師生互動”相得益彰，才能構成一堂真正意義上的語文課。而我的課雖也有個別精彩的生成，但放手不夠，不免顯得有點畏縮。希望自己能在不斷的探索與實踐中，深厚自己的文化功底，提升自己的課感，上出好的課！
一年級的語文上冊《江南》教學反思 10
春天將至，在這時節(jié)學習兩首描寫春天的的古詩，很合時宜。誦讀經典，春的氣息迎面撲來，溫馨備至。
《江南春》是首絕句，是唐代詩人杜牧的名詩之一。杜牧擅寫絕句，尤其擅于寫景抒情的句子�！督洗骸穼懡竦豕牛枥L千里江南明媚可愛的春光的'同時由煙雨迷蒙的樓臺佛寺聯(lián)想南朝覆滅，借古諷今，詩情畫意中寓含諷喻之情。江南水鄉(xiāng)的秀美畫卷：黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構成了一幅江南春景圖。這是一幅有聲有色、有動有靜的圖畫，意趣盎然，充分體現(xiàn)了杜牧詩歌明媚流暢，清新有致，情境悠然的特色。
古詩教學，應從古詩的特點和學生的實際出發(fā)。對教學是這樣思考的`：自主預習側重了解作者生平和其他詩作，了解這首詩的寫作背景，從而降低理解的難度。課堂教學交流討論為主。前兩行詩的意思可以讓學生看圖自主理解，以學生的交流為主。難點在后兩句，但經過學生的課前預習，對南朝和作者所處時期的了解，加上老師的適當點撥，應該不困難。這樣，品讀悟情也就容易多了。
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