最新人教版小學六年級數學上冊《位置與方向》教學反思

　　本節(jié)課是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎上學習的。因此，在教學時應充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。學生已經學習了用前后、左右、上下等表示物體位置,知道了東西南北等八個方向，能識別簡單的線路圖。對于這部分內容，學生并不陌生，但是因為本節(jié)課要通過方向和距離確定物體的具體位置，涉及到角度，因而學生學起來會有一定的難度。因此，在設計這節(jié)課時，我從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設“森林公園”情境復習鋪墊，喚起學生已有的知識基礎和生活經驗，通過學生非常喜歡的游戲方式調動學生參與課堂學習的熱情和積極性，并讓學生意識到在現實生活中確定物體位置的必要性和必需條件，在課的一開始，就緊緊地吸引住學生，增強學生學習的興趣，增加學生學習數學的情感體驗。

　　本節(jié)課主要有以下幾個特點：

　　（1）關注學生已有的知識和經驗。在課堂教學中把學生已有的知識、經驗作為生長點，讓學生參與知識的建構。這樣不僅有利于學生對數學知識的理解，而且有利于學生學習主動性的發(fā)揮。

　�。�2）教師適時引領，學生自主探索。教學過程中，教師應充分發(fā)揮自身的主導作用，關注學生在數學生活中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。

　　（3）聯系實際，應用數學。利用創(chuàng)造情小結，并把數學問題與實際生活聯系在一起，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學的價值和作用。

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