創(chuàng)造發(fā)明的教學反思范文

　　本課程的設(shè)計和開發(fā)主要是讓師生學習發(fā)明創(chuàng)造科學研究的基本工作方法，開拓創(chuàng)新思維，樹立科學思想，感受科學精神。

　　東區(qū)科學教研中心的本次發(fā)明創(chuàng)造課也是為了響應(yīng)第九屆中山市青少年科技創(chuàng)新大賽的活動要求，為了將學生的科學發(fā)明形成一種常態(tài)的興趣愛好，落實到自己個人興致中。特將發(fā)明創(chuàng)造課作為區(qū)本教研，有針對性地發(fā)揮全區(qū)各中小學、各公民辦學校的智慧。成立發(fā)明創(chuàng)造課程開發(fā)小組，將發(fā)明創(chuàng)造的技法、過程等各個方面展示出來，給老師一種清晰的思維形式。

　　本節(jié)課在東區(qū)全體科學的指導(dǎo)下和集體認真?zhèn)湔n下，順利完成了此節(jié)課的教學任務(wù)。一節(jié)課下來，感覺內(nèi)心比較舒暢，可以是師生的配合比較融洽，學生的反映比較積極。在相互影響中大大調(diào)動了教師的上課的熱情。下面，就針對本節(jié)課的課后感想記錄以下幾點反思：

　　一、創(chuàng)造發(fā)明氛圍

　　有好的創(chuàng)造氛圍的激發(fā)，學生的創(chuàng)造才能才可以得到更好的發(fā)揮。本節(jié)課將學生分成了幾大小組，并且做好了嚴格的分工。使整個課堂顯得有序有活力。通過這種有趣并且形式開放的活動，容易滿足學生的好奇心和探索欲望，激發(fā)學生的學習興趣。并且建立課后的評價和獎勵機制，從而進一步推動小發(fā)明活動，提高學生探索、協(xié)作、創(chuàng)造的科學素養(yǎng)。

　　二、學生主體地位處理提很巧妙

　　本節(jié)課從學生自我觀看視頻或圖象中認知摩托羅拉的知識。從摩托羅拉的成長史調(diào)動學生的認知熱情，從自行車等發(fā)明方案的設(shè)計、小組合作到暢所欲言的表達，以及連發(fā)明創(chuàng)造法的名稱都下放給學生來命名等各個方面來看，我本節(jié)課的處理是真正下放權(quán)力給學生，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位。

　　教師是學生學習活動中不可缺少的要素。在科學探究活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評價者。教師不是學生的旁觀者，而是學生活動的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。教師要引導(dǎo)學生有序高效地開展科學探究活動，組織學生，管理學生。因此在開展科學探究活動時對學生的方法指導(dǎo)顯得尤為重要。只要學生掌握了有效的方法，開展活動才能順利進行。然而，方法的掌握并不是很輕松的事，需要老師悉心的指導(dǎo)，我認為在進行方法指導(dǎo)時老師應(yīng)從簡單易懂的例子中讓學生學習，有利與學生更有效的掌握。

　　我這堂課的教學目標是在學生已經(jīng)掌握一定小發(fā)明的一些基本知識、技法，懂得如何去搞小發(fā)明。培養(yǎng)學生對小發(fā)明的興趣，養(yǎng)成對身邊的事物細心觀察的習慣。因此我想，既然是方法的指導(dǎo)課就應(yīng)該結(jié)合實踐，讓學生通過自己的操作熟悉方法并熟練的掌握，不能只是關(guān)注理論的指導(dǎo)，那樣以來學生不但很難掌握，在以后的實踐操作中會無從下手，猶豫不決。同時更重要的是降低實踐內(nèi)容的難度，讓學生覺得并不難，產(chǎn)生興趣，能使全體的學生積極的投入。如果操作的內(nèi)容過難，學生對內(nèi)容的理解也有困難，哪能去很好的掌握方法、技巧。因此，這堂課我在方法的指導(dǎo)上始終讓學生感到發(fā)明的方法并不難，讓學生在輕松、愉快的交流中獲取方法，效果顯著。當然，學生課堂上的想法和交流并不一定完全符合發(fā)明的要求，可能會存在較多的不足，但是我想，我這節(jié)課的目的是讓學生掌握方法，注重學生過程的體驗，至于利用這種方法解決問題的結(jié)果如何，會牽涉到許多的原因，只能在以后的課中逐步解決。

　　三、從學生的興致和心理需求巧妙處理發(fā)明課堂

　　科技小發(fā)明是小學生科技活動的重要內(nèi)容之一，由于小發(fā)明的有趣和貼近生活，因此深受廣大小學生的喜愛。對小學生來說，小發(fā)明應(yīng)從自己所熟悉的生活實際出發(fā)，在學校、家庭及周圍的生活圈中去尋找發(fā)明題材。所選題材應(yīng)是一些使用起來不方便的地方，然后進行大膽的設(shè)想來對其進行改進，當然在選題時還要結(jié)合自己的知識水平和設(shè)計能力，不要空想辦不到的東西，再經(jīng)過制作、實踐檢驗與改進等步驟，這樣才能創(chuàng)造出小發(fā)明。通過小發(fā)明活動對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力都有著十分重要的作用。還記得有一位學生，當他捧著自己做好的發(fā)明成果，高喊“我知道了”的時候，那種喜悅和成功感，對于激發(fā)學生的創(chuàng)造才能和興趣是很有幫助的。因此，科技小發(fā)明這項趣味無窮的實踐活動，應(yīng)滲透到小學生的學習和生活領(lǐng)域中去。

　　總之，開展小發(fā)明活動并不是要產(chǎn)生在大賽中拿獎這種有形的成果，而更重要的是產(chǎn)生培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力這種無形的成果。它可以培養(yǎng)學生堅強的意志，不怕困難，堅定信心，勇于探索，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的精神，還對于培養(yǎng)未來科技人才以至提高全民族的創(chuàng)造能力也是十分有益的。

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