常見的酸和堿第一課時教學反思范文（通用10篇）

　　在現(xiàn)在的社會生活中，我們要有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的常見的酸和堿第一課時教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 1

　　酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內容進行了簡單的調整，重點是介紹常見酸的主要物理性質和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學性質那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學習難度不大。此節(jié)課這樣設計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的'學習興趣，為學好酸和堿的知識打好基礎。

　　授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過對比學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設計提高學生觀察分析、應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法，教學起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學式特點，為下一節(jié)學習酸的化學性質做好鋪墊。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 2

　　通過本節(jié)授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

　　成功的地方：

　　好的開始是成功的一半。本節(jié)從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節(jié)打好基礎。

　　本節(jié)課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的`物理性質和它們的特性，也是為以后學習酸堿做好輔墊。

　　授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。

　　不足的地方：

　　在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

　　總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 3

　　“堿的化學性質”是化學中重要的基礎知識，雖然傳統(tǒng)的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設計時打破了傳統(tǒng)的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由于學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：

　　（1）控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。

　　（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學生的.實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。

　�。�3）對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最后的小結就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內容。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 4

　　今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內容，主要是講解酸的通性。

　　先是通過復習，引出酸具有的三個性質（酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質反應，酸能與某些鹽反應），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

　　課的設計，我設計了隨機學習的方式，即首先我告訴學生，酸有五個性質，然后讓他們自由選擇學習的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

　　不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學習完了，基本上達到了目的，但設計的幾個習題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：

　　一是考慮不周，以前我講解這個內容時，一般都是設計兩個課題進行講解；

　　二是學生反應也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

　　鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學生學習的難點，所以，我準備再利用一節(jié)課的.時間：

　　一是復習鞏固酸的性質，讓學生知道酸的性質，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學；

　　二是通過練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 5

　　初中化學酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復習教學時，采取以學生為主體的化學探究實驗教學。讓學生以實驗探究的方式來總結酸堿的性質。我認為教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對酸堿的認識，及對復分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習化學的興趣。

　　反思整個教學過程，我有如下的體會：

　　培養(yǎng)學生的化學興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數(shù)學活動使學生感受和體驗。學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學，成為課堂教學的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應的活動。

　　1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學知識，吊足了學生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的`1復習方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學生學習的主動性。

　　2、以學生們喜聞樂見的動畫片、故事學生的興趣更高，積極主動地學習本節(jié)課的重點酸和堿的化學性質，并規(guī)范化學方程式的書寫。

　　3、針對酸和堿的化學性質我設計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學生就會覺得自己的學問很大，可以幫助老師解決難題，于是學生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

　　我們初中化學馬上進入一輪復習階段，通過本節(jié)課的教學，我認為提高課堂的高效性尤為重要�；瘜W課時少，任務重，是不可否認的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學習新課標，知道什么該學，什么不該學；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學生生活的例子，這樣學生就會更有興趣。學生學會應用所學的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

　　不足的地方：

　　學生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導致課堂鞏固練習沒有得到完成。

　　總之，教學以最大限度地發(fā)揮學生自主探究合作的學習精神。讓學生知道自學內容、自學方法、自學目標，加強學生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 6

　　《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我�；瘜W備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學實驗室順利進行，回顧執(zhí)教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結果也是同伴互助的結果，更是專家引領的結果。

　　在這節(jié)課中：

　　首先是教師的教學目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復習常見酸堿的性質，教學中這一教學目的得到很好體現(xiàn)。

　　其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，通過學生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復習方式，事實證明這樣的復習學生的興趣高是有效的.復習方式。

　　其三是課堂上教師轉變了觀念，不再一味的追求學生全面系統(tǒng)的掌握化學知識了，而是強調每一個學生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學專業(yè)人才。

　　其四是課堂上注重了方法引領，強調過程參與和體驗，三維教學目標體現(xiàn)充分。

　　其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學生鼓勵，讓學生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。

　　當然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：

　　1、最后一個環(huán)節(jié)，學生反思小結時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。問學生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。

　　2、教學標高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。

　　3、感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓練不夠的表現(xiàn)，應加強學生思想表達的訓練，全面提升學生能力。

　　4、實驗過程中用試管不好，改用點滴板應該更好一點。

　　5、整個教學突出了過程和體驗，但化學方程式的落實做的不夠。

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　　常見的酸和堿第一課時教學反思 7

　　“讓一讓，學堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學性質進行歸納，總結出酸的三點通性。引導學生把知識轉化為能力，并培養(yǎng)學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，并引導學生利用酸的性質來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關的現(xiàn)象，最終達到知識轉化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內容面廣、量多，如果教不得法，學生常感它易學難記、易懂難用，學生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學習興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學相結合的教學模式；在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學氛圍。具體操作與特點如下：

　　一、結合教材，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)思維。

　　在本節(jié)課的教學過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學生也不只是被動的接受體，在教學設計時，我更注重學生學習的中間過程，為充分調動學生的主動性，創(chuàng)設一些與生活、生產(chǎn)實踐相關的教學情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個知識點時，我設計出一個“免費加工金銀首飾”的`情景故事，根據(jù)情景故事提出了：

　�、偃绾吻鍧嵤罪棧�

　�、谌绾位厥浙y？

　　這些問題的提出極大激發(fā)了學生的學習興趣，學習動機發(fā)生了轉變，由“要我學”轉變“我要學”。把握契機，適當給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學生提出正確假設，避免了學生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或實踐是驗證假設，最終達到化矛盾為共識形成正確結論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設情景-引導設疑--提出假設--驗證假設--得出結論的教學流程，符合了學生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學有利于激發(fā)學生的興趣，提高自主學習的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　二、多媒體教學與實驗教學相結合。

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設再實驗論證的過程。是學生學習理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學中，我加入了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學生以較強的感性認識，有助于學生理解教材內容，掌握實驗操作技能。 多媒體教學只是教學過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認為應越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學的直觀性，實驗的真實性，又利于學生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學任務難以完成。

　　三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

　　在課堂教學中，采用情景激趣，設問質疑，師生討論這種嘗試探討教學方法，使教學活動變成師生之間，學生之間的多向交流活動，學生成為真正意義上學習的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

　　當然，在實施課堂教學的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 8

　　1. 反思意識有待進一步提高。

　　學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫SO3與Ca（OH）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規(guī)律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是CO2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

　　2. 有效預設的能力需要進一步加強。

　　所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體” 的.本質原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 9

　　這節(jié)課我們主要學習了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質，可判斷某種物質的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質的酸堿性，推測指示劑的變色情況。

　　通過本節(jié)課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創(chuàng)作的.理念，并把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。

　　常見的酸和堿第一課時教學反思 10

　　總體上看，本節(jié)課基本達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用學校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用好新教材，重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)。從學生熟悉的社會生活現(xiàn)象入手，引入對有關堿的性質的學習，再用堿的有關性質來解釋有關日�，F(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學——生活”的鮮明主線。

　　這節(jié)課充分體現(xiàn)實驗在化學教學中的作用，我的重點是放在通過實驗對知識規(guī)律的總結上，以學生進行課堂實驗探究為主，注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學生歸納、總結教學重、難點。學生在“問題情景—實驗探究—交流討論—歸納總結”的過程中完成知識的自行建構。在探究學習過程中，培養(yǎng)了學生的觀察能力，使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，且能對所學的內容有較深的理解和掌握。

　　這節(jié)課盡管我在教學設計和實驗安排、實施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但認真反思自己的教學，本人認為至少存在以下幾個問題需要更加改進和完善：

　　一是教學過程中，我更多的關注教學任務的.執(zhí)行與完成，對學生實際接受中的疑難挖掘不夠，這也是課堂駕馭能力不足的表現(xiàn)，還需要用心去研究、體會、感悟。

　　二是課堂上應將更多的主動權交與學生，不要限制的太死。由于時間關系，精心準備的幾道相關的練習題沒做。

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