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陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思（精選6篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇1
期末復(fù)習(xí)階段，我們總感覺(jué)到有許多資料還沒(méi)給學(xué)生做，有許多知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有跟學(xué)生講清楚。因而總是印發(fā)試卷給學(xué)生做，然后評(píng)講。做了講、講了做，結(jié)果時(shí)間花了不少，可是效果卻不顯著。究其原因：那是沒(méi)有給學(xué)生消化的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)把知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自己的東西，沒(méi)掌握方法與技巧。
在期末第一輪的'復(fù)習(xí)中，我就是自己先講，每章安排兩個(gè)課時(shí)復(fù)習(xí)，第一課時(shí)把一章的知識(shí)講一遍理順，第二課時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)二十分鐘后讓學(xué)生做小測(cè)題。結(jié)果時(shí)間花了不少，自己改試卷也花了不少精力，但是發(fā)現(xiàn)一些很基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)生都沒(méi)記住，效果很不好。后來(lái)我改變方式，講了一遍后讓學(xué)生自己記，把基本知識(shí)點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)記在心里，然后再做一些鞏固練習(xí)，效果要強(qiáng)很多。比如我國(guó)的人口國(guó)策、土地利用國(guó)策和地形、氣候基本特征等等，這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)是要記住的，要給時(shí)間學(xué)生去記憶，然后再做些靈活運(yùn)用的鞏固練習(xí)，學(xué)生就會(huì)理解得透徹，掌握得也好。
為此我總結(jié)出在復(fù)習(xí)時(shí)，不一定要做得多，講得多，練得多。而是要講得精練、做得適當(dāng)、練得精巧，這樣就既能提高效率，也省了時(shí)間和精力，何樂(lè)而不為呢？
陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇2
本節(jié)主要介紹世界人口和人種的基本知識(shí)，包括世界人口的增長(zhǎng)、世界人口的分布、人口問(wèn)題和不同的人種四部分內(nèi)容。安排兩個(gè)課時(shí)。
關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排，我們總結(jié)在研發(fā)過(guò)程和試驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)如下，供參考。
1、課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的安排。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，我們可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，不一定要按照教材順序。開(kāi)始我們考慮把“世界人口的增長(zhǎng)”和“人口問(wèn)題”安排在第一課時(shí)，“世界人口的分布”和“不同的人種”為第二課時(shí)。這樣講的順序是第一課時(shí)講了人口增長(zhǎng)知道有的地區(qū)增長(zhǎng)快有的增長(zhǎng)慢，增長(zhǎng)過(guò)快和增長(zhǎng)過(guò)慢都會(huì)有問(wèn)題，引出人口問(wèn)題，過(guò)渡自然。可經(jīng)過(guò)分析，如果這樣安排，就把本節(jié)的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)放在同一課時(shí)講了。學(xué)生容易混淆人口分布和人種的分布。教學(xué)效果會(huì)受到影響。而且根據(jù)我們自己學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)，覺(jué)得還是按教材順序安排好。為此我覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容的.安排、教學(xué)順序的先后。適合學(xué)生掌握知道的就是最好的。
2、人口增長(zhǎng)曲線圖的教學(xué)
要直觀表示世界人口變化的趨勢(shì)，往往通過(guò)人口增長(zhǎng)曲線圖來(lái)表達(dá)。教材安排了人口增長(zhǎng)曲線圖。開(kāi)始直接指導(dǎo)學(xué)生讀圖，學(xué)生掌握不夠好。于是在教學(xué)中增加了指導(dǎo)學(xué)生讀人口增長(zhǎng)曲線圖的投影，讓學(xué)生知道曲線平緩，說(shuō)明人口增長(zhǎng)緩慢；曲線較陡，說(shuō)明人口增長(zhǎng)較快。學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。在上課時(shí)往往教師覺(jué)得很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻不一定容易，我們要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)思考教學(xué)方法，不要想當(dāng)然。
3、世界人口分布不均勻的原因
這部分知識(shí)點(diǎn)有點(diǎn)難度，如果講得太多會(huì)影響上課進(jìn)度，在設(shè)計(jì)時(shí)我們是打算通過(guò)幾幅景觀圖一筆帶過(guò)的。在上課時(shí)，為了讓學(xué)生加深印象，知道人口分布稠密的幾個(gè)地區(qū)。于是引用生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)講，問(wèn)學(xué)生：沿海地區(qū)和內(nèi)地相比，那里生活條件好些？溫帶和寒帶、熱帶相比呢？經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)呢？學(xué)生很快就有結(jié)論，于是老師歸納說(shuō)：世界人口分布稠密的地區(qū)就是沿海平原、中緯地帶和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)工業(yè)發(fā)展早的地區(qū)。至于人口分布稀疏的地區(qū)，學(xué)生也很容易就能分析得出結(jié)論了。在地理教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，生活知識(shí)來(lái)教學(xué)，會(huì)化難為易。
4、人口問(wèn)題和人種
關(guān)于這部分知識(shí)，難度不大，但是思想觀念、情感價(jià)值觀的教育重要，聯(lián)系的政策性強(qiáng)。這部分知識(shí)的教學(xué)，我主要是通過(guò)學(xué)生小組交流討論獲得。同時(shí)通過(guò)一些資料、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有趣也有積極性。并且我設(shè)計(jì)了課外作業(yè)：讓學(xué)生出收集材料出手抄報(bào)：人口政策面面觀，不同人種的杰出人物，為我國(guó)的人口政策宣傳畫一幅畫或?qū)懶麄鳂?biāo)語(yǔ)。效果很好。學(xué)生收集到的素材多，增加了對(duì)不同國(guó)家人口增長(zhǎng)特點(diǎn)不同所采取的人口政策也不同的理解，也了解了許多不同人種的名人。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人口發(fā)展觀和不同人種沒(méi)有優(yōu)劣、貴賤之分，是平等的等觀念，滲透得自然，避免了說(shuō)教形式，收效好。
5、不同人種的特點(diǎn)和分布的教學(xué)
這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是通過(guò)對(duì)比表格來(lái)完成的。開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，我分兩部分進(jìn)行，讓學(xué)生閱讀教材看書完成。后來(lái)覺(jué)得這樣形式單調(diào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不夠激情。于是在上課時(shí)把這兩部分知識(shí)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)掌握。也就是把學(xué)生分成三組，每組代表一人種，讓他們介紹自己的外貌特征和主要居住地。學(xué)生學(xué)起來(lái)積極性高，氣氛也好。兩部分知識(shí)經(jīng)過(guò)這一活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果很好。
6、課外拓展培養(yǎng)能力
這一節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)恰當(dāng)。同時(shí)課后讓學(xué)生搜集資料完成手抄報(bào)和宣傳畫及宣傳標(biāo)語(yǔ)很實(shí)用。既能拓展學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。也讓學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)人口政策。
總之，這節(jié)課是人文地理知識(shí)的教學(xué)，而且學(xué)生較熟悉，選擇的素材也好，課件制作實(shí)用，在上課過(guò)程中又靈活處理了一些環(huán)節(jié)，效果好。不過(guò)如果課前布置學(xué)生收集資料，課堂上展示給學(xué)生看，效果會(huì)更好。
陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇3
核心提示：本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓孩子們合作說(shuō)出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶灾?..
本課教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的位置，我在教學(xué)中，以“亞洲”為例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了亞洲的東、西、南、北各是什么，注重了學(xué)法指導(dǎo)，然后讓孩子們合作說(shuō)出各大洲和大洋的位置，最后，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶灾剖澜绲貓D，這節(jié)課的難點(diǎn)就在快樂(lè)中迎刃而解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的.效益。
在課前我搜集了許多圖片，讓學(xué)生在課堂上借助課件更好地了解大洲和大洋的知識(shí)，學(xué)生對(duì)此很感興趣。不僅如此，我還讓學(xué)生在課前搜集了一些有關(guān)大洲和大洋的資料，在課堂上與大家分享自己所掌握的材料。初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料的能力和表達(dá)能力。在課堂上，我向?qū)W生們推薦了“世界地理頻道”網(wǎng)站，給他們提供更好更多的資料空間。
本節(jié)課難度不大，但讀圖較多，內(nèi)容豐富，教學(xué)容量大，時(shí)間略緊，有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲。我相信，這一節(jié)課雖然結(jié)束了，但是孩子們的探索之路才剛剛開(kāi)始。
陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇4
大洲和大洋的教學(xué)反思：這一章節(jié)內(nèi)容非常重要，可以說(shuō)是前面所學(xué)內(nèi)容的落腳點(diǎn)具體化，是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。授課時(shí)，一是盡量要利用學(xué)生們已經(jīng)獲知的知識(shí)，爭(zhēng)取學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；二就是要有意強(qiáng)化前后知識(shí)的串聯(lián)。如加加林、麥哲倫等的故事，引出地球表面的構(gòu)成及特點(diǎn)。明確海陸七三開(kāi)時(shí)，可以聯(lián)系地球表面積，大體上算出地球陸地面積、海洋面積的多少。這時(shí)候，要有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到結(jié)論。在展開(kāi)七大洲和四大洋內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)緯線知識(shí)，明確東西半球的分界線經(jīng)度多少，各大洲、大洋所處半球位置及溫度帶位置。大洲大洋之間的相互位置也非常重要，如果學(xué)生們熟練掌握的'話，那么以后學(xué)習(xí)氣候類型的分布就顯得比較輕松。
海陸的變遷教學(xué)反思：我市東升也近海，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，有些例子就顯得可感親切。如離我市不遠(yuǎn)處澳門陸地面積在擴(kuò)大，學(xué)生們感受滄海桑田就更加容易。這節(jié)課可以使學(xué)生們學(xué)得很有趣味，除內(nèi)容吸引力外，老師應(yīng)增加一些有趣的地理故事。如東西半球的擺放，按我們中國(guó)習(xí)慣看世界地圖是很難象魏格納那樣發(fā)現(xiàn)大陸漂移學(xué)說(shuō)的。大陸漂移說(shuō)，運(yùn)用上南極地下發(fā)現(xiàn)煤礦，這樣引導(dǎo)學(xué)生理解掌握就更加容易。至于板塊學(xué)說(shuō)，采用一些現(xiàn)代高科技數(shù)據(jù)，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)地質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)了解，加上一些見(jiàn)聞，如日本、中國(guó)多地震，講解下來(lái)，學(xué)生們理解起來(lái)就更容易些。
陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇5
一、本課的成功之處：
本課在小欖鎮(zhèn)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，是我校全體地理教師精心設(shè)計(jì)的課程精品，本課的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
本課開(kāi)始先復(fù)習(xí)七大洲和四大洋的位置，然后順勢(shì)導(dǎo)入新課“海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？”，既鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，又較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的興趣。在學(xué)習(xí)“大陸漂移”時(shí)，用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，也較好地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景。
2、充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要完全理解有一定的難度。我在教學(xué)中注意用一些形象生動(dòng)的例子和動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講述“滄海桑田”時(shí)采用了實(shí)例分析法，利用“喜馬拉雅山巖層中發(fā)現(xiàn)海洋生物化石”、“我國(guó)東海海底發(fā)現(xiàn)古河流遺跡”等實(shí)例分析海陸變遷的原因。講授“板塊張裂運(yùn)動(dòng)”和“碰撞擠壓運(yùn)動(dòng)”時(shí)采用動(dòng)畫演示，使學(xué)生清晰地看到“裂谷”和“海洋”的生成過(guò)程，以及“海洋消亡”和“山脈隆起”的過(guò)程，十分形象也容易記憶，不但輕易突破難點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè)于接受。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重科學(xué)觀念、科學(xué)興趣和科學(xué)方法的培養(yǎng)，具有較強(qiáng)的探究性。
考慮到初一學(xué)生心智還比較幼稚，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。我在教學(xué)中采用推測(cè)探究法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先讓學(xué)生通過(guò)“喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)古代海洋生物化石”等實(shí)例讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)海陸是變遷的。然后用動(dòng)畫演示“非洲大陸”和“南美洲大陸”的拼合效果，引出“魏格納與大陸漂移假說(shuō)”的故事，使學(xué)生從更深層次上認(rèn)識(shí)海陸變遷。最后通過(guò)“大陸為什么為漂移？”自然地引出 “板塊學(xué)說(shuō)”，在介紹了學(xué)說(shuō)內(nèi)容后，重點(diǎn)放讓學(xué)生運(yùn)用板塊學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)解釋地理現(xiàn)象。特別是通過(guò)對(duì)汶川地震的原因分析，以及對(duì)“地震前兆”和“地震時(shí)應(yīng)采取的措施”等拓展性知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析事物的能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是非常有用的，達(dá)到活學(xué)活用的.目的。
4、教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。
在整個(gè)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、本課不足之處：
1、由于本節(jié)課內(nèi)容較為抽象，教學(xué)中補(bǔ)充了一些拓展性知識(shí)幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)容量，使時(shí)間顯得略緊。在試教過(guò)程中有個(gè)別班不能完成最后的知識(shí)競(jìng)賽，顯得美中不足。
2、還有一些細(xì)節(jié)的地方注意不夠，例如，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察亞洲的阿拉伯半島和印度半島位于“印度洋板塊”，學(xué)生往往以為它們位于“亞歐板塊”。
陸地和海洋的復(fù)習(xí)教學(xué)反思 篇6
第二章陸地和海洋是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，與第一章的聯(lián)系不大，但用兩課時(shí)講完顯得時(shí)間上較緊，內(nèi)容覆蓋面不全，深度不夠�？梢詫⒌谝还�(jié)七大洲四大洋的分布特點(diǎn)留到下一節(jié)課，與滄海桑田、大陸漂移合并為一節(jié)。再用一課時(shí)來(lái)講解板塊的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榘鍓K的'運(yùn)動(dòng)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不僅需要記憶同時(shí)要求學(xué)生理解，并且需要聯(lián)系生活實(shí)際（火山和地震等）。
教學(xué)過(guò)程上，考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動(dòng)上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會(huì)學(xué)"，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。但活動(dòng)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該更巧妙些，活動(dòng)的準(zhǔn)備應(yīng)該再充分些，活動(dòng)的開(kāi)展才會(huì)更加順利。一些情景的創(chuàng)設(shè)吸引力不夠，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征，選擇學(xué)生喜歡的內(nèi)容，感興趣的情景和表達(dá)方式等。
總之，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的參與到活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)的教育理念。
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