《熔化和凝固》的教學(xué)反思

　　本節(jié)是典型的探究類問題。在教材的構(gòu)思上突破傳統(tǒng)，大膽地引用了圖像法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，比較直觀清晰地顯示了晶體和非晶體熔化的規(guī)律。對(duì)學(xué)生而言，雖有一定難度，但不失為一次很有實(shí)際意義的嘗試。在設(shè)計(jì)過程中，利用“問題”作為線索，把需解決的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)分析處理、對(duì)晶體熔點(diǎn)的理解等，利用“問題”的形式逐一突破。

　　探究課題的確定：從實(shí)驗(yàn)引入課題，提出問題討論后，是學(xué)生明白自己需要解決什么問題。本環(huán)節(jié)的問題不是由學(xué)生自己提出，是考慮到學(xué)生剛剛接觸探究實(shí)驗(yàn)，第一次以體驗(yàn)探究過程為主。

　　實(shí)驗(yàn)方案：這是第一次進(jìn)行正規(guī)的熱學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)等加熱裝置，而且用的是水浴法加熱，學(xué)生不易完整地設(shè)計(jì)出來，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)和操作技巧也沒有感性認(rèn)識(shí)，所以在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，主要是老師在指導(dǎo)，而學(xué)生沒有自主設(shè)計(jì)的過程。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)固體物質(zhì)時(shí)，我做了多次實(shí)驗(yàn)，如奈、冰、海波、蠟。發(fā)現(xiàn)用奈時(shí)，溫度比較高，學(xué)生操作會(huì)有危險(xiǎn)，不好操作。若選冰，有不需加熱的好處，但是要是冰不夠碎，攪拌不均勻，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與理論不相符，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。而且，溫度能很快地升�?℃，不易測量出固體升溫的過程。對(duì)比后，最后選定海波和蠟分別代表晶體和非晶體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　數(shù)據(jù)分析：在正確操作、取得比較合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫好熔化曲線，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從而得出規(guī)律。這是非常重要的環(huán)節(jié)，這里采用問題呈現(xiàn)法，數(shù)據(jù)和圖像相結(jié)合，并讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，在回答問題的過程中，得出晶體和非晶體的熔化過程和溫度變化的規(guī)律。并由此推想這兩類物質(zhì)在凝固過程中的規(guī)律。

　　對(duì)熔點(diǎn)的理解：采用事例分析法，直接在客觀事實(shí)中體會(huì)晶體熔點(diǎn)的意義。

　　本課不足之處：

　　1.實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長，極大程度上占用了課堂時(shí)間，導(dǎo)致第一課時(shí)不能完成教學(xué)任務(wù)，需留到第二課時(shí)來處理。

　　2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難把握，得出的數(shù)據(jù)會(huì)有誤差。用圖像法處理數(shù)據(jù)時(shí)，不能得到理想的效果。幸好有兩組學(xué)生的數(shù)據(jù)超乎想象的好，一組是海波，一組是蠟，請(qǐng)他們上講臺(tái)來將數(shù)據(jù)描圖在我已經(jīng)準(zhǔn)備好的大坐標(biāo)紙上，效果很好。

　　為了能使本課得到更好的優(yōu)化，在今后的教學(xué)中，還要不斷地探索，找到一種即方便又能得到較好數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)方法，來滿足教學(xué)需要。

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