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《等量代換的思想方法》的教學(xué)反思
本課時(shí)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是指一個(gè)量用與它相等的量去代替,等量代換是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法,也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。本課利用天平的原理,通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法,為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。如何讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法,并能夠用自己的方法解決問(wèn)題是本課教學(xué)的關(guān)鍵。
【第一次研磨反思:】
這節(jié)研磨課是在三(2)班進(jìn)行的,這是一群聰明好學(xué)的孩子,上課非常認(rèn)真,教學(xué)也順利地完成。總的來(lái)說(shuō)能很好地處理以下幾方面:
1、故事引入,目的明確。在本課的教學(xué)中以故事“曹沖稱(chēng)象”引入本節(jié)課的內(nèi)容,直接又生動(dòng),而且大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,非常適合三年學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn),取得很好的效果,為下面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
2、注重知識(shí)的前后聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。
引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上過(guò)渡到新知學(xué)習(xí),而且把重難點(diǎn)進(jìn)行分解,由淺到深,難度一步步提高,一步步進(jìn)行綜合分析,全面而且具體,讓學(xué)生深入理解和掌握新知,同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合分析能力,教學(xué)的目的也達(dá)到了,順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)。
總的來(lái)說(shuō)本課基本能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。但是也有不足之處。
1、學(xué)生對(duì)等量的認(rèn)識(shí)不足。在教學(xué)中沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生觀察天平的情況,因此學(xué)生是對(duì)等量的認(rèn)識(shí)不充分。同時(shí),因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容主要是重量相等的物品進(jìn)行代換,因此引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)了誤區(qū):等量是指相同重量的物品。建議,在下次教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察天平、等式等理解等量。
2、學(xué)生的探究活動(dòng)不深入,對(duì)等量代換的思路不明確。學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)間少,學(xué)生沒(méi)進(jìn)行深入的探究、交流,因此對(duì)等量代換的認(rèn)識(shí)不足,思路不明確。
3、要加強(qiáng)教師提問(wèn)的準(zhǔn)確性。
【第二次研磨反思:】
本次課在三(4)班進(jìn)行研磨。在上一節(jié)課的教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)本課進(jìn)行修改,因此本課的教學(xué)目標(biāo)更明確,教學(xué)效果更好。主要對(duì)以下部分進(jìn)行調(diào)整:
1、增加認(rèn)識(shí)等量的環(huán)節(jié)。與上節(jié)課一樣,在引入曹沖稱(chēng)象故事后,增加了認(rèn)識(shí)天平及翹翹班的環(huán)節(jié),通過(guò)天平或翹翹板是否平衡讓學(xué)生理解什么才是等量。這位學(xué)生進(jìn)行代換奠定良好的基礎(chǔ)。
2、搭建平臺(tái),讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在本課教學(xué)中教師預(yù)留充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論及交流匯報(bào),讓學(xué)生探究過(guò)程中體會(huì)等量代換的思想方法。
雖然較上一節(jié)課,本課教學(xué)有了很大的改進(jìn),教學(xué)效果較好,但是也存在一些不足之處,如:
1、學(xué)生探究的欲望不強(qiáng),參與率不高。在本課教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究,但是學(xué)生探究的欲望不強(qiáng),積極性不高,只有少部分同學(xué)積極參與。因此,在下節(jié)課的教學(xué)中,教師應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生探究的主動(dòng)性。
2、練習(xí)量不足,并缺乏層次性。由于在學(xué)生探究部分花了較多時(shí)間,導(dǎo)致前松后緊的教學(xué)情況,練習(xí)的時(shí)間不足。而且練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性不明顯,大部分是物品間的代換,如果能適當(dāng)增加等式、圖形等代換那就更好。
3、要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。在本課的教學(xué)中,還有一個(gè)重要的內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用等量代換的思想方法解決實(shí)際問(wèn)題。但在教學(xué)過(guò)程中教師大部分的題材是動(dòng)物間的代換,如能增加與學(xué)生生活密切聯(lián)系的題材那則更好。
【第三次研磨反思:】
經(jīng)過(guò)前兩次的研討,再一次進(jìn)行修改。本節(jié)課在前兩次研討的基礎(chǔ)上重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生多交流,充分體會(huì)等量代換思想方法,同時(shí)結(jié)合本課的知識(shí)特點(diǎn)及學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了有層次、有梯度并與學(xué)生生活密切聯(lián)系的練習(xí)。總的來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)效果良好,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。本課的成功之處有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。在前兩次課教學(xué)的基礎(chǔ)上,我根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):知道什么是等量,能找出等量關(guān)系;認(rèn)識(shí)代換中的中間量,會(huì)用一個(gè)相等的量去代換中間量;會(huì)用等量代換的思想解決一些實(shí)際問(wèn)題;在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力;經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,感受等量代換與生活的密切聯(lián)系;體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。
2、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探究欲望。我從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱(chēng)象》中引入“等量代換”的思想,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課有一個(gè)鮮明的探究主題和層次,尋求出等量代換問(wèn)題的解決規(guī)律。教學(xué)全過(guò)程是以問(wèn)題為核心組織開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),并把問(wèn)題隱含于具體的教學(xué)目標(biāo)完成之中,激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的積極性和求知欲。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。在本課教學(xué)中我讓學(xué)生開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng),讓學(xué)生充分交流1個(gè)西瓜與多少個(gè)蘋(píng)果的重量相等,在學(xué)生的探究、交流中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、條理的數(shù)學(xué)思維,并在交流中體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程又是在教師精心組織引導(dǎo)下,又呈現(xiàn)出教師在全過(guò)程中的組織引導(dǎo)作用,使人感到課堂師生間、生生間合作氛圍較濃,自主作用發(fā)揮得當(dāng)。
4、充分挖掘了教材的內(nèi)在因素,設(shè)計(jì)層次性、梯度性的練習(xí),發(fā)展學(xué)生從形象到抽象抽象的數(shù)學(xué)思維?紤]到學(xué)生初次接觸等量代換思想,在運(yùn)用教材中,用“換”字入手,化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺(jué),同時(shí)又充滿了趣味。其次,發(fā)揮了教材編排作用,不論是新課的引入還是鞏固練習(xí)中的習(xí)題選擇,我都注意發(fā)揮文本優(yōu)勢(shì),既尊重教材,又靈活運(yùn)用駕馭教材。按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行代換,先由量的代換,到物品價(jià)值的代換,再過(guò)渡到圖形代換、物的代換。這個(gè)從形象到抽象的過(guò)程,充分突出了練習(xí)的層次性,也促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)一步發(fā)展。
5、密切聯(lián)系學(xué)生生活,加強(qiáng)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
本單元的知識(shí)相對(duì)抽象,因此,為了讓學(xué)生深刻體會(huì)等量代換思想在生活中的重要作用。在本單元的教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,密切聯(lián)系學(xué)校開(kāi)展的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的等量代換知識(shí)進(jìn)行解決,這樣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題,充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重、難點(diǎn)也得到很好解決,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、課堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。
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