高考圖表專題復習的教學反思

　　近幾年的高三教學中，在進行圖表題復習時，我細細地觀察，逐漸發(fā)現(xiàn)學生每一屆學生在復習這個專題時，總有一些不同的表現(xiàn)，自己對此專題的復習也有了更深入的思考。

　　一、讓學生明確高考題目類型及達到的要求

　　生物圖表題在歷年高考題中都占有較大比重，在近幾年廣東高考生物卷中更占有突出位置。

　　所以上這個專題前，我就展示考試大綱的要求（能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容）。告訴學生要學會概括圖表中的有關內容，挖掘某些隱含性的信息，或對材料進行綜合性評價。有的放矢，讓學生循著目標前行，方向性的明確會提高復習的效率。

　　明確了這些，我再出示一些高考題，讓學生初步感受一下出題的形式。

　　二、學生做題演練在先

　　一個專題開始，我總是先讓學生經過相關題目的練習，對專題考點有了一定的認識。這樣的做法使得學生獲取一些經驗，同時也會產生一些困惑。在這種情況下，我再有針對性的點撥就更能引起學生注意，學生從中可汲取自己的所需。

　　在總結規(guī)律這一環(huán)節(jié)時，也要遵循讓學生總結在先的規(guī)律。這時，我把思考的機會給與學生，引導學生由表及里發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。當然展示交流是必不可少的。師生間、學生間的交流利于學生對習題中的知識點進行比較辨析，從而不斷地明確自己的認識，在交流碰撞中提升自己辨析問題的能力。

　　三、隨堂練習要及時，矯正要及時

　　經過了前面的初步練習及知識點的整合復習后，學生接受了一些新的知識信息，對一些問題有了一些理論上的認識，但是否是真正的掌握，還需在實際應用中加以印證和鞏固。因此，我總會及時讓學生跟進練習。

　　在課堂上，每個模塊我都會發(fā)放一張學案，試題的難易程度循序漸進。在設計這樣的練習時，充分考慮學生的情況，難度不要過大。因為這時的練習以鞏固知識為主要目的，學生需要在這次練習中找到成功的感覺，體驗學有所成的快樂，以保持良好的興趣繼續(xù)新的探究。

　　練習之后的反饋矯正時，讓學生交流做題的思路，學生到黑板上展示答題流程是個不錯的做法。它可以讓板書的這個學生思考問題更為仔細，對問題有更真切的體驗。更重要的是，這樣板書也會讓全班學生更直觀地發(fā)現(xiàn)答題思路中的得與失，可以更快捷地矯正自己的答案。

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