別了不列顛尼亞教學反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的別了不列顛尼亞教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　別了不列顛尼亞教學反思 1

　　《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文教學的重點是在了解新聞相關(guān)知識的基礎(chǔ)上教會學生明白現(xiàn)實場景與歷史回顧是如何做到有機融合及其作用。1課時完成本課教學，從學習效果看，總體比較理想，但仍然存在一些不足。針對這節(jié)課的教學情況作如下反思：

　　一、反思教學過程。

　　語文學習是一個體驗的過程，“過程和方法”有時可能比偏重于結(jié)果的“知識與能力”更為重要。這節(jié)課，由音樂《東方之珠》及一些香港的圖片導入，讓學生對香港有一個大體印象。接著對課文結(jié)構(gòu)、四個典型場景進行了分析，在第三個場景時插入了交接儀式的視頻，對當時剛出生的學生來說，這段視頻增強了他們對歷史的了解，以強大的視覺沖擊力去打動學生，激發(fā)了民族自豪感，培養(yǎng)了學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神，以這種方式來凸顯“情感態(tài)度和價值觀”，要比空洞的說教省時、有力的多。之后，重點對課后第一題及“這篇課文為什么能獲獎”展開了討論。最后，用了近6分鐘的時間讓學生就不懂的問題自由提問，其他學生討論共同解答。從結(jié)果來看，上課之前我怕學生把握不了相關(guān)知識，不敢大膽放開“手腳”的想法是錯誤的。其實，學生的潛力很大。為此，我們可以把這一課的重點問題留給學生，讓學生進行小組自由討論解答。

　　二、反思新課改教學方式。

　　新課改主要提倡的是自主、合作、探究，改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面。作為公開課，我必須在這方面體現(xiàn)的更充分。課前讓學生去搜集有關(guān)香港的資料，加深對香港歷史的了解，學生搜集的過程本身就是自主學習的過程，然而由于條件的'限制，學生并沒有完成這一任務。授課過程中，我盡量創(chuàng)造機會讓學生討論，尤其是最后6分鐘讓學生自由提問，相互討論共同解答，由于受公開課完整性的限制加上學生有 許多 老師在場不敢大膽發(fā)言的情況下，并沒有充裕的時間去自由、大膽的討論。雖然其過程貫穿了不少合作、探究，但學生的表現(xiàn)及效果并沒有平常課理想。為此，以后每堂課都應加強這方面訓練。讓學生根據(jù)自己的體驗，提出問題，自主合作解決問題。真正實現(xiàn)學生自主、合作、探究，教師是學生學習活動的組織者和引導者。

　　通過這次教學反思，我總結(jié)出了自身存在的不足之處，在今后的教學工作中，我會經(jīng)�？偨Y(jié)、反思，不斷提高自身的教學水平。

　　別了不列顛尼亞教學反思 2

　　好的教學方式是激起學生學習愛好的前提，教師在課前很難完全把握學生在課上的表現(xiàn)，所以，上課時難免會有一些不盡人意的地方，那么，課后反思就顯得很重要了。經(jīng)常性的總結(jié)課后經(jīng)驗有利于教師更好地進行教學，也有利于學生更好地接受知識。《別了，“不列顛尼亞”》這一課用了一課時的時間完成，從學習的效果來看，總體上說比較理想，但仍然存在一些不足。下面針對這節(jié)課的教學情況作反思如下：

　　首先，從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時，關(guān)于課的內(nèi)容學生很輕易就理解了，所以我覺得這節(jié)課完全可以用一課時完成。上課之前，我總是怕學生把握不了相關(guān)的知識，所以，總是放不開“手腳”，但通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生是有很大潛力的。在這一課中，《別了，不列顛尼亞》一課內(nèi)容比較簡單，教師可以把這一課的重點問題留給學生，讓學生課下小組討論。

　　其次，應充分反映新課標的思想。新課標指出，語文教學是大語文活動，應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個“走向”：

　　一是走向生活，語文教學假如遠離了學生鮮活的生活世界，就無法走進學生的內(nèi)心世界。在教學中可以讓學生講一些看過的關(guān)于納粹的故事，說說親身感受，讓文本更貼近生活。

　　二是走向?qū)嵺`，語文唯有運用于學生的實踐中，融合到學生的血液里，才能真正成為學生永恒的精神財富；為了讓學生有直觀的感受，可以讓學生自己實踐，在網(wǎng)上尋找相關(guān)材料，讓學生自主尋找納粹罪惡的史料，充分利用學生的課程資源生成新的課程資源；讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的能力。

　　三是走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關(guān)知識外，還涉及到歷史知識，可以利用歷史知識了解文章的背景。

　　四是走向聰明，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。答應他們多角度思維，得出多種答案。

　　再次，語文學習應是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要保護他們的聰明火花。在合作交流中，學生被共同營造的氛圍深深感染。學生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些，在他們答對問題時要及時表揚，答錯時要適時鼓勵。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是把語文教“活”、讓學生“活”好，這才是語文學習的靈魂。假如教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏。活生生的學生也會變成課本的奴隸。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于設計和把握課堂氣氛，增加課本知識容量和密度。只有如此，以往那些被我們忽視的.生活場景與人生體驗，才會被拿來當作語文教學的材料，從而為語文教學開辟出一片新天地。通過這篇課文的設計，我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài)，不斷更新教育觀念，積極探索課改新路，大膽實踐課改精神，從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài)，用新的課程標準理念指導自己的語文教學，從而推動高中語文新課程改革的順利進行。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習愛好。

　　最后，教學形式可以多樣化。比如說，可以先讓學生把課文預習一遍，然后抽出一個學習小組共同和教師配合完成這節(jié)課的教學。具體實施如下：可以讓學生自主出題，教師進行修改補充，然后，把題印成篇子，發(fā)給同學們回答，學生不明白的都可以問這一組的學生，解決不了的可以提交老師，師生共同解決。另外，還可以采取抽條的方式，把學生找到的問題寫在紙條上，其他組的學生抽到哪道題就回答哪道。形式的多樣可以提升學生的愛好，讓他們在玩中學到知識。我覺得假如采取這樣的教學方法會比我實際運用的方法更有效，而且能讓學生喜歡上你的學科。所以，我決定以后會采用多種教學方式授課。

　　通過這次教學反思，我總結(jié)出了自身存在的許多不足之處，在今后的教學工作中，我會經(jīng)常總結(jié)、反思，不斷提高自身的教學水平。

　　別了不列顛尼亞教學反思 3

　　在教授《別了，不列顛尼亞》這篇課文后，我深感教學反思的重要性。這篇課文不僅講述了香港回歸的歷史瞬間，更蘊含了深刻的民族情感和國家認同。通過這次教學，我有了一些深刻的體會和反思。

　　首先，我認識到在教學過程中，要更加注重學生的情感體驗和思維引導。課文中的歷史場景和民族情感需要被學生真正感受到，才能激發(fā)他們的愛國情感和民族自豪感。因此，我在課堂上采用了多種教學手段，如播放歷史視頻、展示圖片等，讓學生更加直觀地了解香港回歸的歷史背景和意義。同時，我也鼓勵學生進行小組討論和分享，讓他們更加深入地思考課文中的主題和思想。

　　其次，我意識到在語文教學中，要更加注重學生的語言能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這篇課文的學習，學生不僅要掌握一定的語文知識和技能，更要理解課文背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。因此，我在課堂上注重引導學生品味課文中的語言和情感表達，讓他們在閱讀中感受語言的.魅力和文化的底蘊。

　　最后，我認為在今后的教學中，要更加注重學生的自主學習和探究能力的培養(yǎng)。通過這篇課文的學習，我發(fā)現(xiàn)學生的自主學習能力和探究精神有待提高。因此，我在課堂上鼓勵學生多提問、多思考，讓他們更加主動地參與到學習中來。同時，我也將更加注重課外拓展和延伸，引導學生通過閱讀、討論等方式深入了解課文中的主題和思想。

　　綜上所述，通過這次教學反思，我深刻認識到在教學中需要更加注重學生的情感體驗、語言能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)以及自主學習和探究能力的培養(yǎng)。這將是我今后教學工作中需要不斷努力和改進的方向。

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