《地形圖判讀》教學反思
《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內(nèi)涵豐富，是七年級地理教學中的難點。在教學中，我以多媒體為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱——分層設色地形圖作為教學主線，較好的演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法、分層設色地形圖等知識，使教學變得形象生動，較好的強調(diào)了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。
但是講到等高線的形成原因時，表述有點不理想：我說這幾個水平截面像幾把刀一樣，把這座山體切成四垂直距離相等（即等高距相等）的幾塊，這每一塊底部都有一個輪廓，我們將這些輪廓像蓋章那樣依次蓋到同一水平面上，這就形成了這幅圖，這幅圖就講作“等高線地形圖”。
還有辨析山谷和山脊時，我講述為：這兩幅圖，我們該怎么來識別它們？這兩種地形部位處發(fā)生了彎曲，它們到底向哪邊彎曲的呢？我們先看山谷這幅地形圖，我們會發(fā)現(xiàn)最外邊的海拔是200米，而最里面的是800米，等高線由外向內(nèi)彎曲凸出，那也就是說等高線向高處彎曲的，所以（高處）凸高為谷；而我們來看看山脊，我們也會發(fā)現(xiàn)，這邊的情況剛好跟山谷的相反，即是凸低為脊。好，請大家將課本上的內(nèi)容做筆記……
總之，如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續(xù)努力。
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