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人教版七年級歷史下冊第14課《燦爛的宋元文化》教學(xué)反思
這節(jié)課是一節(jié)文化課，本課能夠依據(jù)初中生活潑好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認知習(xí)慣，角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境，激發(fā)了學(xué)生對宋元文化的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史，生發(fā)對宋詞等文學(xué)藝術(shù)作品的熱愛。由于文化課頭緒較多，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生收集和梳理信息的能力，通過學(xué)生自主互動學(xué)習(xí)，積極參與來發(fā)展思維，張揚個性發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)歷史的興趣，通過教學(xué)實踐，也的確取得了很好的效果，達到了教學(xué)目標的要求；在課堂上，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣、參與的熱情很高，課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，以小組為單位進行知識擂臺，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，主動參與到課堂練習(xí)，讓學(xué)生們最快樂的上好這節(jié)課。
學(xué)會與他人合作、共同探究問題、敢于提出問題、挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新、積極思維，分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，真正做到了在師生互動的同時，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生的動與學(xué)，教師盡量不講，少講，凸顯了新課改的要求。
課下也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，問題的設(shè)計。問題設(shè)計過粗，沒有充分體現(xiàn)針對不同內(nèi)容、不同學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑒》”，應(yīng)設(shè)計哪些問題，才能引導(dǎo)學(xué)生完成此項教學(xué)目標呢？第二，對歷史學(xué)科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學(xué)成就課，如果沒有正確的教育目標，稍不注意，就會成為文學(xué)賞析課。在今后的教學(xué)中，做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學(xué)能力，多從教學(xué)設(shè)計入手，認真地上好每一堂課，讓學(xué)生學(xué)有所得，在知識、行為、習(xí)慣等方面有所改進，使學(xué)生更加喜歡上歷史課。
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