《神鳥(niǎo)》的教學(xué)反思

　　1）《神鳥(niǎo)》教學(xué)反思

　　《神鳥(niǎo)》是一篇蒙古族的民間傳說(shuō)，講的是一只神鳥(niǎo)三次機(jī)智地從可汗手中逃脫的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結(jié)構(gòu)。教學(xué)應(yīng)采用“長(zhǎng)文短教”、“抓重點(diǎn)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　課前，我先引導(dǎo)學(xué)生廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)蒙古族的認(rèn)識(shí)和了解。

　　初讀課文，整體感知時(shí)，我提出學(xué)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)所提供的學(xué)習(xí)提綱自學(xué)。這樣給學(xué)生與文本充分交流的時(shí)間，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神鳥(niǎo)的聰明伶俐時(shí)，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，盡量讓學(xué)生充分解讀文本、感悟文本。引導(dǎo)學(xué)生探究神鳥(niǎo)是如何一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰�，感受神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生敬佩之情。讓學(xué)生充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動(dòng)物，人類的朋友，就是因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生體會(huì)到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無(wú)辜�！�

　　學(xué)了這篇課文后學(xué)生們都明白了故事要告訴我們的道理。

　　2）《神鳥(niǎo)》教學(xué)反思

　　《神鳥(niǎo)》是一篇蒙古族的民間傳說(shuō)，講的是一只神鳥(niǎo)三次機(jī)智地從可汗手中逃脫的故事。課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)中我采用“長(zhǎng)文短教”、“抓重點(diǎn)”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步掌握了生字、詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我抓住“神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次的從可汗手中逃脫的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生讀書(shū)思考、交流。然后我進(jìn)一步讓學(xué)生交流讀了這三個(gè)小故事后自己的看法，學(xué)生暢所欲言，積極交流。認(rèn)識(shí)到狗、貓、烏鴉的忠誠(chéng)、為了救別人甘愿犧牲自己；三個(gè)主人公的善良，錯(cuò)殺了動(dòng)物后的懊悔。學(xué)生僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所要傳達(dá)的意愿，使學(xué)生體會(huì)到“遇到事情要善于調(diào)查研究，不要輕易下結(jié)論，以免傷害無(wú)辜�！�

　　課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果良好。對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的文章，在教學(xué)中我們要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，從重點(diǎn)入手，避免串講串問(wèn)，可以起到事半功倍的效果。

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