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《元素符號》教學(xué)反思
篇一、《元素符號》教學(xué)反思
學(xué)生，認(rèn)識了常見的元素符號，通過探究活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識元素周期表，了解金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。
對于本節(jié)課的設(shè)計中，我先用一簡約化的周期表(沒有過渡元素和電子層等信息)介紹元素的周期性，便于學(xué)生的`觀察和探究，然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 附頁的元素周期表，這樣由淺入深，符合學(xué)生對知識的接受規(guī)律。
篇二、《元素符號》教學(xué)反思
每屆學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來均感到枯燥無味，然而這次教學(xué)中，我充分利用新教材上的插圖，取得了意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)了元素的定義及元素與分子、原子的.區(qū)別后，我讓學(xué)生翻到教材72頁看插圖，并提問“桌上放了幾個瓶子?里面各裝有什么?”學(xué)生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我又問“這個人為什么不認(rèn)識?”學(xué)生都笑著搶答“他是外國佬，不認(rèn)識中文”，于是我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內(nèi)裝的是銅、鋅、鈣?從而引出元素符號，在介紹完元素符號的書寫規(guī)則后，我又讓學(xué)生閱讀教材P73頁的圖4-7，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學(xué)生參照圖4-7做有關(guān)元素符號意義的口頭練習(xí)，學(xué)生回答問題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學(xué)生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了?”
與平時相比，本節(jié)課學(xué)生主動參與的次數(shù)較多，學(xué)習(xí)興趣較濃，課堂氣氛活躍，布置的作業(yè)第二天批改時，完成的情況及質(zhì)量都較好，較高，缺點(diǎn)是課時時間有限，元素符號又較多，學(xué)生一時難以全記住。
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