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實(shí)習(xí)生語(yǔ)文園地四《口語(yǔ)交際習(xí)作》的教學(xué)反思
本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評(píng)選出本領(lǐng)最拿手，說(shuō)得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會(huì)的絕招寫(xiě)下來(lái)，將不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)出示劉翔圖片，問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課。
二、解讀要求，指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評(píng)價(jià)，再由評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)出這次口語(yǔ)交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱(chēng)、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)展示等，豐富了本次口語(yǔ)交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過(guò)老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)的同學(xué)和說(shuō)的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)意識(shí)。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過(guò)程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問(wèn)，相比之前不會(huì)走下講臺(tái)了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)繼續(xù)努力。
小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺(tái)展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)模仿，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點(diǎn)評(píng)，還有老師點(diǎn)評(píng)、掌聲鼓勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式。如果評(píng)價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對(duì)學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后，進(jìn)行“評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于，評(píng)比前給學(xué)生說(shuō)清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個(gè)只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說(shuō)得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說(shuō)得清楚的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，整個(gè)過(guò)程較有序安靜的完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的同桌交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題，指導(dǎo)寫(xiě)法
這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過(guò)讀老師準(zhǔn)備的寫(xiě)作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對(duì)于主題把握更加明確了。
緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的多種寫(xiě)法，提到開(kāi)頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，使文章內(nèi)容更充實(shí)；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會(huì)或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開(kāi)頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時(shí)引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來(lái)一些好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對(duì)性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；老師進(jìn)行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語(yǔ)交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫(xiě)法，也引用范文指引，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒(méi)有完全參與孩子中來(lái)；
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會(huì)短暫失控，雖然都是很快的安靜下來(lái)，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)覺(jué)得力不從心或者無(wú)奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會(huì)做到更好。
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